《青蛙看海》教学反思

PAGE\*MERGEFORMAT1《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1　　师：青蛙和小松鼠最终来到了山顶，看到了大海。青蛙会说些什么？　　生：大海真美啊！　　生：啊，大海就战线在眼前了，真大啊！　　生：大海真大啊，一眼都看不到边。　　生：我最终能看到大海了，别的青蛙可的看不到大海，我真幸福啊！·　　生：我经过努力最终能看到无边无际的大海了！　　师：那青蛙是怎样看到大海的呢？是自己的一个人的努力吗？　　生：不是，是在小松鼠的鼓舞下，才爬到山顶，看到大海的！　　师：是啊，那青蛙会对小松鼠说些什么呢？　　生：小松鼠，感谢你！　　生：小松鼠，感谢你鼓舞我，支持我！！　　生：小松鼠，感谢你关怀我看到了大海！　　生：小松鼠，是你的鼓舞和支持，我才能登上山顶，看到大海的，感谢你！　　生：小松鼠，在你的鼓舞下，支持下，我最终登上了山顶，看到了大海。是你让我找回了信念！　　（师：说得好！师生鼓掌）　　生：小松鼠，我成功了，没有想到我也能看到大海了，是你给了我鼓舞，让我有了希望，变得更加自信！　　生：小松鼠，我以后不会再可怕了，这要感谢你！是你的鼓舞和支持让我布满自信！《青蛙看海》教学反思2　　《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。　　2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达理想的彼岸。　　教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。　　1、我在教学中留意情境的创设，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我设计了“青蛙跳”，让同学跳教室的台阶。同学当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，可见，同学获得的体验能够很好地关怀他们理解和感受课文。可是，效果并不好。　　2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，生带着头饰表演课文描叙的情景，这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，同学的爱好很浓，思维很活跃，可是，表演和朗读都不够到位，同学对课文的记忆，也没能很好体会出登上山顶，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。总之圆满之处很多，本人由于心理素养差，遇到一点不顺手的地方就着急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的对话中表现了极差，思路不够清晰，没能很好把握好同学，担忧可怕的心理在教学中，我觉得自己指导同学练读得还不够充分，对教学效果有影响。今后，虚心学习，改进教学方法。《青蛙看海》教学反思3　　这篇课文对二班级小伴侣来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使同学学得明白又不显得拖沓？在教学时，我接受了长文短教的方法，把对话列了出来，让同学读熟。　　这课的难点是要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我让同学学青蛙跳楼梯的台阶。刚开头同学很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地关怀他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓舞的话，小伴侣们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真实。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。　　另外在教学完后，我创设情境，对孩子进行口语训练，如：说说“青蛙无望的样子，你有无望的时候吗？”“小青蛙最终实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对关怀过它的小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达力气，将生活的阅历运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。《青蛙看海》教学反思4　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：　　1、学习课文生字，在阅读中积累词语。　　2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。　　3、创设情景，从中让同学懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。　　4、练习运用“无望”等词语进行表达。在教学我中留意了以下教学策略的实施：　　一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。　　朗读是同学学习语言、体悟内涵、进展语感的基本方法，而语文教学中，同学的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简洁的重复。老师应当充分发掘教材文本的朗读训练资源，给同学实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进同学朗读水平的提高。教学时，我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，并让同学带着目的去读，让同学学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争辩、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。　　二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。　　同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：　　1.以生活体验情境。　　这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳楼梯的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。课前，我就和同学先谈跳楼梯的感受，同学都说太累，有了自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地关怀他们理解很感受课文。　　2.以表演感受情境。　　教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：我在小伴侣体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小伴侣们在我的带领下不停地跳着。