教师教学执行力培训

教师教学执行力程红兵教师教学执行力教学执行力课堂——点状第一层级：把课上好教学——线性第二层级：有效教学课程执行力课程——立体第三层级：课程创新策略：从实际出发 站得住， 走得稳， 跑得快， 跳得起， 飞得高常规环节—— 备课、 上课、 作业练习、 反馈辅导、 测试、评价一、备课 专家评价教师—— 脑中有纲（ 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ） 胸中有本（教材） 目中有人（学生） 心中有数（差异） 手中有法（方法） 你看过哪位名厨是拿着食谱炒菜的？ 但真不标明名厨不研究或参考别人的食谱， 是在炒菜之前就把食谱印在脑海里，看菜炒菜。 一位优秀的教师上课绝不会看书教书， 而是看人教书，看学生教书。教师有绝活 地理老师徒手将中国地图连带省份划界一起画得惟妙惟肖，还可以将世界地图连带国界画得惟妙惟肖。 地理就是地上的道理，如果没有空间思维和平面转换能力，地理永远学不好。 有绝活的老师往往有深情，有真气。为这堂课准备一辈子 夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。 这是有人格作背景的原故。 因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐； 他的诗文比国文先生的更好， 他的书法比习字先生的更好， 他的英文比英文先生的更好…… 这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。” 孙绍振：现在的中学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教学为什么枯燥乏味？ 主要是因为语文教师难以讲出学生不知道的东西。 课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差。 对于文本，如果教师在讲解上不能出新，如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的，学生就不会信服你，课也不会上得生动。 ——欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），16教师的知识储备 一次老师教《动物——人类的朋友》，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？ 学生有的说大熊猫， 有的说东北虎， 有的说北极熊， 有的说中华鲟， 有的说扬子鳄…… 老师也不知道到底谁对谁错，只好一一点头，想敷衍过去， 同学们开始争论起来，要求老师评判谁谁错， 老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。 一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧， 刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的， 其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩……” 他一口气说了近10个物种， 老师十分尴尬。宏观备课 学什么——课程内容 学到什么程度——课程内容的深度、广度、长度 需要多少时间、需要怎样的空间——课程学习的条件 用什么方式学习——完成课程学习的有效方法 学生如何组合——组织教学的策略 如何评教、如何评学——课程评价微观备课 教学目标——老师要干什么 为什么有如此目标取向？——目标确立的依据 来自学生；来自教材；来自教师。 这样教学是否符合学科特点？ 是否符合课标（三维目标）教学目标存在的主要问题 目标的模糊 怎么办？1.成就的证明用可以观察的学生行为来表述。应采用以下这类外显的行为动词：列出、定义、计算、演示例如：起重机机械效率的计算。学生们能够判断出什么是一元一次方程2．行为条件 把要取得老师期望的成绩所必需的条件具体化。 例子：能借助什么完成什么3．水平要求可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表示。例子：学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。行为目标的缺点它只强调了行为结果而未注意内在的心理过程，教师可能因此只注意学生外在的行为变化，而忽视其内在能力和情感的变化。怎么办？内部过程与外显行为相结合的目标 心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。 因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。 教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。到底教什么？ 教教材： 教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教 用教材教： 不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么 不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则到底教什么？ 