“双减”政策下小学语文分层作业的设计 Summary：“双减”
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是现阶段国内最重要的教育方针，要求老师减少学生的作业负担，加强对学生的作业辅导，充分调动老师的促进作用，提高作业的意义，推动学生的综合能力和人文素养提高。源于此，本文就“双减”大环境下小学语文作业分层设计构思策略开展了深入分析，期待健全小学语文作业设计构思的同一时间，针对学生现实状况，能提高学生顺利完成作业的主动性，最后提高作业品质。Keys：双减；小学；语文；分层作业；设计一、设计多层次作业，让学生量力而行“望子成才”“望女成凤”，在如此迫切的心境下，小学语文老师在为学生布置作业的过程中，通常依据班级语文基础知识水准较高的学生
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为学生布置作业，由此来塑造学生的学习动力，让学困生可以奋起直追。可是，这样的“高标准化”的作业设计构思方式，不但没有办法让学生难以获得提高，甚至于还可能会造成“得不偿失”的严重后果，让学生的学习成绩差异越来越大，没有办法保证学生的总体发展。对这样的情况，老师要融合“双减”教育方针的必须，为学生设计构思多维度的语文作业，让学生依据自身的学习状况，挑选相匹配的作业开展练习。例如，在学会《观潮》这节课程内容时，为了能够让学生合理地掌握课堂教学知识内容，老师为学生设计构思了几个层级的作业。针对基本知识不太好的学生，老师让这些学生了解这节课文内容中的词句，随后让学生对原文开展阅读理解，同时让他们试着熟背3、4段课文内容；针对一些语文基础知识中等的学生，老师让这部分学生熟练掌握基础知识以外，再对钱塘江潮水来的时候的状况开展论述；针对学习能力较强的学生，让学生顺利完成前二个作业以后，让他们对钱塘江潮水的“奇”开展梳理。如此，学生融合学生的不一样水准，为学生设计构思了不一样深度、总数和难度系数的语文作业，让学生依据自身的实际情况量力而为。学生在这样的多维度作业的练习中，一些基本知识不太好的学生可以按部就班、一步一脚印地顺利完成基本知识的累积，同时在有余力的状况下开展深入的提高，进而保证了他们的发展。二、课后作业方式多样，增加写作兴趣学生在学会时具有了学习积极性，才更容易接受此项事物并开展坚持不懈的努力。老师在布置作业时遵循趣味化基本原则，从学生的学习积极性入手，依据学生容易接受新鲜事物的特性入手，设计多元化的作业方式，提升学生的语文阅读理解和创作兴趣。例如：在学习统编版四年级下册《记金华的双龙洞》这一节课后，老师借助多元化的思索，给出拓展性作业，让学生依据自身的学习状况开展作业选作。老师可以指引爱思索的学生开展课文内容精彩片段仿句，提高学生的写作水平；针对爱耍滑的学生，老师可以辅导他们在网上查找一些描绘双龙洞的语句，提高他们对双龙洞的认识还有人们对双龙洞的评论。这样的多维度的拓展式教学过程不但能充分满足不一样学习水平的学生学习必需，还能提升他们的知识面累积，为创作奠定较好的语言叙述水平。三、实施延伸分层，丰富作业类型语文课堂教学致力于提高学生的语文核心素养，作业是教学过程的合理填补，在设计构思时要关系到“听、说、读、写”不同范畴的练习，提高作业设计感和层次性，并源于教学目标开展系统化作业设计构思，防止反复性、机械性的练习，关注作业方式的多元化，对学生的个别差异，设计构思不一样方式的作业，让作业变成提高主动学习水平的着力点。详细作业设计可从下面几种类型入手： 设计预习学习内容的作业。“双减”制度下，我们更要关注和塑造学生的主动学习水平。小学中段的学生已经具有较好的学习能力，课前可布置学生恰当流利地阅读课文，试着给课文内容区划层级，归纳内容大意，并梳理原文中具有的生词热词和成语、多义字等，对课文内容开展全面预习。设计落实练习目标的作业。小学语文教材各个
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的导读页都标明了本单元要实现的语言基本要素及写作必须，在布置作业时，我们要特别注意练习目的的开展。如四年级上第三单元的语文要素必须是“体会文章精确鲜活地
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述，体会创作者持续仔细地观察”。在教学第9课《古诗三首》时，支持学生用多种方式体会诗人精确鲜活的表述，例如可以使用小报或诗配曲的方式。学生们应对如此特色化的作业，表现出较高的兴趣，均不错地完成了作业。设计口头认读的作业。这类作业通常对词句和必须熟背的课文内容语段，怎么让学生不只是反复、乏味地熟背呢？在课堂教学文言文阅读《精卫填海》时，诵读与熟背的手段多样，支持学生可以将自身记背的整个过程进行录像，塑造学生们的诵读兴趣，借助后面的评选、沟通，学生们扬长补短，高效化地完成了学时目的。设计观测类梳理类作业。如在课堂教学四年级上观测类单元时，可以事先设计观测类作业，让学生们学会创作者仔细、持续的观察方式，可以借助文图融合、图表、相片与视频的方式将自身观测到的豆苗生长发育、花卉盛开等整个过程记下来，生动形象地为写作观察作文准备了第一手资料，融会贯通，提高写作品质。此外，在学习了一个单元后，给学生设计梳理类作业，将本单元学会到的好词佳句、阅读技巧、写作手法等各自分类整理到练习本上，加强语文基础知识的学会和累积。设计亲子类作业。这类作业主要是推荐书籍，支持亲子阅读，还能够让学生把学习到的课文内容讲给学生家长听。如在学会法布尔的《蟋蟀的住宅》后，可以提倡孩子与父母一起阅读《昆虫记》；在学会第四单元神话传说故事单元时，提议学生将学习到的神话传说故事用自己的语言讲给父母听。借助亲子活动，不但提升了学生的阅读时间，提高了阅读水平，还解决了老师因课堂教学和课余具有时空差异无法一一统筹兼顾的问
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。结语：综上所述，作业是课程内容的填补和反馈，针对学生而言是极为重要的。首先来讲，借助作业可以让学生对课堂教学上所学习过的知识开展夯实，在脑子里构建更为深入的知识记忆，次之，借助作业也能够向老师反馈学生的学习成果，让老师可以开展有目的性的教学过程。并且，新型的作业设计构思可以让学生有较大的展现空间，有助于推动学生逻辑思维能力的发展，提高学生的知识储备，让学生对所学会的知识实用性更强，可以开展融会贯通。Reference[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.[2]陈明明.优化课后作业设计，提高学生学习效率[J].新课程，2021（30）：189.[3]李新.让作业变为知识,把压力变为动力——浅谈双减政策下小学语文课后作业设计[J].新一代:理论版,2021(19):2. -全文完-
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