起先小伴侣们可欢快了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分同学嘴里开头嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都消逝了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不简洁。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真实。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着喧闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。　　3.画面再现情境。　　依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体关心教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有猛烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体关心教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。《青蛙看海》教学反思5　　《青蛙看海》是一篇童话 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，主要叙述了长期生活在湖边的一只青蛙，很希望能够去看看大海。在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最终最终到达了山顶，看到了波澜壮阔的大海。　　在教学的过程中，我希望孩子们能够从中明白，只有不懈的努力，才能获得最终的成功。然而在教学中，我也深受启发：假如说青蛙就相当于我们的同学的话，那么松鼠不就是我们这些做老师吗？对比自己的教育行为、教育方式，我们应当学习松鼠老师的什么呢?　　一、走进心灵，取得信任　　信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在敬重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课中，我努力做好自己松鼠老师的工作，给同学呈现自己的机会，充分地信任鼓舞同学。当同学遇到困难的时候，我适当赐予鼓舞，引导同学一步步走向成功。　　二、难度适宜，建立信念　　在文章中，松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增加了它的士气和信念。作为老师的我们应当向青蛙老师学习。　　三、多媒体关心，激发爱好　　对于二班级的孩子来说，爱好是最好的老师。因此在教学中，我较多的依靠多媒体的关心教学，出示各种图片和图像，激发同学的爱好，以求达到更好的教学效果。事实证明，这样的方式对于整节课的教学来说是事半功倍的。《青蛙看海》教学反思6　　本人在设计这一课的时候，我的目的就是想创设一个轻松，快乐的童话氛围，使同学能在老师的引导下，不仅读懂课文，读出感情，还能在读中领悟课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些宝贵的.品质。　　第一部分的教学中重点让同学体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的困难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的困难，从迫切的无望变成了无望的心情。在教这一部分内容的时候重点是让同学通过读书、品尝语言文字、观看插图、体会人物心情来理解青蛙整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。为后来的看到大海奠定基础。　　其次部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓舞和关怀，青蛙是不行能观看大海的。在讲这一部分的时候，我先引导同学去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我支配了角色扮演的环节。在这个环节中，同学在青蛙和松鼠的角色中转换，在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚决他们绝不放弃的信念。　　课堂每一个部分的教学，都重视了词句的训练，让同学在课堂上不仅动脑、动嘴，还动手写一写，真正做到了读、说、写一体，完成了语文课所要达到的目标。　　课堂效果证明，孩子们学得轻松欢快，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最终看到大海的时候，通过读和说体会到实现理想的欢快并能对大海说几句赞美的话。　　课堂永久是一门圆满的艺术。在这节课的教学中还有许多的圆满和不足需要在今后的教学中不断的弥补。1、童话的“童”趣体现得不够；2、小青蛙那种坚持不懈的努力精神强调得不够；3、课文的训练点挖掘得不够。《青蛙看海》教学反思7　　青蛙看海中隐蔽着许多对话，因此这篇课文最终就有一项份角色朗读课文。同时这篇课文中有许多反问句，以及一系列关联词，可以进行语式训练。在这篇文章的学习过程中，就以语式训练为穿插。　　青蛙的情感线是本文的主要线索，以青蛙：希望-无望-信念-欢乐，呈现了青蛙看海过程的潮起潮落。以青蛙心情为推动课堂的情感线，激发读者的情感。以男女生对话，同桌对话，师生对话，读出感情，读懂人物内心。　　本文的情节线，情感线较为简洁。相互联系，相互穿插，为了让孩子立清思路，老师要整理出一套系统全面清晰的线索。以关怀同学读懂文章，读出感情，读懂人物情感，　　我认为，虽然文本主要叙述的是青蛙，通过青蛙揭示了本文的主旨，但是，苍鹰和松鼠的作用也是不容忽视的。苍鹰视为青蛙指明白道路，而松鼠更是青蛙道路上的引领着，给了青蛙无限的士气。这也是课堂教学中值得同学探究和学习的。　　另外，这篇文章对话颇多，很适合同学排练课本剧。同学带上表情，戴上头饰表演起来确定不错。《青蛙看海》教学反思8　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。　　理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达理想的彼岸。　　理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，熟识偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。　　教学难点是：感悟课文揭示的道理。　　以读为主是教学本课的主旋律。　　情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：　　1、让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。