教学内容处理： 什么是学生已经懂的——检查 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流 什么是必须老师讲的——讲授与阐明 什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与示范教师语言三境界 第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出； 第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声； 第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。让学生动起来，玩起来——学生会做的 国外一个实验：研究者发给实验班新的教育产品“电子阅读器”，没做任何 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，只是每周让学生在固定的教室内玩上一节课，既没有活动设计，也没有教学目标安排。 内在道理：让学生们在无束缚的情况下，使用新设备、新教育产品，自行产生学习行为，甚至形成学习模式，杜绝过多的干预和预设。 现行的小学计算机课本，用一个章节，把剪切比喻成剪刀剪下来，粘贴比喻成胶水粘上去，复制比喻成复印机复制文件。——把简单的问题复杂化。备课就是背各种可能 课堂总是充满不确定性二、上课 1、明确基本标准 2、确定实施取向 3、采取多元模式 4、关注几个环节1、明确基本标准 叶澜教授：好课的标准——“五个实” 扎实的课（有意义的课）， 充实的课（有效率的课）， 丰实的课（有生成性的课）， 平实的课（常态下的课）， 真实的课（有待充实的课）。孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。——欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），15顾泠沅 按照“以学论教”的原则，对一节课的评价可以简化为如下准则： 学生 该听的听了没有， 该说的说了没有， 该想的想了没有， 该做的做了没有。1、明确基本标准 学生评价课堂 课堂三声—— 掌声：深刻与精辟——有感悟 笑声：生动与精彩——有兴趣 辩论声：启发与探究——有参与1、明确基本标准学生评价教师好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。2、确定实施取向 美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向： 得过且过取向（muddingthroughorientation） 忠实取向（fidelity） 调适取向（adaptation） 创生取向（enactment）2、确定实施取向 在课程标准的执行上采取忠实取向 在教材运用上采取调适取向 在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。在教材运用上采取调适取向 “用教科书的教师是很懒的教师”法国很多教师不用教科书，而是用自己编制的讲义 台湾黄炳煌——在方便面（或速冻食品）未问世前，每个成人大都会烹煮食物，方便面问世后，由于价格便宜、方便，人们的烹调技术逐渐退化。 长期食用，不但缺乏营养，也会使人失去胃口。 教科书问世前，每位教师都会编写教材讲义，教科书出现后，教师完全依赖教科书，自行编写教材的能力退化了。 依赖教科书教学，学生学习内容单一而不丰富多元，且无个性化、针对性。 到底怎么教？ 商友敬： 你不会读书，我教你读； 你不会写文章，我教你写； 你不知道这本书好，我讲给你听； 你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。重心在哪里？ ——教学生学 教的内容：教学生如何学习； 教与学关系：教要依据学。 教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。例证：钱理群 牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开， 让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话， 我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑…… 就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！3、采取多元模式 何谓学习、何谓教学 有关学习和教学的隐喻 认知主义：学习是知识的获得——教学是知识的传递 行为主义：学习是反应的强化——教学是基于操练与练习的训练 建构主义：学习是知识的建构——教学是创建学习环境3、采取多元模式（1）引导争辩的课堂争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题、能力提高的过程。奥巴马（2）充满疑问的课堂。设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。