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高效课堂构建策略 黄日辉【Summary】随着教育的重要性日益增加，小学数学课堂也在不断地朝着人文和多元化的方向发展。为了不断激发学生的智慧，培养他们的思维能力，必须为他们打造色彩斑斓的课堂。同时，数学课堂将成为以学生为中心的高效课堂。学生的思维方式趋向于数学思维，学生总是运用自己的数学知识解决各种问题，从而提高课堂教学的有效性，让学生自主学习，也可以提高学生的认知能力和综合能力。小学数学高效课堂构建可以逐步实现理想的课堂教育目标，促进新课程标准背景下数学课堂教育的创新发展。【Key】小学;数学;高效课堂;策略前言小学数学高效课堂建构时，教师需考虑多种因素，对预设的教学
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进行评估，预测教学方案执行的教学效果，及时找出教学方案的不足，主动优化教学方案，提升教学方案执行的可行性，保证小学数学高效课堂建构的有效性。一、小学数学高效课堂构建的重要性小学数学教学在不断达到理想化教学效果的过程中，应当能够完成实践教学任务，教师和学生都能够找到自身的发展定位，在取得高于教学目标效果的同时，也能够形成最大化的教学新局面。高效课堂在数学课堂改革中逐渐成为教师和学生共同的愿望，在不断落实相应教学新理念以及新方法的过程中，教师应当能够改变已有的固化教学模式，逐渐能够在一定的教学范围内，高效课堂逐渐能够为学生创新思维的形成奠定基础。高效课堂也让学生能够发挥自身的学习优势，在相互合作不断进行知识共进的过程中，达到更加符合学生心理需求和学科需求的教学目的。二、小学数学高效课堂构建策略1.坚持以生为本的教育理念教学理念决定了教师的教学行为，教师的课堂教学行为决定了学生学习效果。在以往小学数学教学时，教师秉持应试教育理念，忽视小学生是学习的主体。在课堂教学时，以自身为教学核心，并采取权威式的教学行为，导致师生关系的疏远，并使得个别学生对数学学习产生抵触心理。由此可见，教师传统的应试教学理念有待完善，且该种教学理念，已经不适应当下的教学要求。为建构数学高效课堂，数学教师需接受现代教育理念。在小学数学教学中，树立以生为本教育理念，肯定学生是数学学习的主体。在课堂教学时，为学生建构民主、开放、自由、欢快的学习氛围，充分发挥出学生的主体
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，启蒙学生数学科学思想，促使小学生自主学习，以提升学生数学课堂学习质量。2.逐步创设问题情境为调动学生的数学学习动力，激发出学生的好奇心与求知欲，教师可基于教学大纲要求，为学生创设数学问题思考情境，突出学生数学学习主体，给予学生自主学习空间，对小学生数学学习天赋进行挖掘。在问题思考情境创设时，教师应当突出生活性与趣味性，即数学问题应当与学生的实际生活紧密联系，且数学问题需有趣生动，以发散学生思维想象力，结合数学知识、生活经验，对新内容进行自主学习，有效提升小学生数学课堂学习质量与效果。例如，在“长方形与正方形”教学时，为引导学生自主学习，教师可围绕教学内容，为学生设定数学问题情境：“长方形的周长是多少？正方形的周长是多少？40厘米的一段绳子围成的正方形边长是多少？”基于数学问题思考情境，激发学生的数学求知欲，促使学生主动对“长方形与正方形”的教材内容进行学习了解。学生基于教材内容学习，可解决教师提出的前两个问题。在对第三个数学问题求解时，则需结合生活事例进行思考：“40厘米的一段绳子围成的正方形边长是多少？”。教师可指导学生进行动手实践，测量相应正方形的边长。基于学生的自主学习与动手实践，教师指导学生基于正方形的基本特征进行求解，即根据正方形的四条边长相同的特征，则可快速求出问题的答案。通过问题思考，有效启蒙学生的数学逻辑思维，在实际生活中，可利用数学理论知识，解决遇到的现实问题。3.在思维导图下指导学生学习思维导图教学引导时，教师不可采取单一的理论说教，凭空为学生建构思维导图。教师应当合理应用信息技术，为学生演示直观的数学知识思维导图，促使学生在脑海中建构相对应的数学知识体系。教师通过动画模拟的方式，引导全体学生对数学新旧知识进行回顾梳理，加深学生对相关内容的记忆，将思维导图学习环节转化为信息链，牢固地嵌入学生的知识储备当中，为学生今后的数学学习夯实基础。例如，在人教版“多边形的面积”教学时，为辅导学生进行新旧知识的有效衔接，并促使学生夯实数学基础知识，教师可基于思维导图进行教学辅助。如，学生学习“多边形的面积”时，需回顾三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等几何图形的面积求解
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，并在多个知识点的融合下，对数学新内容进行学习了解。在学生学习掌握新内容后，教师应当以“多边形的面积”为思维导图切入口，指导学生对以往學习过的几何图形面积求解知识进行梳理归纳，并找出相关几何图形面积求解之间的内在逻辑关系，深化学生对新旧数学知识的学习深度，拓宽学生的数学内容学习广度。在学生制作完成思维导图后，教师可指导学生进行相互分享沟通，学习其他同学思维导图的制作经验，并对自制的思维导图不足进行弥补，保证学生的课堂学习质量。三、结语综上所述，小学数学高效课堂在不断进行探究和总结的过程中，应当突出学生的主人翁地位，教师进行互动合作的过程中，逐渐激发学生的思维延伸性，形成数学知识闭合条件的同时，鼓舞学生学习数学的自信心，提高数学高效课堂的教学效果。小学数学教师需认知到教学改革的迫切性，主动开展教学创新，为学生建构全新的数学学习课堂模式。Reference：[1]刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：298.[2]刘柱源.基于创新的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：285. -全文完-
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