《第2单元 位置：左右》教案、教学设计、课堂教学实录（共6篇）

第二单元位置《左、右》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教材分析“左右”这节课是 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 上册第二单元位置中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。遵循一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。教学目标【知识与能力目标】1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性；2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。【过程与方法目标】培养学生运用“左、右”的 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。【情感态度价值观目标】通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。【教学重点】认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。【教学难点】在具体情景中体会“左、右”的相对性。课件、铅笔、尺子、笔盒等文具。一、游戏激趣，导入新课师：今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。前对（），上对（），多对（），左对（）左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”。二、认识左右1、强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？（学生自由回答）2、大家观察得很仔细，既然大家对自己的左右手认识这么清楚，现在老师就来考考大家的反应速度。师出口令：左手或右手。3、找身体上的左右（1）师：左手、右手是对好朋友，配合力量可大了！可以帮助我们做很多很多的事情。在我们的身体上还有许多器官也可以像“手”一样分为左和右。请小朋友们自己在自己的身体上找一找，（学生活动，寻找身体上的左右）（2）师提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。4、游戏：听口令做动作师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。你们做机器人，我做遥控器。我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？伸出你的左手，伸出你的右手。右手摸右耳，左手摸左耳。左手拍左肩，右手拍右肩。左手蒙右眼，右手蒙左眼。右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。三、运用左右1、我们的身体上不仅有左右之分，在生活中也能找到左右。接下来我们一起来摆摆学习用品。听清楚老师说的话。拿出这些学习用品：橡皮、铅笔、文具盒、尺子、数学书。请你在桌面正中间放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个文具盒；在文具盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在文具盒的右边摆数学书。生摆好后，师展示正确的排列顺序，生检查自己的排列。2、数一数（1）从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个？（板书:第2个，第4个）（2）为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。师总结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。对不对？所以，小朋友们在做题的时候一定要细心。看清楚题目到底是让你从左数还是从右数。方向不同，结果就不同。3、说一说摆在最左边的是什么？（铅笔）摆在最右边的是什么？（数学书）尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）有不同意见吗？（板书:尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒和数学书）你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）4、各种方位感知左、右师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。师说学生做师指名问：你知道你的邻居是哪些同学吗？你来介绍一下你的前后左右的同学是谁吗？从左往右数你是第几？你右边有几人？四、体验左右的相对性1、体验左右的相对性师：刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？你们看，这位同学用哪只手握？老师用哪只手握？为什么我们握的都是右手，却不同边呢？（全班交流，说说你是怎样想的）师转身面向黑板提示 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ：（1）老师和你们都面对黑板，朝着同一个方向站，请问我们的右手是在同一边吗？得出：方向相同，左右相同（2）老师现在和你们面对面站，也就是方向相对，这个时候很有意思的一幕发生了。我的右手和你们的右手还是同一边吗？（不同边）而是刚好相反。得出：方向相对，左右相反2、游戏一：面对面师：可能大家一时不能很好的理解。没关系，我们可以通过做游戏来体会其中的奥秘。同桌面对面，老师喊口令，学生同时举手。3、游戏二：点兵点将请一位同学上台，随意点其它任意一位同学，让他站在自己的左边或右边，站对的留在台上，站错的回座位。4、找“右边”的游戏，师生一起感受左右的变化。师：是不是左右永远不变呢？师生面向黑板，找右边在哪里？师生一起向左转，找右边在哪里？师生继续向左转，找右边在哪里？小结：左右是随着身体方向的变化而变化的。这时我们就可以靠自己的左右手来辨别方向。5、爬楼梯师：老师发现有很多小朋友上下楼梯时特别容易撞倒，非常危险。（出示上下楼梯图）上楼梯时我们要靠哪边走?（右边）下楼梯时我们又要靠哪边走?（左边……右边……）请你们四位示范一下，把教室中间过道当楼梯，两个人从前往后走是下楼梯，另外两个从后往前走是上楼梯。现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？（右边）为什么上、下楼梯都靠右边走？（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞）生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？（上下楼梯靠右行；车辆行人靠右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；……）五、总结梳理师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。休息的时间到了，请左边两组的同学起立，再请右边两组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见！”《左右》教学实录及评析(一)创设情境，导入新课在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗?生：(愉快地)喜欢。师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?生1：我举的是右手。生2：我举的是右手。师：另一只手是哪只呢?生：左手。师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。(生争先恐后地说给同桌听。)师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方?根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。