八年级语文教学反思15篇_2

PAGE\*MERGEFORMAT1八年级语文教学反思15篇八班级语文教学反思1　　文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给同学上文言文课时，我就让同学争辩过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让同学接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让同学在整体中去解读语言，真正实现同学与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。　　于是其次个环节就是弄懂文意。依据新的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，文言文阅读可借助解释和工具书，我大胆地删了过去串讲这一环节，完全让同学借助解释来读课文，若有不能解决的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，再拿到课堂上大家共同争辩解决。实践证明，有了前面品读的基础，同学是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。八班级语文教学反思2　　学习这篇课文时，首先让同学了解文章的背景。作者宋濂辞官的其次年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问，了解到马生是个?善学者?便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。学习这篇课文之前，我要求同学课前预习课文，依据课文中解释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，把握字音、字意。课上检查同学的预习状况，让同学提问，对于同学这样答、那样答都有确定的道理，老师都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，推断表达力气都得到熬炼和进展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和同学的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让同学懂得什么是序？接下来引导同学把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步把握。引导同学在文中找出主旨句、体会文章的中心。并结合同学的思想实际谈一谈宋濂的学习态度和学习的精神。另外作为文言文的教学，同学简洁厌学。因此，可以多考虑一下教学设计更新颖一些，课前可支配一些活动，便于营造气氛，调动同学的乐观性。　　通过教学这一节课，我觉得这课重在调动同学的内心情感。在学习过程中，同学能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福。八班级语文教学反思3　　本堂课使用了PPT多媒体课件进行关心教学，丰富了课堂教学内容，生动了文本内容，使学问框架更加明显化、具体化，同学在学习的过程中有了学习方向的明确指引，提高了课堂教学效率，增加了课堂教学效果。　　本课的重点是对旅鼠的三大神奇有所理解，通过PPT课件的教学，顺当完成此教学目标。本课的教学难点是学习本篇科学小品文的独特写作方法，即记叙与说明结合，寓学问于叙事中，在对话中不知不觉就接受了科学学问，内容丰富好玩。本课的教学接受了跳读法，实现了长文短教，有效利用了课堂时间，层次分明，重点突出。在课堂的朗读教学中，准时灵敏地运用了师生分段共读的方法，利于同学加深对重点内容的熟知程度，关怀同学查找朗读失误，体会如何更好运用朗读技巧进行文本朗读与理解。　　导入新课，使用的是文本串联法，选取了七班级下册的《斑羚飞渡》作为新课导入的“药引”材料。在内容的学习中，实行了大量的图片来激发同学的学习爱好，特别是学习旅鼠的繁殖力气学问时，将文本中枯燥的文字与数字转化成结构图加以形象呈现，对旅鼠的超人繁殖力气在赞美之余有了形象的感知。将抽象变为形象，将数字化为具体。　　本堂的教学也存在不足之处。例如在成语学习环节中，没有留意将学问具体化，即未对个别较难成语赐予一点提示性释义，以关怀同学更好地进行成语积累学习。还可以接受竞赛形式，让同学实现成语的拓展性积累学习。　　课堂教学中尽量做到将文本教学内容内化，关怀自己用更多的时间关注同学的课堂学习状态与学习反映，进一步提高课堂教学效果。八班级语文教学反思4　　“339”大循环是我校课改的教学模式，“339”大循环指“三步三查”教学模式和九种探究力气的培育。“三步”是指自主学习（课前预习）——探究学习（课堂导学）——综合升华（单元复习）三个学习环节；“三查”指将检测环节贯穿于三个学习环节之中；九种学习力气即指学习 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力气、自主预习力气、高效听课力气、课后温习力气、作业检测力气、错难题探究力气、复习整合力气、检测反思力气、目标调整力气。大循环是指依据实际教学灵敏机动地支配教学环节和进程，确保取得良好的教学效果，而非生搬硬套单一教学模式。　　自课改以来我们语文组乐观探究，努力实践，力求将“339”教学模式能娴熟的运用到语文课堂之中，使课堂达到高效的同时培育同学的九种模式。《大自然的语言》就是我在探究中上的一堂公开课。这是一篇事理说明文，主要介绍同学不太生疏、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我依据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进行了反思：　　（一）满意的地方　　1、课前我认真研读了课文，明确本课的教学目标及重难点，在此基础上我细心制作了导学案，让孩子在预习的时候有明确的预习目标，发挥同学的主动性，培育了同学自主预习的力气。导学案中同时还明确了本课的学习目标和重难点，这样孩子在课堂上听课就有目标，从而达到高效听课的力气。　　2、课堂上，我设计了三个环节：预习检测、探究学习、拓展延长。每个环节我都提出了相应的难度适中的问题，让同学以不同的方式（抢答、自己思考后回答、同桌合作、小组争辩）解决问题，做到有布置有检查有点评，逐步引导同学完成教学目标。　　（二）存在的不足：　　1、1、驾驭课堂的力气急待加强。上课过程中，当同学说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以确定，由于当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，同学的回答是对的，是我没有处理好。　　2、时间支配的还不够好，没有做到从容，冷静。由于借班上课，对学情了解欠深化，而同学在整堂课上回答问题太顺当，远远超乎老师原本的估量。因此，还应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了力气训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与力气，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？　　