初中班主任工作中柔性管理模式的应用

初中班主任工作中柔性管理模式的应用初中班主任工作中柔性管理模式的应用秦志成摘要：初中生正处于青春期，自我意识比较强，存在叛逆心理，这也使得初中班主任在学生管理方面面临很多的困难。初中班主任虽然不断的总结经验，并结合多方面力量不断的探索和研究，但是管理效果不高，而且往往适得其反。柔性管理理念是一种全新的管理模式，对初中班主任的学生管理工作具有一定的推动作用。Key：初中班主任学生管理柔性管理应用初中生处于生理和心理的发展关键期，在学习以及生活中需要教师的引导，才能够不断的提升自己的综合能力，使身心发展过渡期更加顺利。对于处在青春期的初中生来说...

初中班主任工作中柔性管理模式的应用秦志成摘要：初中生正处于青春期，自我意识比较强，存在叛逆心理，这也使得初中班主任在学生管理方面面临很多的困难。初中班主任虽然不断的总结经验，并结合多方面力量不断的探索和研究，但是管理效果不高，而且往往适得其反。柔性管理理念是一种全新的管理模式，对初中班主任的学生管理工作具有一定的推动作用。Key：初中班主任学生管理柔性管理应用初中生处于生理和心理的发展关键期，在学习以及生活中需要教师的引导，才能够不断的提升自己的综合能力，使身心发展过渡期更加顺利。对于处在青春期的初中生来说，其自身存在较强的心理矛盾，而且个性较强，在行动上往往不顾及后果，容易走极端。初中班主任作为学生的引导者，需要能够明确学生的心理特点和叛逆的个性，并寻找学生出现这些问题的原因，以学生的健康发展为目标，采用柔性的管理模式来引导和管理学生。[1]一、柔性管理的概述柔性管理是一种非强制性的管理模式，是基于人们的行为以及心理规律发展起来的，能够在人们的心中产生一种潜在的说服力，从而实现管理者的管理效率。柔性管理在班主任管理中的应用，主要指的是在学生管理中，能够以学生为中心，尊重学生的个性、情感以及人格，并采用简单的管理方式，从内心上激发学生的责任感、上进心，为学生创造和谐的、健康的、积极向上的班级氛围。柔性化管理是相对于强制性管理和刚性管理来说的，刚性管理主要的管理手段为规章制度，利用约束的手段来规范管理对象的思想和行为；而柔性管理是以管理对象为中心，注重人性化的新的管理模式[1]。通过价值观、精神以及文化等人性化氛围的营造，并采用非强制性的管理手段，使被管理者发自内心的接受，进而将管理者的意志转化为个性的自觉行动。其宗旨在于以内在的管理为主，通过言传身教的方式进行激励和引导，更加务实。柔性管理的特点依靠的不是外力，而是民主和人性的管理方式，激发管理对象的创造精神和内在的潜力，保证其在愉悦的氛围下不断的认同管理者的管理理念，并持续的为共同的目标而努力。[2]二、初中班主任工作柔性管理的应用措施1.注重规则与惩戒尺度的制定在初中班主任的配置中，多数都采用跟班制，这样能够使班主任对学生更加了解，同时有利于班主任与学生间关系的磨合，进而使班主任管理工作的开展更加顺利，但是同时由于学生与班主任间出现嫌隙，又没有进行及时的化解，也会使师生间的关系越来越淡化。所以针对这个问题，班主任在学生管理工作中必须要注重拿捏“度”，在班级中制定与学生认知水平和素养相符的规则，同时需要将规则进行细化，做到所有事情都有所依。制定严格的管理规则和惩戒制度，同时注重人性化，在规则后备注特殊情况酌情处理。虽然这种管理方式从表面上看更像是刚性的管理方式，但是随着管理的深化和发展，学生们会发现，这种管理制度不但具有浓浓的“人情味”，同时由于奖惩尺度的统一，使得学生们更加信服和认同。在惩戒的过程中，教师可以采用学分制，每个学生每学期开始都具有100学分，如果学生在学习或者生活中出现违反制度的情况，将会被班主任扣分，但是如果学生在学习或者生活上有巨大的进步，也会得到加分的奖励，同时对于所有人都是一视同仁，但是如果因为一些不可抗力的事情或者具有特殊的原因可以不做懲戒。通过这种人性化的制度建立，学生们的行为习惯都有了很大的改观。同时对于“特事特办”也使得学生们感受到了人性化的关怀和理解。比如，对于家里存在困难的学生，每天早晨需要帮助家里完成家务后才能上学，对于这部分学生的迟到，可以适当的减轻或者不处罚，这种管理方式不仅使学生感受到温暖，同时也激励这些学生在学习上更上进，并且逐渐的减少迟到的次数。2.注意管理的民主性和适度性素质教学使得学生的自主学习能力的重要性逐渐的凸显，在班级管理中，教师也需要能够注重学生在管理中的自主性，同时在管理上实行民主原则[2]。初中生的身心发展特点决定，他们在组织以及学习等方面都具有较强的表现欲望，同时这个时期学生的想象力和创造力也是重要的培养目标之一。所以在初中班主任的学生管理工作中，可以适当的放手，邀请学生参与到班级管理中，实现民主自治。针对班级的民主自治，教师可以分成不同的层次进行管理。首先选出最高管理机构，为了激发学生的参与兴趣可以为这个管理组织取名为总务处，主要负责对班级各项事务的监督；第二层次为组长制，将班级分为不同的小组，每个小组由一名组长负责，同时组长直接与总务处汇报。第三个层次即为学生们共同组成的纠偏小组，主要对班级中的管理工作进行监督，对存在的问题进行提醒，防止工作的失误。通过这种学生自主管理和民主参与的方式，不仅能够提升班级的管理效率，同时也使学生们养成了良好的自控能力、组织能力等综合能力。3.强调人性化关怀，注重平等性每个学生都有自己的个性，所以在认知能力、理解能力、行为规范等各方面都存在明显的差异，甚至一些学生的行为会有悖于大多数人的认知，做出一些“出格”的事情。面对这些情况，班主任不能出现歧视的心理，而是要认识到所有的学生都是平等的受教育个体，每个人都有各自的优缺点，只是侧重点和程度有些差异而已。因此班主任首先需要放平心态，平等的对待每一个学生，同时帮助学生找到出现这些问题的原因，并从源头上进行引导和消除影响。比如，有的学生由于家庭的原因，脾气暴躁经常违纪，这个时候教师首先需要了解学生出现这种问题的原因，在得知由于从小父母离异，导致学生缺乏安全感后，教师需要给予学生更多的关爱，使学生感受到温暖和爱，从而逐渐的信任班主任、亲近班主任，最后将班主任的管理目标作为自己努力的方向，逐渐的遵守班级纪律，努力学习。结语综上所述，初中生正处于成长的过渡期，所以往往表现的更为叛逆，班主任的学生管理工作也面临很大的问题。针对这些问题班主任需要能够采用柔性的管理方式，以学生为中心，利用人性化的管理手段，使学生感受到班级管理的公平、民主和人性化，进而逐渐将教师的管理目标作为自身努力的方向，使班级管理工作更顺利。Reference[1]邓祖文.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（1）：240.[2]唐昭霞.柔性管理在初中班主任管理中的应用之我见[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（18）：263，257. - 全文完-

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