(评析开讲设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。)(二)联系自身，体验左右1.摸一摸。师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?生1：脚。师：哪只是左脚?哪只是右脚?生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……生2：还有左耳和右耳。生3：还有左眼和右眼。生4：还有左肩和右肩。……(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)2.动作游戏。师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。(生十分高兴。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。(评析教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。)(三)实际操作，探索新知1.摆一摆。师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。2.数一数。师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?生：因为反了一下。师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。3.说一说。师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。(学生纷纷举手。)师：陈立，陈立，我问你，尺子的左边是什么?尺子的右边是什么?陈立：尺子的左边是橡皮，尺子的右边是笔盒。(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。)师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?生：(兴奋地)好!(同桌的同学互对口令。)师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。)4.找一找。(出示教材第60页“找一找”挂图。)师：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗?(评析通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。)(四)体验左右的相对性1.想一想。师：刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。生：愿意。师：老师举的是哪只手?(师举右手。)生1：是右手。生2：不对，老师举的是左手。师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。(小组讨论交流。)汇报结果。生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。师：你真了不起!发现了这个大秘密。(师转身验证。)体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。(评析教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。)2.小游戏。师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。(生十分投入地做游戏。)3.爬楼梯。师：上楼梯时我们要靠哪边走?生：右边。师：下楼梯时我们又要靠哪边走?生1：左边。生2：不对，应该靠右边走。师：请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。(生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?)(生还是有的说左边，有的说右边。)师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?(全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走?)回到教室。师：现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?生：(齐声)右边!师：为什么上、下楼梯都靠右边走?生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。师：对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。(评析当观察别人判断左右时，学生容易以自己为 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来确定，错误率较高。教师在此及时地让学生到室外实地进行活动，以学生表演的方式让学生更清楚地经历了方向的变化，再次体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探索、合作交流的学习方式得到充分的体现。)4.练一练。(出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗?(五)运用新知，解决问题1.转弯判断。师：同学们想不想去公园玩?那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。)准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?(师在“十字路口图”上演示转弯。)生1：客车是往右转。生2：我认为客车是往左转。师：现在我们在哪里?生1：……在教室里。生2：不对，我们坐在客车上。师：小组讨论一下，客车到底是往哪边转。(生组内讨论交流意见。)师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。2.小游戏：我是小司机。师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。(评析教师适时有效地组织学生进行讨论、表演、验证，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏，训练学生多角度思考问题的能力，拓展学生的思维，进一步明确“方向不同，左右不同”，同时这个小游戏的安排，使这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣，使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。)(下课铃响)师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”〖点评〗这份教学实录朴实无华。章老师是一位农村教师，他联系学生实际对教材内容作了中肯的分析。根据本地区的情况，设计了切实可行又富有童趣的数学活动，使学生在活动中体验左右的位置关系。特别是当他发现学生在教室里模拟“上下楼梯靠右走”不太清楚的情况下，教师能随机应变带着全体学生作一次上下楼梯靠右走的亲身体验，收到了很好的效果，说明章老师在教学中体现了“关注学生，以人为本”的教学理念。章老师写的教学反思也是很实在的。如果这样坚持下去，我相信师生一定能与“新课程”共同发展。《左、右》教案学习目标1、在生活中看关于“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左、右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。教学重难点认识“左、右”的位置关系，正确确定“左、右”。教具准备计算机课件、笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀。教学过程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手。师：看看你举起的这只手，是你的——右手？