留意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深化的指导朗读，读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热忱的感觉了吗？你也来演松鼠，再热忱的读一读。一个孩子扮演青蛙读：啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“无望”“你生活中有过无望的时候吗？来说一说。”“再把这种无望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到无望了！谁再来试一试？”　　2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着喧闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。《青蛙看海》教学反思9　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把其次课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达理想的彼岸。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略：　　一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让同学在自读自悟、边读边思、相互争辩、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。　　二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，其次天沟通。孩子们获得的体验能够很好地关怀他们理解和感受课文。2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文。3.画面再现情境。　　课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：思考的两个问题：1、如何保证同学主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中同学的智力活动，情感体验，交往状况，进展状况。2、怎样关注同学的进展状态。新课堂提倡“生成性”原则。老师在课堂上要有新的教学策略，捕获亮点，让才智闪烁光线。教学过程不应当是一个不变的呈式，更不应当是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1精彩的课堂教学在于同学学得精彩，而不在于老师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增加了，是须“置之死地而后生”的时候了。今后争论的重中之重：1、苦练钻研教材基本功。假如老师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导同学时就会有偏差、有失误。2、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。《青蛙看海》教学反思10　　《青蛙看海》是苏教版二班级语文第四单元的一篇童话故事，《青蛙看海》教学反思。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能达到理想的彼岸。　　这篇课文的教学目标就是让同学明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，快乐的童话氛围，使同学能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领悟课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读和表演，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些宝贵的品质。　　在这一课的教学设计上我接受以读代讲、扶放结合的形式，让同学一边读一边思考，通过师生互动、生生互动、生本互动等方式让同学感受到青蛙所面临的逆境，体会出青蛙为了观看大海而付出的不懈努力。　　在第一部分（1-3小节）的教学中重点让同学体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的困难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路。也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的困难，从迫切的希望变成了无望的心情。在教这一部分的时候重点是让同学通过读和观看理解到青蛙整个心情转化的过程，明白对于青蛙来说看海是一件很难完成的心愿，为后来的看到大海奠定基础，教学反思《《青蛙看海》教学反思》。在这一环节，我将苍鹰的两次话放在一起学习，通过自读使同学明白小青蛙要看海只有一条路可走，那就是登上山顶。紧接着用多媒体课件呈现高不行攀的山峰，先让同学体会角色内心的变化，再让同学从文中找一找体现青蛙心情的语句，随机指导朗读，将读与悟紧密结合起来，以读代讲，以读促悟。最终接受给动画片配音的方式，激发同学分角色朗读的热忱。　　其次部分（4-10小节）是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓舞和关怀，青蛙是不行能观看大海的。在讲这一部分的时候，我先让同桌两个分角色朗读对话，反复阅读感悟语言，让同学在初步理解课文的基础上分角色朗读课文，并指名同学进行 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，实现生生互动。孩子们在评价中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何爱惜青蛙登山的热忱，有了深刻的体验，并通过评价了解了青蛙心情的变化，反过来指导朗读，将分角色朗读落实到位。　　在第三部分（11、12小节）的教学中，为了让同学更好的体会到青蛙登上山顶的困难，我设计了一个让同学跟着我一起陪小青蛙一级一级跳台阶的环节，目的是为了在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，坚决他们绝不放弃的信念，同时引导同学发挥主动性，想想“小青蛙在跳石阶的过程中还会遇到哪些困难”，通过朗读表现小青蛙的不怕困难，勇往直前。最终一个自然段由动到静，通过老师的配乐朗诵及精致画面的呈现，使同学体会到实现理想的欢快并能对大海说几句赞美的话，并以“你想对小松鼠说什么？小松鼠会送给小青蛙哪句话”为契机，引导同学说话，体会童话内涵，实现情感态度价值观的教学目标。　　课堂永久是一门圆满的艺术。在这节课的教学中还有许多的圆满和不足需要在今后的教学中不断的弥补。