《走出非洲》培养学生质疑问题的能力 苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养孩子的智育，那你就得教给他思考。” 美国教育家布鲁巴克也说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则是让学生提问题。”3、采取多元模式(3)走向生活的课堂知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。法国老师“人要有同情心”(4)唤醒智慧的课堂课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。知识点——知识链——思维——习惯4、关注几个要素 教学开头 教学策略 教学方法 学生表现 思维方法 课堂开放 教学效果 开头——绕 利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？” 学生七嘴八舌地说： 喜欢放鞭炮、 走亲戚、 玩个痛快， 就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？” 学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区， 老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。一男教师上课 “同学们，你看我长得怎么样？ “我很丑， 但我很温柔， 希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居……” 师爷好 启功先生的开场白： “本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。” 引起笑声一片。 一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来，老教授按照惯例点名， 当他叫到“秦明”时，没有人回答， 老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答， 他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”4、关注几个环节 教学策略——启发式——问答式 二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。 教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？” 学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！” “让他坐牢20年。” “判他无期徒刑。” “枪毙！”……台湾黄炳煌 打高尔夫球——只要自己打得好即可 打网球——还要留意对方，有来有往 打篮球——还要兼顾团队成员的合作 一些教师采用“打高尔夫球”的教学法——只管自己讲，不顾及学生反应——有去无回 好一些教师还会鼓励并注意学生反应 更好的教师还会鼓励学生团队合作 教师问：“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么？” 一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。” 老师的标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。4、关注几个环节 问题之一：单一模式——主要是：教师问，众生同答 合唱——滥竽充数、遮蔽问题 独唱 问题之二：即问即答 “请同学们闭上眼睛想一想” 今天的课堂“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”， 充斥着“虚假地自主”、“虚假地合作”、“虚假地探究”、“虚假地渗透”。4、关注几个环节 教学方法 标点 照片 政治课“货币的本质”:两位女生睡了. 老师说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”4、关注几个环节 学生课堂表现 全员参与 情绪状态 交往状态关注学生 讲授《事物运动是有规律的》，老师讲到规律的四个特征，要求学生分清规律与现象的区别与联系时，天上乌云密布，闪电不时划过长空，响亮的雷声接二连三。学生的注意力顿时转向了教室外，教室内一片嘈杂，教师心里一阵不快， 于是灵机一动，迅速提问一个学生：请你用刚刚学过的关于规律的知识分析教室外的雷电。 学生回答：我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是一种自然现象，隐藏在其背后的规律就是光速远远大于音速。 全班同学热烈鼓掌。学生们的注意力从教室外回到教室内。 问学生：是否能感受与老师有眼神交流？ 回答“总是”或“经常”，只有8%和17%的学生 目视右前方4、关注几个环节 思维方式 演绎法——物理课 定义、定理、公式——师生共同解题——作业 荷兰的数学教育家说：“在代数和煮土豆之间，在工作地点问题和几何学之间，有一条深深的鸿沟，数学教育的任务是要填平这些鸿沟。” 