Documentnumber【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】鼎糊山听泉教学
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鼎湖山听泉谢大光实验中学韩庆丽第一课时教学目标：识记文中的生字词在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络能
分析
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课文取材和组材的特点教学重点：识记文中的生字词在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络教学难点：在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络能分析课文取材和组材的特点教学过程：布置预习作业查找和收集有关鼎湖山的资料自学生字词，积累有关词语导入新课鼎湖山被誉为“北回归线上的绿色明珠”景色迷人，科学价值也很高，所以写它的名篇很多，这篇文章却能脱颖而出，原因何在呢让我们一起来欣赏吧！检查预习交流收集到的有关鼎湖山的资料正字正音（指名让学生板演字词、注音）一泓（）楹联（）拾级而上（）泠泠淙淙（）（）怅惘（）（）古刹（）生意盎然（）万籁俱寂（）汩汩（）朗读课文，整体感知学习“吟哦讽诵而后得之“的读
书
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方法：请学生自由朗读课文，并用笔作圈点勾画和旁批，勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络，组织学生讨论交流明确：作者的踪迹：（岸山）——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）思考：作者除了按照踪迹的顺序组织材料外还按照什么顺序。明确：为了整合材料和体现观赏最物的背景，作者还简略地交代了时间的变化：黄昏——晚饭后——夜间反复诵读，深入理解1、提问：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面的介绍。作者为什么要集中笔力写山泉呢又是怎样做到以泉为主，兼及其他的组织学生讨论、交流明确：①因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多的景象中抓住了人们习见而又忽视的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力来表现。②作者把山泉为山的灵魂来表现，而把树木、寺院亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。有了它，才有干年古刹的存在。2、指导学生重点朗读二、三段，思考：请同学们自由朗读2、3段，揣磨应该读出怎样的语气、语调，在个人思考的基础上，进行小组交流，小组朗读，然后其他学生给予评价。3、思考：①找出文章的比喻句，体会本体和喻体之间有什么相似之处。②作者引作楹联有何作用明确：①山泉与人，本无共同之处，但泉的踪迹不可捉摸，显不出的“半含半露，欲近故远“的娇态，似乎与调皮的娇女有相通之处。在作者看来似乎山亭没有多少，可以观赏的地方引用楹联来证自己的感受。六、课外延伸1、播放一段音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感受写出来。2、以小组为单位交流，推荐本组最优秀的在全班面前交流。七、作业收集古诗文中写自然美景的名篇练习题给下面的加点字注音肇庆（）泠（）泠淙淙（）拾级（）怅惘（）（）汩汩（）污垢（）赏析下面句子好在哪何处1、…那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她却又悄悄跑开，仰起笑脸逗我；待我佯装冷淡而顾她却又悄悄跑近，偎我腰间，好一个调皮的孩子！——把泉水的时隐时现比作绕膝的女儿和自己撒娇，形象、生动、新颖。2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语——运用比喻、拟人，从视觉和听觉，两个角度描写山泉的形和声，同时也写出作者对山泉的爱意萌。本文如何组织材料的——地点的转换，时间的推移，也就是移步换景的写法。第二课时教学目标：能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。教学重点：1、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。2、学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。教学难点：学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。教学过程：复习与检查听写词语（指名让学生上黑板演写）提问上节内容，本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢继续新课提问：4—7节写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，有没有偏离了中心明确：（1）是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲剌前积蓄体力，准备一鼓作气冲上去一样；（2）是给作品赋予时代的意义赏读第8节按照“吟哦我讽诵”的要求，反复诵读第8节，思考：作者采用什么方式来表现泉声的从哪些角度来表现的为什么先举乐音，再举本体作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的“一支看不见的指挥棒”指的是什么请把意见与周围的人交流后回答段文字虚实结合，主要是借助设喻来完成的。作者从声音的不同层次表现的：柔曼、清脆、厚厚、雄浑。先举乐音，再举本体，主要是为了突出泉声给人听觉上的感受，激发读者的联想和想像者把这些泉声汇聚起来，组合起来比之为交响乐。——各种乐声，交融到一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲闸释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。一支看不见的指挥棒“指的是作者的是作者的心以及大自然中的一切和谐组合的自然规律。在“吟哦我讽诵”第8段的基础上，背诵有关“设喻”的文字，看谁背得最快。归纳全文1、作者在本文是否仅仅着力表现鼎湖山的泉声美——作者从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。请选择文中一两个你认为写得比较好的句子，读给大家听听，并谈谈自己的理解。组织小小“辩论会”辩题：是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要作业写一个议论片段，把自己的观点，有理有据地表达出来。板书：修辞手法巧妙：比喻鼎湖山听景写作角度新颖：听寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（黄昏）（晚饭后）（夜间）时空交错，移步换景历史是生生不息的，美感是充满生机的练习题：阅读第8段，做习题：语段主要写了哪三个内容鼎湖山多层次的泉声作者在听泉时所产生的人生感悟对鼎湖山泉水的由衷赞美结合语境理解，文中写泉声层次为什么选择这几种乐器不比喻——这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。深夜作者听到的泉鸣和白天的泉鸣有何不同——白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次。作者听泉并感悟了“一番滋味”，说说此处“滋味”的含义——作者领悟到了泉声的层次，领悟到了历史、生活、宇宙的规律为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”——因为泉水孕育生机，滋润万木。
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