以上是本人对《大自然的语言》这堂公开课的反思。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。八班级语文教学反思5　　《掌声》是人教版三班级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们叙述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作、神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。　　引领同学从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后隐蔽的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导同学用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深化体验感悟，张扬情感。　　在教学教学过程中，我努力做到以下几点：　　1．留意复习旧学问。　　（1）语文就是和语言文字打交道的，字词是根基，根基不稳语文就不行能学习好，所以其次课时上课时，我以复习字词导入。　　（2）新课标其次学段的“阅读”第四条中要求同学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。“能初步把握文章的主要内容”是第一课时要做的事，但在其次课时，还要进行准时的复习巩固。　　2．留意积累词语。　　学习语文贵在积累，而积累词语需要建立在理解的基础上，这样同学在写作中词语才不会贫乏，而且会正确运用。本节课中，我通过四种方法让孩子们积累了十个词语。　　通过联系上下文理解“文静”、“迟疑”、“突然间”、“卑视”。　　联系补充的图文资料理解“小儿麻痹症”、“残疾”。　　通过和“说笑”作对比理解“愁闷”。　　我还联系课文内容补充理解了“自卑”、“开朗”“自信”。　　3．留意说话训练。　　英子是个怎样的姑娘？　　后来英子变成什么样了？　　两次掌声，大家想对英子说什么？　　以此训练同学把话说完整，说得体。　　4．留意朗读训练。　　新课标三个学段对朗读都提出了一条相同的要求：正确、流利、有感情地朗读课文。稍有不同的是，第一学段：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。其次学段：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。三个学段培育同学的力气由浅入深、循序渐进、逐步提高。　　第一课时朗读要做到正确、流利；其次课时要做到有感情。为此我从以下几方面入手：　　理解词语；读出层次（例如第一自然段）；以情激情（冷血动物不适合当语文老师，语文老师对词语很敏感，读文本会联系生活、联系自己、联系看到的、听到的，从而融进文本，与文中人物同呼吸、共命运）；教朗读方法。　　5．留意情感熏陶。　　感同身受激起怜悯（第一段、掌声前）；英子变化为她兴奋；同学掌声激起关爱他人之情；英子变化激起感谢之情；新颖事例激起勇敢面对之情。这些奇妙的情感会让孩子们受益终生。　　总之，全部的留意都是为了落实课程的两条基本理念：正确把握语文教育的特点，全面提高同学的语文素养。八班级语文教学反思6　　教学本文时，我有意突出了对同学语文素养的培育，如对同学自主学习、合作探究、换位思考、拓展延长、进展其健康的共性等方面都作了有益的尝试。如课前让同学做好预习课文、查找相关资料等预备工作，不但培育了同学主动搜集整理资料、筛选有用信息的力气，还激发了同学探究学习的爱好；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了同学感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了同学自主学习的潜能的.基础上，由老师整合了同学发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了同学深化思考，擅长质疑的力气。　　特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让同学在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培育了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的关怀他们形成了敬重父母、关怀家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。　　另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领同学做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导同学结合现实去思考与实际相符的东西：①作者是一位教育家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心理进展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教育方式应当是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思考，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培育同学多角度思维的特点。八班级语文教学反思7　　初次读完叶圣陶的这篇文章，感觉他的语言大师的魅力没有得到体现，后来经过大量的查找资料和在课堂与同学的思惟碰撞，最终在这课教学中还是有所收获的。　　这课最大的收获在于指导同学回归文章，从作者的本身动身去思考文章内容，通过这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现出来这个问题引入。经过一番喧闹的争辩，同学认为用写景的记叙文最好了，并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用漂亮的语言来衬托漂亮的园林。对这一点，我深表赞同。观点得到认可的同学们对叶圣陶的文章更加挑剔起来，觉得他写得实在是太俭省了。我指导他们回顾旧知：说明文的语言特点是什么？作者写作此文的目的是什么？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，原来叶圣陶先生要介绍的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以较量分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、简便、浅显的语言加以说明，这是何等了不起啊；同时这篇文章是为一本影集写序，所以文章留有余地。　　至此，孩子们即使不是很欣赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个学问：写作目的不同，那末作品的显露形式也会有所不同。