再看看你的另一只手，是你的——左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”。师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏听口令，做动作（由慢到快）。伸出你的左手，伸出你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸左耳，右手摸右耳。左手抓右耳，右手抓左耳。4、揭示课题。师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边。1、摆一摆。师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀五样学具。）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数。师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第（）个。从左数橡皮是第（）个。师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说。尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。三、体验“相对”，加强理解。1、找一找。（计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）3、想一想。师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论。老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识。1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景。问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆。老师说，学生摆：把本子放在书的下面。把尺子放在书的左面。把铅笔放在书的右面。《左、右》教案教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。3、培养学生团结协作的精神。教学重点使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。教学难点二者相比的相对性。教具、学具准备教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。教学过程一、导入。我们平时走路靠哪边走？由此引出左右。二、学习新知。1、分辨自己身体的左右。（1）你能指出你的左边、右边吗？（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？2、进一步认识左和右。（1）你会用左和右说一句话吗？（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人）。3、左右的相对性。（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2）提出要求：①把数学书放在课桌的中间。②铅笔放在数学书的左边。③尺子放在数学书的右边。④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。⑤摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？三、练习。1、你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。2、完成练习二3~6题。四、小结。通过这节课的学习，你学会了什么？《左、右》教案教学目标1、结合学生实际，确定物体左右位置。2、学会确定物体左、右的位置。3、培养学生团结合作的精神。教学重点结合实际正确描述物体位置，理解相对性。教学难点理解相对性。教具、学具准备主题图。学生：学习用品。教学过程一、导入  ：小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。二、学习新知：1、 这位小客人坐在哪里呢？他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）2、 我们一般都是怎样找？（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。）3、 在自己的书上找出第1组第2个小朋友，他就是我们的小客人。4、 教师提问学生指：（1） 第5组第4个。（2） 第2组第3个。5、 学生小组活动：互相提问并在书上找出相应的小朋友。6、 先说一说你自己的座位，再填空。你的座位是第（    ）组第（    ）个。你前面的同学是第（    ）组第（    ）个。你后面的同学是第（    ）组第（    ）个。你左边的同学是第（    ）组第（    ）个。你右边的同学是第（    ）组第（    ）个。三、练习：（一）第6页做一做。（1）教师提出问题：第1行第2个是（    ），狗在第（    ）行第（    ）个。（2）你还能提出什么问题？（学生自由提问）（3）解决问题。（二）完成练习一1、第1题。（1） 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。（2）学生自己提出要求，其他学生根据要求做。2、第2题。（1） 教师提出要求：我们来做拍手游戏。两个小朋友一组，做你拍一、我拍一的游戏。（2） 学生分组活动。3、第3题。（1） 教师出示第三题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一    说东西放在什么位置合适。（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。4、第5题。（1） 看图，说一说图上画了什么？（2） 你能根据图提出什么问题？（学生自由提问）（3） 学生自己解决问题。（4） 在书上填空。5、数学游戏：听反话（1） 教师提出要求：听老师说位置，小朋友做出相反的动作。（2） 教师说学生做。（3） 学生在小组里活动。四、生活中的数学。1、 上下楼梯靠右边走。2、 自行车、汽车都是靠右行。3、 北京的公共汽车停在马路右边。4、 香港的公共汽车停在马路左边。……五、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业 布置： 位置，回家找一找你家的电视机左边是什么右边是什么。一年级数学《左右》说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”的内容。2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。三、说学法低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）（二）操作活动，认识左右1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）2、小小游戏，进一步认识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……3、摆摆学具，辨别左右（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导观察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。（四）联系实际，解决问题（1）解决课本“找一找”。出示挂图：师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？（2）解决“练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。C、交流说说是怎样想的。（3）解决“练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？（六）拓展延伸同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。