PAGEPAGE１转化“后进生”工作的思考与对策主讲：大庆市肇州县二井中学吕敬奎形式：经验介绍时间：2010年6月27日地点：二井中学三楼会议室参加人：全体领导和教师“后进生”通常是指那些在思想、品德以及学习上
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现比较落后或缺点较多的学生。无论是那一所学校都会有后进生的存在，这是教育对象的一个客观事实。为了很好地研究“后进生”现象，了解和解决“后进生”问题，我于2010年3月20日至2011年3月25日对肇州县二井中学初三、初四两个MATCH_
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_1714153410885_06个班的后进生进行了实地实事求是的调查研究。在调查中，我发现后进生在一个班集体里所占的比例虽小，但其影响却很大。如果班主任不善于运用科学有效的教育方式，或教育方法欠佳，则会影响到整个班集体，致使班风不正、纪律涣散，从而影响正常的教育工作甚至还会给学校、家庭、社会带来不良的后果，所以如何加强和转化教育“后进生”就成为了摆在当前教育工作者面前的一个重要课题之一，具有极其特别的重要意义。一、后进生形成的主要原因后进生形成的原因是多方面的，这里我主要从其形成的外部原因和内在原因两个方面来分析：1．后进生形成的外部原因：一是受社会不良方面的影响。今天，青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大的变化。当前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种丑恶现象和几千年封建文化的影响等等；二是受家庭教育的影响；三是学校出现在应试教育压力下以分数定优劣，以学习好坏区分优差生，使一些学习差的学生成了经常被惩罚的对象，这种惩罚不仅弱化了学校教育，败坏了学校圣洁领地的名声，还会使学生极度反感，恶化师生关系，铸成一些学生毁坏学校财物，制造不必要的麻烦等报复心理。此外，有的教师在态度和教育方法上不够恰当；有的教师不够关心、爱护学生甚至不屑于帮助学生等等，这些都是使学生变为后进生的原因之一。2．后进生形成的内在原因：学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内在原因。二、后进生存在的类型根据调查发现，后进生存在的类型大致有这样五种：逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型。1．逆反心理型。一是由于长期超负荷压力使后进生产生逆反心理；二是由于长期家庭专断式教育使后进生产生逆反心理；三是长期得不到教师的教育关心、爱护，也是使后进生产生逆反心理的重要原因。例如：二年级的黄明同学他父亲一心望子成龙，对孩子非常严厉，长期家庭专断式教育致使黄明有了逆反心理，我了解后知道其落后的原因，对家长进行说服帮助。家长转变观点关心尊重孩子。黄明的思想改变后成绩有所提高。2．自卑感心理型。主要表现为：一是有的同学对自己缺乏正确的认识而产生心理障碍，这是学习困难的学生最为普遍的情形；二是有的学生心理承受力比较脆弱，心理素质较差，一旦在学习或其他生活上遇到了难以克服的困难和难题后，虽经过自己努力但却一直没有好的效果，便对自己的能力产生怀疑，以为自己天生不如别人，好象比别的同学矮了半截似的，便开始自怨自艾，自卑心理的产生是可以理解的。3．自由散漫型。表现在交往、学习和生活过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿、随着自己情绪的变化来对待交往和学习。有的父母离异，孩子得不到父母的重视，他们常是借宿同学家而居无定所；有的家长只顾开创自己的事业，对子女的事不闻不问等等。4．孤僻冷漠型。由于受到利益父母的冷落或从小受到过外界过多的批评，因此，总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，对于班集体的任何活动不积极参与，好象集体取得荣誉与否与他毫不相干似的。5．意志薄弱型。主要表现为这些学生抗诱惑力差，受客观因素影响而容易做出越轨行为。三、关于如何转化好后进生工作的对策后进生的形成有其客观原因，而教育工作者所需要做的最为关键的工作就是如何做好后进生的转化工作。第一，深入详细地了解后进生是转化后进生的前提和基础。教师只有首先广泛深入、细致地了解后进生，才能对症下药、有的放矢的做好这一工作。教师要用动态的眼光来了解后进生，要把了解的范围拓宽到家庭和社会，要了解后进生的过去、现在，判断他的发展动向，对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。第二，用师爱去关心、爱护、帮助后进生是转化后进生的诀窍。苏霍姆林斯基曾经说过：“同情心、知心和由衷的关怀是教育才有的血和肉。”后进生在人际关系上往往表现在：一是与家长的对立关系；二是在班级中没有地位；三是师生关系紧张。针对这种情况，我认为教师应用自己的热情去打动他们、感染他们，满足他们的正当需要，千万不要以简单、粗暴的态度对待后进生。第三，教师善于发现后进生的“闪光点”和长处是转化后进生的关键。人是有感情的高级动物，教师、家长的关心、爱护能促使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。我们更应该懂得后进生更需要老师、家长对他们的关心、爱护。第四，持之以恒、反复教育是转化后进生的难点。后进生的转化是一个长期、反复而又复杂的过程，转化后进生工作不可能一蹴而就，一劳永逸，每一个教师都要以严肃认真的态度分析后进生形成的具体原因进而耐心细致地去引导他们，不断从反复实践中总结经验教训，尽量减少工作中不必要的反复次数和程度。第五，引导后进生学会进行自我教育是转化后进生的根本。“教是为了不教。”转化后进生的成败要看他们能否真正正确地认识自己、了解自己，使他们形成自制力。第六，给“后进生”创造成功的条件实施素质教育大面积提高教学质量，有一急需解决的问题，那就是如何提高和转化“后进生”的学习质量。我的体会是，教师应在教学各个环节中创造成功的条件，使他们逐渐尝到成功的欢乐，激发他们的进取心和学习兴趣，使他们摆脱落后的困境。这就要努力做到：1.心里有“后进生”，结合“后进生”的实际，认真备课。主要做好钻研教材和熟悉学生两方面的工作。2．加强基础知识教学，根据知识内容加强基本训练。训练可以采取集中训练和分步训练两种形式。3．选用适宜的教学方法。针对“后进生”基础差，接受能力差这一特点，课堂上应采取启发教学法，并且与读读、议议、练练多种形式相结合。这样就会使学生学得灵活，学得主动，激发学生情趣。4．针对“后进生”特点，改进测验方法。我建议采取化整为零的方式，即每次考试前都使学生明确范围，力争使命题范围缩小，给他们较充分的时间，使他们更有信心有所准备；测试形式可以多样化：知识难度大的可以分散搞多次测验，难度不大的就搞综合的小测验，力争使测验次数减少。这样既减轻了学生的心理负担，又检查了学生当堂效果。后进生的转化工作任重而道远。在教育转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是，仅靠学校一方是很难取得良好效果的。因此，我向全社会呼吁：转化好学生中的“后进生”需要学校、社会、和家庭等多方面的积极配合，只有齐抓共管、形成合力，才能最终取得我们所预期的最佳效果。
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