比如：实际教学中时间的把握不够好，第一部分用时太多，导致其次部分的生生互动草草收尾，第三部分带领同学“蛙跳”谈感受的环节也未能开展，失去了许多教学的契机，今后在备教材、备同学的同时也要备时间，充分利用课上的四特别钟，努力实现高效的课堂。《青蛙看海》教学反思11　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。　　2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达理想的彼岸。　　教学重点：　　有感情地朗读课文。　　教学预备：　　课件（欣赏课文、高山、海景、课文最终一幅插图）　　投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）　　教学过程；　　一、讲故事看动画度入，激发爱好　　小伴侣们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？　　二、欣赏课文课件　　三、进入情境，倾情朗读　　1、引导品读第1——3自然段。　　（1）、过渡：青蛙一开头很想去看大海时，可是看大海并不是那么简洁的，青蛙可遇到困难了。　　（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？　　（3）、指名回答，出示相关句子。　　A、青蛙遇到困难了，别担忧，有了，它的好伴侣谁来了？苍鹰怎么告知青蛙的？　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”　　反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，留意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。　　B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太简洁了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）　　·*指导看高山插图。　　*指导同学仿照青蛙的口吻，赞美山的高，感受任务的困难。　　假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.　　C、过渡：说着，青蛙还——　　“青蛙吸了口凉气……”　　*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？　　（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？　　（5）同学先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互确定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。　　2、品读第4——12自然段　　（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告知它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？　　（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？　　（3）谁关怀了它？　　引导同学联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。　　（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读　　说话：你说松鼠凭什么说青蛙确定能看到大海？　　（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。　　“就这样……”　　*你认为小青蛙怎样？　　*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的困难，再把句子读给同学听。　　（6）经过这么艰辛的过程，最终他们最终——？课文怎么说的？　　*读：啊！大海就呈现在他们面前！　　四、感悟内涵，表现美感　　1、伴着动作，有感情地朗读课文。　　2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？　　·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。　　说话：假如苍鹰看到了，它会说什么？　　3、自由组合，分角色美读课文。　　五、作业　　把故事讲给爸爸妈妈听。　　课后反思；　　1以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（同学）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最终最终看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着喧闹的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。　　2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图关心教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时同学看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有猛烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。　　在导读方面还要连续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。《青蛙看海》教学反思12　　苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶看到了大海的事。　　我在设计这节课时，紧紧围围着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以开放。以青蛙刚开头看到高山时的畏难心情和最终青蛙在松鼠的关怀下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。　　关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问同学难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？同学找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让同学体会山的高，我在黑板上画了一座山，问同学：这山算高吗？生答：不算高。接着，我又连画了两次山，并问了同学两次。同学都答：不算高。我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？