八班级语文教学反思8　　回顾这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一种求知的氛围之中。师生乐观投入，同学的精彩发言一个赛过一个。课上完了，同学似乎还是兴犹未尽。始终以来，我想的最多的都是我要教给同学什么学问，而不是同学想学什么，怎样的学。而这节课尝试让我转变了看法。上好一节课，老师要做的不再仅仅是交给同学更多学问，而是要赐予同学恰当的表现、表演机会，让同学更好地主动猎取学问，增加力气。这节课的教学能以同学的求知需求为主线，课前充分预备，课堂公正对话。老师和同学面对作品的公正对话，在乐观有效的学习情境中进行。在这样的课堂上，同学的主体地位完全体现，老师的促进作用充分发挥，师生间不再是施受关系。老师的作用主要是营造一种和谐的对话氛围，不断引领同学深化探究感悟，从而使得每一个同学都拥有伸展的心灵、思考的大脑，实现有效语文综合性学习。　　不足之处就是，活动中一部分同学牢牢把握话语权，少数同学参与极少，吵闹中也有孤独。在教学有限的45分钟内，那些性特别向、预备充分的同学参与机会较多，这也使得有些较为内向、反应较慢或课前预备不充分的同学参与机会不多。这就需要老师在教学中加以重视，既要备好 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，也要备好学情，关注每一个同学的进展。课前要布置并落实好同学的预习预备，课堂留意调整，给那些有困难的同学相应机会，鼓舞他们乐观参与到学习活动之中。只有让尽可能多的同学都参与其中，才能实现更有效促进每个同学的进展。　　可见，学校语文教学上真的需要老师能认真反思自己的教学观念，努力践行新课改的要求，进行有益的尝试。试着给同学创设学习情境，引领同学在合作中深化探究感悟，在质疑中成长壮大。八班级语文教学反思9　　9月26-28日，我有幸参与了在浙江嘉兴进行第四届“四地五校”教育教学（此文来自）沟通活动，对于有效课堂创设有了更深理解。回顾自己亲身参与《大自然语言》执教过程，并学习与倾听了同行优秀老师“同课异构”和专家周到点评，我对于如何更好地进行说明文教学有了确定反思。　　一、有高度：目标须先行，有舍才有得　　《大自然语言》是浙教版八班级上一篇事理说明文，也是一篇传统篇目。作者是我国著名气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季物候变化谈起，形象说明什么是“大自然语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产重要性，接着谈准备物候现象来临四个因素，最终则说明物候学对于农业生产重要意义。作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象地说明白有关物候学事理。　　文章中可挖掘“点”很多：如从全文到段落都接受规律挨次，思路清晰；第一二节语言漂亮而富有感染力，历来是教学中语言品尝重点；同时，文章综合运用了多种说明方法，语言精确而通俗，值得学习与借鉴。可以说，这是一篇说明文中典范，并且已有众多名家珠玉在前，我刚拿到课文时候一时有些茫然。　　起初，我力图面面俱到，试图在一课时中将文章条理、语言生动性和趣味性兼顾。试教证明，这是一堂让同学学得很累课。对于课文特点，他们或许都在老师导引下有所了解，但远远谈不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深层感悟。　　“回炉”备课后，我找到了根本立场：说明文教学中我应当教给同学什么？重新研读教材后，在课文阅读提示中，我找到了设计教学立足点、动身点：清晰条理和精确语言。至于最简洁“出彩”“语言生动性”品读沟通，由于与说明文文体特点有所冲突，只能“忍痛割爱”了。并且，依据八班级同学说明文学习基础，我将说明方法解说穿插到了字词品读中，不再作为孤立学问点消逝。在后来实际教学中证明，有舍才有得，正如写作文要围绕中心，一堂好课也要围绕中心，影响造型。八班级语文教学反思10　　回顾这一学期以来，我结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。我现将具体工作总结如下：　　阅历总结：　　一、培育乐观探究习惯，多角度解读课文，进展求异思维力气。　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟识力气、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，老师穿针引线，奇异点拨，以促进同学在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思考后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。　　二、留意课内外结合。　　“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽敞的天地。让同学阅读名家名作，通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。　　三、留意人文教育。　　新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学奇妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。　　问题反思：　　一、同学的口头、文字表达力气较差。　　在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很精确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力气。　　二、同学的阅读力气亟待提高。　　同学的阅读力气差，阅读只停留在表面，没有深化思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《老王》一文中提问到：本文的主要内容是什么?有许多同学答道：是老王关怀杨绛的事，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读力气。八班级语文教学反思11　　从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战斗的主题，从遣词造句上体会精确精练的语言；在教学过程中留意同学学习方式与方法的建构，重视师生间公正的对话和沟通，并留意应用活动性教学方式，创设情境，让同学在实践活动中模拟经受，感受体验，增加对新闻这种文体的感性认知。同时留意以开放性的问题激活同学的思维，同学在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短，主体意识和共性都得到了张扬。本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品尝表达、联想反思都是由同学来完成的，老师起到了导学的作用。　　在语文阅读教学中，师生的合作、沟通、共享尤为重要。