建立数学思维与生活的关系，教科书用简练的语言呈现数学知识，数学的知识结构虽存在，但是思维过程被压缩，学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，不了解数学逻辑与世界的关联。 归纳法——数学课 从一道应用题的解题过程明确算式与方程的区别，就题目归纳出什么是解方程、什么是方程的解，然后再对照书本定义。（个别到一般） 给出诸多式子分别判别是否一元一次方程。（一般——个别）4、关注几个环节开放度数学——还可以怎么计算？用方程怎么计算？99x2100x2-2=198关注课程资源的开发过去：“教科书是学生的世界”现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”例证： 教“圆柱体的侧面面积”计算时， 不能马上告诉学生把侧面展开成长方形来推算， 而是给学生思考的空间，去探讨、尝试各种算法， 把学生不标准的算法，学生自己发明的数学语言，都纳入数学学习的过程， 强调数学的学习的开放性。4、关注几个环节 开放度 英语课——插科打诨 情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。 老师心生一计，在黑板上写上：Blue. 师：whatdoes“blue”mean? 生：蓝色…… 师：Doesithaveothermeaning? 生：忧郁（少数人回答） 师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blueblood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。 学生哗然。 师乘胜追击：Blue还有另外一个意思——淫荡。所以Bluebook其实就是黄色书籍。 学生惊异。睁大眼睛。 师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较） 生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！ 师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？ 生：黄色……啊？ 师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！ 学生不仅记住了单词的意义， 而且引发了文化的思考4、关注几个环节 教学成效 例：物理课。学生学习之前、之中、之后—— 没有错误， 没有不解， 没有不会， 没有问题。4、关注几个环节 课堂上的原因—— 老师给了许多支架（问话中）、拐杖， 却没有给方法。 老师牵着走，没了拐杖学生还会走吗？学科有其独特的方法 台湾的清华大学程教授向学生提问： 什么是科学方法，物理学和你就读的学科方法有何不同? 一个学生回答： 物理有很多东西要背，生物有很多东西要背，非常不容易同时记住。 ——让人啼笑皆非。每位教师不妨自问：自己所教的学科的独特的科学方法是什么？4、关注几个环节 变异理论 要正确认识事物的关键属性，就要通过对包含该关键属性的变异形式（旁例或反例）的对比，达到对关键属性的辨析。 变异理论发现并证明学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。4、关注几个环节 老师教得怎样： ——看学生学得怎样 从认知角度而言； 从情感角度而言。4、关注几个环节 即时短效——三高 教学目标达成高（课堂学习讲求效率） 学生的参与度高（学习情态积极高涨） 学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）4、关注几个环节 长效——三化 知识与技能的结构化 过程与方法的体系化 情感态度价值观的理性化 科学：求是质疑；学问：学会提问 老师提了许多问题，让学生回答，却不让学生提出任何问题？ 今后学生还会独立发现问题吗？小结：上课 全体学生与个别学生兼顾——学生 个体学习与合作学习相容——方式 书本知识与生活经验结合——内容三、测试测试之前 测试原因——针对什么（教学进程、学生学情） 测试目标——双向细目（知识分解、能力分解）（测试重点、分数布局） 谁来命题——拿来、一人、集体 如何讨论——先看题，再论题；轻描淡写，狂轰滥炸 审题校对——谁来执行、基本原则审题基本思路至少包括： 有针对性吗？ 目标清晰吗？ 题目科学性如何？比例协调吗？ 答案正确吗、答案是唯一的吗？ 题目符合当下要求、明天的趋势吗？ 题目有新意吗？题目是自创的吗？题目科学性 天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一个“北京市2010年幼升小测试题权威归类标准版”。 题目是：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分， 那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？题目科学性 一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。1378是奇偶混搭，59是纯奇数组，而246是纯偶数组。” 他的答案被孙惠玲否定了，其他委员给出的答案也都被否定。题目科学性 答案是 按照拼音来分的。 1378都是一声， 59都是三声， 246都是四声。