WTDstandardizationoffice【WTD5AB-WTDK08-WTD2C】小学语文低年级错别字的对策与研究结题报告《小学语文低年级错别字的对策与研究》小课题结题报告1、小课题研究的背景和意义语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的
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带来新的挑战。学生的错别字就像割韭菜一样，越割越茂盛，割了一批又一批，总是没完。预防和纠正错别字早就是小学语文教学中的一个热点，教师们始终精心纠错，但一直高耗低效。因此，寻求有效的“预防与纠错之法”也成了识字教学研究的重要内容。2、小课题研究的理论依据(1)以《课标》为依据《语文课程
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》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”(2)以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。(3)以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。3、小课题研究目标(1)通过研究小学语文低年段错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。 （2）通过课题研究，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。 通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。 4、小课题研究内容(1)分析小学低年级学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。 （2）针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。 （3）积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。 5、小课题研究对象与范围本课题以我镇小学低年段部分班级为观察、研究对象。6、小课题研究思路和
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研究思路：（1）在县教研部门、专家及教研组长的指导下，成立课题研究小组，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步完善机构，规范管理，保障课题的有序进行。(2）以我镇小学低年段部分班级为观察、研究对象，以课题为中心，以课堂实践为重点，以《课程标准》为指导思想，找准突破点，有的放矢地研究预防错别字和消灭错别字的对策，有效地培养学生写好规范字。（3）做好每一阶段的研讨活动，及时总结、反思与
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，针对问题及时梳理对策，重新审视研究的有效性，通过“假设--实践--反思--修正--再实践--总结--提炼”的研究方式，提升课题研究的深度。方法：为了激发学生的识字写字兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。本课题综合采用以下几种方法，以保证研究成果的真实性和可信度： （1）文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究
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，指导课题研究。（2）调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解低年级学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。（3）个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论;。经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。7、小课题研究过程本课题研究期为一年，分为三个阶段（1）准备阶段（2013年12月-2014年1月）①组建课题研究小组，根据学校及学生实际情况，组织课题成员研讨课题方案，进一步修改和完善课题实施方案。②组织语文老师通过阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料等学习方式掌握相关理论知识，提高自身修养，明确课题研究方案和重点，为课题研究的开展做准备。（2）实施阶段（2014年2月－2014年11月）边研究边实践，不断整理资料，不断反思研究方法。进行论文、优秀教案、案例分析的搜集与整理。每月与课题组成员开展一次以上的研讨活动，全年不少于九次，举行一次识字教学观摩活动。（3）总结阶段（2014年12月）①对课题进行全面、科学的总结，写出实验报告。②撰写课题研究论文。=3\*GB3\*MERGEFORMAT③收集学生优秀作品。④召开课题研究成果鉴定会，邀请有关专家对课题进行鉴定结题。8、小课题研究成果（1）教师的观念得到更新。首先，通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。（2）教师的教学方法得以改进。以往有些教师对低年级识字教学不够重视。现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻乐见，教学效果较好。在订正错别字这一项工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。（3）学生能认识到自己写错别字的后果。在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的实际情况很严重，更深刻地看到错别字对自己学习的副作用，从而在心理层面开始拒绝错别字。（4）规范了学生的汉字书写，养成良好的写字习惯。大部分学生远离了错别字。课题实施一年来，很多教师都明显感到，学生的错别字在慢慢减少，作业中拼音代替字的情况也逐渐减少，学生平时查阅字典的好习惯在慢慢养成。9、小课题研究存在的问题及今后设想我们的小课题研究虽然取得了一定的成果，但也有一些困惑：学生对生字的认识总有回生现象，导致错别字的反复出现；有些孩子易受周围人事的影响，觉得写别字反而更酷；有时候明明课堂上指导书写是那么到位了，学生也能坚持一段时间，可过后不久又用所谓的“连笔”了。今后设想：我们不会因课题的结题而终止这个课题的延续，我们将继续研究并坚持这项工作，在实施推广更规范地书写汉字。10、小课题成员名单负责人：尤燕鹏达埔中心小学高级教师成员：刘春兰达埔中心小学高级教师吕丽端达埔中心小学高级教师
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