童谣创作兴趣小组教学小结
童谣是我国传统民间歌谣的一个重要组成部分，它既能使少儿在吟育过程中认识事物，学以知识，又能在一种嬉戏的气氛中尽情的流露出少儿的自然天性，从而达到健康身心，启发人生的作用。
经历童谣学习的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。通过童谣的阅读特别是童谣的创作，能使我们的孩子荡漾起爱的热情。这对他们健康的情感，健康的心理形成是极有好处的。经历了童谣学习的孩子，他们心中有更多的热爱。生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里都是无比美的事物。
一、了解学生的思想动态，为孩子营造一个健康的成长氛围
环境对于学生有着重要的影响，我们必须为孩子创造一个良好的成长环境。应积极扭转社会风气，提倡中华民族的优良传统，宣传团结互助、与人为善等观念。清除媒体的不良宣传，控制爱情剧、暴力片在孩子们周围的泛滥，多传播一些适合孩子们看的影视剧。家长也应保持警惕，他们的一言一行，最易让学生效仿。
作为一名教师，我把爱学生看作高于一切，教师热爱学生是人类复杂的情感中最高尚的情感的结晶，于是，我走进了学生的世界，常与学生同游戏、同漫步、同表演……和他们同命运，共欢笑，成了学生生活中的朋友。我常找学生谈心，了解学生的思想动态。当学生有困难时，热情地予以帮助;当学生受伤时，以一颗热心去慰籍;当学
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生苦闷时，耐心地聆听;当学生困惑时，正确地予以引导。
积极改革教学
方法
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，教的同时，我虚心地学，成了学生学习时的伙伴，让学生成为学习的主人，拥有学习的主动权，他们可以选择学习的内容，可以选择学习的方法，可以选择合作的伙伴，可以坚持自己的观点，也可以反驳老师的见解。我不断提高自身的素养，为学生作出表率，使学生学有榜样。
二、童谣引进课堂，优化各科教学
童谣大多生动风趣，是真、善、美与完善的艺术形式的统一，我们尝试着把童谣引进各科课堂，进行合理优化、组合，实践证明，把童谣与各科教学互相融汇，互相促进，不但能激发学生的兴趣，并且在培养学生的创新思维、丰富的想象力、敏捷的观察力大有裨益。创作童谣，就其实质是发现美的景，美的情，美的感受。在童谣教学中，学生们欣赏着美，感受着美，并创造着美。进行童谣教学，最明显的变化是老师们都反映，学生的语感强了，想象力丰富了，作文能力大大提高。
三、借助童谣进行导行教育
小学生天真活泼，好玩好动，喜爱各种游戏和活动，根据学生这一天性，我们都认为活动是小学生思想品德发展的源泉与基础。让学生积极参与，主动体验，并促其内化为自己的行为。学生都知道在公共场所应该讲礼仪、讲卫生，说起来一套又一套，可是在实际生活中，他们在公共场所的表现并不见得尽如人意，知、行之间严重脱节。怎么办,我还是借助童谣来创设丰富多彩的活动，让学生在活动中亲自
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体验。
比如在导行环节，我出示《啄木鸟》:啄木鸟/有礼貌/看病先把门来敲/笃笃笃，笃笃笃/大树公公咪咪笑/欢迎啄木鸟/亲自登门把病瞧。让学生读一读、演一演，根据童诗内容演小品。学生兴趣盎然，纷纷投入紧张的改编、排练之中，敲敲门、点点头、咪咪笑、把客迎，在热闹而充满趣味的活动中，学生既感受到改编、演出的乐趣，又体验到礼仪的重要性，活动的教育效果十分明显，为他们日后的行为奠定了基础。
此时我又出示《一个纸团》:一个小小的纸团/在我们脚下飞舞/是你的/是我的/还是他的/不知道 不知道//下课了/小小的纸团不见了/你捡的/我捡的/他捡的/不知道 不知道……让学生分小组读一读、议一议:纸团是谁丢的,又是谁捡的呢,在此基础上又让学生做一做、背一背，在这个过程中我为学生提供自主探究，相互合作的时间，进一步理解含义。像这两首童谣，简单明了，导向清楚，非常适合用于帮助学生落实行为。利用童谣组织活动，学生的认知得到展现，情感得以渲染，行为实践得以亲身体验，这就促进了学生的主动发展，从而提高了品德教育。
四、让学生尽情地倾吐、表达
童谣比起其它文学体裁，形式更自由，题材更广泛，又易诵易记，并且学生的情感更易在童谣形式上找到倾吐、表达的喷口。而面对重结构、重主题、重篇幅的记叙文，再加上，课堂上我们把语文课简化成了学习字词意义、
分析
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句子结构、概括段落大意、总结中心思想、
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辨别修辞手法，这样一套单调乏味的模式、繁琐冗长的形式，使同学们望而生畏。
小学生，他们更喜欢吟诵那些节奏明快、动听悦耳的诗化的语言。儿童文学评论家刘崇善曾指出:近年来，儿童文学往往被看作是一种简单的教育工具，往往不顾读者对象的特殊情况，仅从教育需要出发，也不问少年儿童是否接受，甚至对文学的功能作片面地、狭隘的理解。儿童文学必须重视儿童本位的问题，就是在遵循一般艺术创作规律的前提条件下，考虑到儿童这个特殊群体的心理特征，使其符合一定年龄阶段的少年儿童身心发育的不同情况。
学生们正是以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感，童谣中虽然没有什么可值得推崇的品质精神，然而孩童的天真、诗意盎然的画面能不使人感到愉悦吗,
五、注重评价发表，保持学生的创作热情
小学生的创作童谣重在兴趣。当他们把一首首童谣交给我们时，总希望能得到我们的赞赏。因此，不管他们写得如何，我们都应给予积极的肯定，为了让学生保持创作的热情，我让他们创作的童谣分别刊在班级交流。每天，他们读着自己的童谣，欣赏着别人的童谣，都会觉得格外自豪，不由自主地发出感叹:原来我们都是小作家了。
童谣是一种力量，一种成长的力量，指导学生在课堂内外捕拾童谣，创作童谣，歌唱童谣，就是教会学生热爱学习，享受生活，快乐成长。
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