测试之中 组织测试——真实验证十种“兴趣考试”方法 1、分项考试，综合评价 例如：把语文考试分为说话、阅读、背诵、作文和基础知识等项目，并进行综合评价。这样，考试时间短，难点分散，有利于减轻学生的心理压力。 2、砸了再考，考到优秀 学生考砸了，学校可允许再考一次或几次，或者让学生学习一段时间再考，记分数最高的一次。这样，会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。 3、挑选考试，考出水平 打破一次考试一套试卷的框框，出几套难易不同的试卷，让学生根据自己的学习情况或喜好，选择试卷。 4、开卷考试，考出能力 开卷考试，学生感到新鲜有趣。教师应出综合性较强的试题，培养学生综合运用知识的能力。 5、学生出卷，教师监考 学生出卷，要在教师的指导下有条不紊地进行。在出卷的过程中，学生会清楚地知道必考的内容中哪些自己没掌握，会努力迎头赶上。 6、分组考试，研究试卷 教师可以针对学生的不同学习情况，分小组考试。教师还可以按学生的兴趣将学生编成小组，考思辨性的问题，培养学生的思维能力和创新能力。 7、合格考试，不排名次 试卷以考纲要求为准，学生基本能通过考试。不公布分数，不排名次，让学生在愉快的情绪体验中培养和发展自己的学习兴趣。 8、等级考试，逐步达标 像英语、计算机等级考试那样，由一级考起，到二级、三级……直到最高级。按学科知识归类或按知识层次出卷，把学习提纲提前发给学生，进行系统复习，让学生逐步达标。 9、竞争考试，激发兴趣 竞争性考试，只设优秀奖和优胜奖。竞争考试后，及时总结，综合评价。 10、保密考试，面批试卷 采取保密考试的方法，师生二人共同面批试卷，教师当时提出学生努力的方向和改进意见。这样，会对学生有更大的帮助。测试之后 测后讲评——全班讲评，个别面谈 面向每个学生，针对每个问题，为明天负责只讲答案，不讲问题只讲问题，不讲原因只讲原因，不讲规律只讲规律，不讲方法只讲大家，不讲个别 如何改进——四、评价 评价学习——使之促进学生发展评语 一忌：公式化，德智体美，优点缺点希望； 二忌：脸谱化，千人一面，没有个性； 三忌：公文化，语气冷漠，“该生如何”； 一宜：面对学生，如同促膝谈心； 二宜：针对个性，写入内心； 三宜：语言活泼，激励感染。评价 黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：　　“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”常州一中殷涛作文评语 这分明是一位思想者智慧的闪光，让我看到了你的激情与睿智，佩服！（思想深刻） 这是献给生命的赞美诗，流淌着柔和而优美的音符。（语言优美） 激情是诗歌起飞的永恒动力，恭喜你已经拥有了它。（感情充沛） 谢谢你，让我免费参观了中华恐龙园。（描写生动）曲径通幽式评语 文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔较好，但形式落入窠臼） 修辞将使你的文章在朴实无华之外，再收获“生动优美”的桂冠。（语言是白开水） 一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画意，但不能忽略标点——它们可是成长道路上的脚印啊。（标点不能忽略）哲理式评语 与其在黎明前诅咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（劝勉学生直面逆境） 过去，只是一枚橄榄，可以回味，却填不饱肚子。（告诫学生向前看） 真心的快乐是需要热情的薪火和真诚的汤料慢慢熬制的。（告诉学生要追求真正的快乐） 谢谢!目标与执行力* 为什么是我在这里？ 我凭什么可能继续跟随/带领这支团队前进？ 我终究会被晋升到一个不胜任的岗位？ 我是主动出击还是被动反应？* 我要去哪里？ 哪3个词可以概括我的人生？ 离开人世时，我还会有什么样的遗憾？ 我的悼词或墓志铭拟好了没？*今天的路走成这样，是自己过去走过来的……未来的路走成什么样，是自己今天走过去的…… 合理的需求是锻炼 不合理的需求是磨炼 没有需求自行修炼**我是谁？我有什么？我要去哪里？……*只有你真正知道你的目标时，目标管理才有效。但常常十有八九，你并不知道。--彼德.德鲁克（管理学大师）我的经营理论是要每个人都能感觉到自己的贡献，这种贡献看得见，摸得着，还能数得清。--JackWelch（前GE总裁）凡是无法衡量，就无法控制。--BillHewlett（前HP总裁）*请写下你2011年或工作，或生活，或学习的最重要的一个目标。*Specific明确具体的Measurable可衡量评估的Attainable可达成的Realistic现实可行的Timed有时间限制的完整的目标说明方式SMART* 团队目标高于个人目标 充分理解任务及目标，DoubleCheck Ownership精神公司目标部门目标个人目标正确对待目标**请用3分钟时间，写出你心目中高绩效人员不少于5条的行为特点。* 目标导向 积极主动 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 心强 没有借口 注重细节……高绩效员工的特点*你同意吗？ 听了=懂了？ 做了=做好？ 执行力=马上做？ 盲目坚持=好执行力？……*什么是执行力——案例陈洁把经理两周前安排的工作做完后，亲自交给经理，经理看了几页报告，马上发现这根本不是他要的报告。