要达到这一要求，公正的对话是前提。通过这节课，我体会到，老师要实现和同学的公正对话，就必需鼓舞他们每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当同学的思维火花被点燃时，他们就会以一种乐观的情感去主动探究，学问的把握、力气的提高、情感的体验等目标在同学主动学习的过程中水到渠成地达成了。八班级语文教学反思12　　本学年我担当了八班级语文教学工作。与高班级教学相比，八班级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。　　一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身　　教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。　　二、不断实践，不断完善，优化课堂教学　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。　　三、挑战自我、充实自我，在否定中成长　　课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气，希望能冲破瓶颈，制造一片新天地。八班级语文教学反思13　　“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。在上这一课时，同学找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是，在随后的教学探讨中，我发觉对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。　　“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。作者如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有许多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了转变，但，是有益的。　　当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物——水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎掩盖了整个滇池，使很多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20xx平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。　　这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要熟识到这些生物“移民”中，也有许多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍。　　所以，在教学中，还要引导同学勤于思考，擅长发觉，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培育自己的制造性思维。不然，尽信书，则不如无书。八班级语文教学反思14　　23课《核舟记》。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。同学们自行读，到有疙的地方我再订正，大约用了5分钟算是牵强的读完全文。读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很精确，但字音不标准，消逝了几个错音，比如说……”我很兴奋，这种评价训练对他们的表达力气起到了很大的促进作用。　　由于这是一篇略读课文，所以，我在备课时就留意在课堂上让同学自主分析课文。于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就支配大家依据小组合作的方式，重点争辩描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个爱好高涨呢！专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的谈论着句子的意思，再依据自己的理解确定表演的情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。他们惊呼：“就下课了哇？我们还没预备充分呢！”我问：“那怎么办呢？”同学们纷纷说午自习再来仔细演练。我告知大家明天的课堂会抽小组上台表演，他们的兴致更高了，我还没招呼下课就谈论起该怎么表演的细节。看他们热忱的样子我也就没统一下课了。　　这节课让我感受到在教学中，应当着重以激发同学的爱好为前提。“爱好是最好的老师”这句话不能只说不练。同时，应当持之以恒，坚持在自己的每堂课的教学之中。八班级语文教学反思15　　1．“因性而教”　　古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会进展到今日，明显“因材施教”应涵盖“因性而教”。原来，男女在生理、心理上的确存在着差异，女生在生理进展上较男生一般早熟一、二年，在学校和学校低班级时，女生的语言力气和机械识记力气一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成果普遍高于男生，但随着班级的上升，学习内容机械识记成份削减，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开头进展。所以，老师应看到男女生各自的优势，因势利导，关怀他们分别保持和进展各自的优势，共同进步。　　2．“因龄而教”　　依据皮亚杰的认知进展四阶段说，各年龄阶段都各有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，老师要因年龄特征而教。　　3．因力气的个别差异而教　　同学的力气有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；力气的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；力气的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆；等等。故我们应因同学力气的个别差异而教。　　4．“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进同学的全面进展。　　在教学过程中，老师的讲授活动和同学的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许同学“因材择学”，依据自己的力气、爱好等特殊状况进行自由的进展。三者结合，既重视老师的“教”，又重视同学的“学”，使之达到和谐统一。　　5因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本缘由往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。