同学们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。有的说：这山像个巨人。还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。说完我紧接着让同学表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最终我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。经过这样的指导再来练读，同学都能读得很到位。　　课文接下来讲得是：在青蛙感到很无望的时候，小松鼠来关怀了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开头变得有信念了，为了让同学体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信念了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发同学连续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让同学反复朗读比较，能否把一级一极去掉，同学答：不能。我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？同学有的答：一级一级说明白山路很长。有的说：我从中读出了它们的辛苦。我连续引导：辛苦在哪？同学答：累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。我接着问：就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？同学乐观动脑，大胆想象，最终我 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：它们登山很不简洁，真是经受了千辛万苦啊！　　在教学的最终我让同学说说你最宠爱谁？最想对它说什么？有的同学说到苍鹰和松鼠，认为应当学习它们乐于助人的精神；更多的同学则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。　　这节课让我收获颇多。我熟识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永久牢记这一点。期盼着在以后的教学工作中能有更大的进步！《青蛙看海》教学反思13　　本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的教育下，在松鼠的关怀下最终看到了大海。课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告知我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。为了让同学明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问同学：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让同学开放想象的翅膀，关怀同学在读中理解、品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受力，熬炼说话力气，同时获得情感体验，提高审美的情趣。为了让课堂气氛活跃，增加同学学习爱好。我让同学分角色表演了一遍课文内容。同学在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告知我们的道理。　　最终，我拓展了课文内容，让同学说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。他们会说些什么？同学说：“大海呈现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的声音，那是大海在唱歌。碧绿的大海和蓝蓝的天空浑然一体，美丽极了！”同学又说：“感谢你，小松鼠，是你关怀了我，鼓舞了我，我才能看到这么美的大海。”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信念，什么事情都能成功的。”同学的想象力、表达力得到了较好的训练。《青蛙看海》教学反思14　　始终以来，我对课堂表演在关怀同学理解文章、感情朗读、活跃课堂气氛等方面的作用都是很有自信的。但今日这一节课，给我提出了一个新的问题：课堂环境对课堂表演的影响。　　今日，教学《青蛙看海》时，为了鼓舞同学自主学习、主动思考，在轻松活泼的气氛中领悟文章中文字后面的内涵。小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，我让同学先自由活动，同桌之间边读书边表演。同学爱好盎然，但我很快发觉，迟疑这节课是借在很宽大的自然试验室上的，空旷的教室让我的声音对后排的同学无能为力。他们几乎在玩耍中遗忘了课堂。后来，我喊了几名同学到教室前面表演。后面的同学由于看不清，纷纷站起来，给课堂纪律造成了很大的影响。　　这一现象，引起我的思考。在考虑课堂表演的时候，除了表演的情节、时机等，课堂环境也是必需考虑的一个方面。教室大，同学坐得较散的状况下，老师要留意自己站立的位置，同学表演的位置，以及音响设备的预备。　　课后，我又在班级中进行了一次表演。同学的留意力就集中了，纪律明显好转，对表演的评议也显得深刻起来。　　另外，由于同学课文的不生疏，导致同学在表演时只留意了片面的动作，人物的语言无从顾及。虽然我在旁边轻声提示，但无疑表演的效果打了很大的折扣。　　教后，我发觉：情节简洁的环节，在文字还不太娴熟的状况下可以用表演关怀同学理解文字，体会感情。但是对情节比较简洁的环节，匆忙之间的表演没有任何实质的意义。我认为：对这一课，课堂上的感情朗读应当重于课堂表演。当同学对课文融会贯穿之后，进行完整的课本剧表演会大大促进同学对语言文字的理解力气和运用力气。《青蛙看海》教学反思15　　在《青蛙看海》结尾处“啊！大海就呈现在它们眼前”，指导同学想象练说。　　师：这时候，青蛙和松鼠在山顶上看到这一望无边而又美丽的大海，它们心情怎样？又会说些什么呢？　　生：他们会兴奋地说：“大海真美啊！”　　生：青蛙会兴奋地说：“这一望无边的大海真是太美丽了！比起我长期生活的那个湖真是大得多了！”　　生：青蛙还会对松鼠说：“小松鼠，感谢你。假如不是你在身旁鼓舞我的话，我就看不到这么美丽的大海了，就实现不了我要看看大海的幻想了！”小松鼠也会说：“不用谢。有志者事竟成！”　　师：是啊，世上无难事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一样，为了自己的理想而脚踏实地、坚持不懈地努力吧！请你在课文最终的空白处写上你要说的话。（同学动笔写话。）　　这种利用文中空白处进行情境创设的写话训练，能让同学开放想象的翅膀，在文章最终想象青蛙和松鼠会说些什么，熬炼了同学说与写的力气，并从中领悟到深刻的道理。