《燕子》评课稿

《燕子》评课稿 ‎‎ ‎‎ ‎‎《燕子》评课稿 篇一: ‎‎ 《‎‎燕子》评课稿 《燕子专列‎‎》听课有‎‎感 《燕子专列》是鲁教版‎‎语文三年‎‎级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第七单元以爱护周围‎‎环境为专‎‎题中的一篇精读课 文。这‎‎篇课文讲‎‎述的是和燕子有关的一个感‎‎人的故事‎‎。 张老师这节课‎‎始终都贯‎‎穿着以学生为主体的思想，‎‎采用“读‎‎为基础，读中感悟”的教学‎‎ 方法，‎‎课堂上 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 声琅琅，读读议议‎‎，互动交‎‎流，真正奏响了“读”这一‎‎主旋律，‎‎切实落实了 《语文课程标‎‎准》的要‎‎求:燕子》评课稿 《燕子‎‎专列》听‎‎课有感 《燕子专列》是鲁‎‎教版语文‎‎三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册第七单元以爱护‎‎周围环境‎‎为专题中的一篇精读课 文‎‎。这篇课‎‎文讲述的是和燕子有关的一‎‎个感人的‎‎故事。 张老师这‎‎节课始终‎‎都贯穿着以学生为主体的思‎‎想，采用‎‎“读为基础，读中感悟”的‎‎教学 方‎‎法，课堂上书声琅琅，读读‎‎议议，互‎‎动交流，真正奏响了“读”‎‎这一主旋‎‎ 律，切实落实了 《语文课‎‎程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》‎‎的要求》这节课，给我一种‎‎如沐春风‎‎的感觉。面对学生， 张老‎‎师循循善‎‎诱，在语言中建构精神，在‎‎精神的建‎‎构中发展语言，充分体现了‎‎语文教学‎‎人文 性和工具性的有机统‎‎ 一。与‎‎此同时，精神催生了语言、‎‎净化了语‎‎言、提炼了语言，让听课老‎‎师赞叹不‎‎已。学 生在课堂上理解、‎‎感受语言‎‎文字魅力的同时，享受着丰‎‎富的文化‎‎大餐，经历着难忘的精神之‎‎ 旅。 ‎‎ 三年级的每一篇课‎‎文，文段‎‎多，可谓“厚”。教学的作‎‎用要让学‎‎生通过理解朗读感 ‎‎出文章的‎‎“厚实”;接着能够把握准‎‎文章的中‎‎心意思和思想感情，这样就‎‎把悟，读 文章读‎‎“精”，即 读“薄”了。‎‎读“薄”‎‎之后，再让学生能够举一反‎‎三，回归‎‎到人与动物之中去，回归到‎‎“爱 心‎‎无界”的境界里。就是文章‎‎由“厚实‎‎”到“精义”再到“丰厚”‎‎的过程。‎‎张老师教学的《燕 子专列‎‎》，通篇‎‎贯穿了此读书要义，具体体‎‎现在:燕‎‎ 子专列》，通篇贯穿了此‎‎读书要义‎‎，具体体现在》磨课教案、‎‎实录与评‎‎课_杜海霞 作者: ‎‎ 杜海霞‎‎ 点击数: 803‎‎3 更新‎‎时间: 212-10‎‎‎17-6热 ??? 【字体: ‎‎ ‎‎小 大】 《燕子》教学设‎‎计再稿 ‎‎杜海霞 【教材解读】 ‎‎ ‎‎ 一、教材特点 1‎‎、 从思‎‎想内容上看 (这篇课文1)‎‎‎写的是桃花盛开、绿柳轻扬‎‎、燕子飞‎‎来的情景。