立刻告诉陈洁，这报告做的不对，要她一天内重做好。陈洁傻眼了，花了这么多的时间，还以为会得到老板的认可，怎么会这样呢？如果你是陈洁，到底问题出在哪里？*什么是执行力* 责任心强 没有借口 积极主动 目标、结果导向 PDCA 关注细节 专业知识 通用知识 向前人学习A—态度attitudeS—技能skillK—知识knowledge提升个人执行力模型：ASK*ASK态度-责任心不太有责任感的人往往会为行为承担责任，而那些更负责的人，往往是对结果负责。完成任务≠结果提升责任感方法：1.找对人；2.主管正面的表率作用;3.职责清楚;4.养成强的时间观念;5.末位淘汰制度；6.不接受借口;7.时常评估工作成功指失败的结果，改进地方;8.管理层同心合作…*ASK态度-没有借口 如果山不过来，我们就过去 没有条件创造条件 没有条件也要上风向是不能改变的，风帆却是可以调整的带着绝望的泥土，竟成了它希望的来源！*ASK态度-积极主动 主动发现问题 主动思考问题 主动解决问题 主动反馈 举一反三*①解读目标②分解目标及任务④会Sell目标③选合适的人⑤制定KPI⑥带领团队落地计划⑦跟踪检查计划执行⑧复盘总结ASK技能-目标结果导向*ASK技能-PDCA 提升、改善 S P C A S D D A A C C DP-planD-doC-checkA-actionS-standard日常管理项目表日常管理项目表方案/项目管理表*ASK技能-细节在细节中的公式是：100–1=0在细节上注意的人不会随便Assume假设/我以为*海轮沉船巴西海顺远洋运输公司的环大西洋号海轮沉船事故—1985.3.23一水理查德：3月21日，我在奥克兰港私自买了一台灯，想给妻子写信时照明用。二副瑟曼：我看见里查德拿着台灯回到船上，告诉他，这是违规。看起来这个台灯底座轻，船摇晃时别让它倒下来，但没有干涉制止。三副帕蒂：3月21日下午船离港，我发现救生筏施放器有问题，就将救生筏绑在架子上。二管轮安特尔：我检查消防设施时，发现消防栓锈蚀，心想还有几天就到码头了，到时候再换吧。船长麦可姆：启航时，工作繁忙，没有查看甲板和轮机部的安全检查报告。*海轮沉船 大机匠丹尼尔：23日上午里查德和苏勒房间的消防探头连续报警，我和瓦尔特进去，并未发现火苗，判定是探头误报警，扯掉探头交给惠特曼，要求换新的。 管轮惠特曼：太忙，把探头放在锅炉室，完全忘记了。 服务生斯科尼：23日13点到理查德房间找他，他不在，顺便打开了他的台灯。 大副克姆普：23日14点，带苏勒和罗伯特进行安全巡视，没进到里查德和苏勒房间，对苏勒说你们的房间，自己进去看看。 一水苏勒：我笑了笑，也没进房间，跟在克姆普后面。 机电长科恩：23日15点，我发现跳闸了，因为这是以前也出现过的现象，没多想，将闸合上，没有查明原因。*海轮沉船 三管轮马辛：闻到空气焦味，先打电话到厨房证明没有问题后，就让机舱打开通风阀。 大厨史若：我接到马辛电话时，开玩笑说，我们这没问题，你还不来帮我们做饭。 机匠努波：我接到马辛电话后，就打开通风阀。 最后船长的话：19点发现火灾时，理查德和苏勒的房间已经烧穿了，一切糟糕透了，我们无法控制火情，而且越来越大，救生船被铁丝绑紧了，无法打开。我们每一个人都犯了一点错误，而造成了船毁人亡的大错。后记：救生人员看到了这张15个不同笔迹的纸张卷在一个玻璃瓶里。由于第一个人在质量的定义上都只错了一点点。船上一共65人全部丧生。*ASK知识 专业知识 通用知识 向他人学习教是最好的学*培养高执行力的Tips 愿意承担艰巨的任务 不要为自己找借口 始终表现出你对公司及产品的兴趣和热情 据实而报（不要只报喜不报忧） 延长工作时间*如何提高团队执行力 找对人 真实、积极、有梦想 积极主动、高资质高潜力、目标结果导向 知人善任 知己知人 己所欲，施于人 目标结果导向*Whatwesee?*沟而不通心理程式心理程式 过去经验产生的价值观、情感、 态度、沟通风格、工作风格……积极主动的人 主动发现问题 主动思考问题 主动解决问题 主动反馈 举一反三、触类旁通……*优秀的人当别人还没想到，你已经想到了当别人已经想到，你已经在做了当别人开始做时，你已经做得不错了当别人做得不错时，你已经做到最好当别人做得跟你一样好时，你已经换跑道在做了*卓越的人 在变化的环境中把事情依然做好 把同一件事情不断做得更好 把不同的事情做到期望的好**从我到我们*ITARInformation资讯Transformation认知Action行动Result期望的结果InformationResult*用同样的方法想得到不同的结果=愚蠢*不计较一时得失改变不了环境，就适应环境推动变革持续改进你如何面对变化，团队就如何战胜变化！打不死的是信念，绕不开的是变化* 眼高手低 视野要开阔——苹果or苹果树/苹果园 胸怀要宽广——1杯盐 做自己能改变的事——关注圈和影响圈Howtodo?* 扩大库容，抬高蓄水位 教学相长——好主管就是好老师 户枢不蠹，流水不腐——知识、方法、流程、供应商、团队成员不间断更新Howtodo?* 学会取舍 要事第一——KP？KPI？ 资源保障 你的精力给了2？/7？/1？ 你的消费性与投资性支出占比？Howtodo?***** 合理的需求是锻炼 不合理的需求是磨炼 没有需求自行修炼***************************************