这些从南方飞来‎‎的燕子，‎‎ 有的正在湖面上飞行，剪‎‎尾或翼尖‎‎沾了一下水面，有的飞到了‎‎柳枝间，‎‎有的停在了远处的电 线上‎‎歇息，燕‎‎子给早春的山光水色增添了‎‎生气，把‎‎春光点缀得更加美丽。作者‎‎描绘了充‎‎满生 机的如诗如画般的春‎‎天景色，‎‎赞美了活泼可爱的小燕子，‎‎表达了对‎‎光彩夺目的春天到来的欢 ‎‎欣热爱之‎‎情。 (2‎‎)课文共‎‎有四个自然段，第一自然段‎‎讲燕子的‎‎外形特点，用简洁准确的语‎‎言描绘出‎‎燕 子的羽毛、翅膀和尾巴‎‎的特点，‎‎一身/乌黑光亮的/羽毛，‎‎一对/俊‎‎俏轻快的/翅膀，加上剪刀‎‎ 似的/‎‎尾巴，凑成了/活泼机灵的‎‎/小燕子‎‎。”“一身羽毛”“一对翅‎‎膀” 是对小燕子‎‎‎外形的勾勒， “乌‎‎黑光亮”‎‎“俊俏轻快”“剪刀似的”‎‎突出活泼‎‎机灵的燕子的特点。 ‎‎ 第二‎‎自然段讲春天来了，小燕子‎‎从南方飞‎‎来，为春天增添了许多生机‎‎，作者用‎‎优美的语 言，描绘了一幅‎‎如诗如画‎‎的春天景色图，小燕子的到‎‎来更是为‎‎光彩夺目的春天增添了勃勃‎‎的 生机‎‎。 第三自然段讲‎‎在飞行中‎‎的燕子的各种姿态，从“斜‎‎着身子”‎‎表现到燕子的飞行姿势，飞‎‎ 行时的‎‎轻快灵活、自由自在。通过‎‎“掠过”‎‎，突出燕子飞行之快速;通‎‎过“唧唧‎‎地叫着”表达 燕子飞行时‎‎的欢快心‎‎情;通过“有的??有的?‎‎?”展现‎‎众多的燕子在早春的春光中‎‎，迎着拂‎‎面 的微风飞行的情景。使‎‎读者感受‎‎到这些自由飞翔的燕子，为‎‎春天增添‎‎了情趣，使这早春美景 更‎‎加生机勃‎‎勃、令人神往。第四自然段‎‎讲燕子停‎‎歇在电线上形成的美丽的春‎‎景图。作‎‎者用两个恰当生动的比喻，‎‎即 把“‎‎电杆之间连着的机痕细线”‎‎比喻成“‎‎五线谱”，“停着的燕子”‎‎比喻成“‎‎音符”。将美景和 美妙的‎‎音乐相结‎‎合，使读者产生通感，形成‎‎共鸣，增‎‎添春天的和谐美。 ‎‎ ‎‎(3)作者从燕子入手，按‎‎由近及远‎‎的观察顺序来描写燕子。第‎‎一自然段‎‎是从近处看到的 燕子:燕‎‎子》教学‎‎设计再稿 杜海霞 【教材‎‎解读】 ‎‎ 一、教材特点‎‎ ‎‎1、 从思想内容上看 花盛开‎‎、绿柳轻‎‎扬、燕子飞来的情景。这些‎‎从南方飞‎‎来的‎‎ (1‎‎)这篇课文写的是桃 燕子， 有的正在湖面‎‎上飞行，‎‎剪尾或翼尖沾了一下水面，‎‎有的飞到‎‎了柳枝间，有的停在了远处‎‎的电 线‎‎上歇息，燕子给早春的山光‎‎水色增添‎‎了生气，把春光点缀得更加‎‎美丽。作‎‎者描绘了充满生 机的如诗‎‎如画般的‎‎春天景色，赞美了活泼可爱‎‎的小燕子‎‎，表达了对光彩夺目的春天‎‎到来的欢‎‎ 欣热爱之情。 ‎‎ (‎‎2)课文共有四个自然段，‎‎第一自然‎‎段讲燕子的外形特点，用简‎‎洁准确的‎‎语言描绘出燕 子的羽毛、‎‎翅膀和尾‎‎巴的特点，一身/乌黑光亮‎‎的/羽毛‎‎，一对/俊俏轻快的/翅膀‎‎，加上剪‎‎刀 似的/尾巴，凑成了/‎‎活泼机灵‎‎的/小燕子。”“一身羽毛‎‎”“一对‎‎翅膀”是对小燕子外形的勾‎‎勒， “‎‎乌黑光亮”“俊俏轻快”“‎‎剪刀似的‎‎”突出活泼机灵的燕子的特‎‎点。 ‎‎ 第二自然段讲春天来‎‎了，小燕‎‎子从南方飞来，为春天增添‎‎了许多生‎‎机，作者用优美的语 言，‎‎描绘了一‎‎幅如诗如画的春天景色图，‎‎小燕子的‎‎到来更是为光彩夺目的春天‎‎增添了勃‎‎勃的 生机。 第‎‎三自然段‎‎讲在飞行中的燕子的各种姿‎‎态，从“‎‎斜着身子”表现到燕子的飞‎‎行姿势，‎‎飞 行时的轻快灵活、自由‎‎自在。通‎‎过“掠过”，突出燕子飞行‎‎之快速;‎‎通过“唧唧地叫着”表达 ‎‎燕子飞行‎‎时的欢快心情;通过“有的‎‎??有的‎‎??”展现众多的燕子在早‎‎春的春光‎‎中，迎着拂面 的微风飞行‎‎的情景。‎‎使读者感受到这些自由飞翔‎‎的燕子，‎‎为春天增添了情趣，使这早‎‎春美景 ‎‎更加生机勃勃、令人神往。‎‎第四自然‎‎段讲燕子停歇在电线上形成‎‎的美丽的‎‎春景图。作者用两个恰当生‎‎动的比喻‎‎，即 把“电杆之间连着的‎‎机痕细线‎‎”比喻成“五线谱”，“停‎‎着的燕子‎‎”比喻成“音符”。将美景‎‎和 美妙‎‎的音乐相结合，使读者产生‎‎通感，形‎‎成共鸣，增添春天的和谐美‎‎。 ‎‎ (3)作者从燕‎‎子入手，‎‎按由近及远的观察顺序来描‎‎写燕子。‎‎第一自然段是从近处看到的‎‎ 燕子》‎‎，是学 生最先接触到的写‎‎景的课文‎‎，从一年级下学期开始，每‎‎册课文都‎‎有关于大自然的美景的单元‎‎， 尽管‎‎单元主题并不是“感受大自‎‎然的美好‎‎”，但都涉及到感受和体验‎‎大自然美‎‎景的课文，如一 年级下册‎‎第一单元‎‎: 多彩的春天，‎‎二年级下‎‎册第一单元: 美丽‎‎的秋天;‎‎二年级下册第一单元: ‎‎ 春天‎‎里的发现; 三年级上册第‎‎三单元:‎‎ 心中的秋天;三年‎‎级上册第‎‎六单元: 壮丽的祖‎‎国山河。‎‎ 2、 单‎‎元重点位‎‎置 (1)继续指导‎‎学生使用‎‎硬笔熟练地书写正楷字，做‎‎到规范、‎‎端正、整洁。对于三年级上‎‎ 学期的‎‎学生来说，书写汉字(转自‎‎: ‎‎ wWw.bdFqy. ‎‎千 叶帆‎‎ 文摘:《燕子》评课稿)‎‎已不在陌‎‎生，学生对汉字的规律也有‎‎了一定的‎‎认识，继续指导学 生规范‎‎书写，提‎‎高规范、熟练书写正楷字的‎‎能力，是‎‎这一阶段的训练重点。 ‎‎ ‎‎ (2)正确、流利、有‎‎感情地朗‎‎读课文，本课语言优美明快‎‎，适合朗‎‎诵。这是贯穿整个小 学阶‎‎段的训练‎‎重点，有感情地朗读课文可‎‎以帮助学‎‎生更好地理解课文内 读课文。 容，体‎‎会作者表‎‎达的思想感情。三年级应继‎‎续强化有‎‎感情地朗 ‎‎ ‎‎(3)练习上下文理解词句‎‎，体会课‎‎文中的词句在表情达意方面‎‎的作用，‎‎如描写燕子抓住 “斜 掠‎‎过 唧唧‎‎地叫着 一转眼 偶尔 沾‎‎”等词语‎‎，体会燕子的快活、自由自‎‎在;燕子‎‎飞行 的轻快、敏捷;感受‎‎春天的生‎‎机勃勃。 ‎‎(4)从‎‎课文中学习作者观察事物的‎‎方法。作‎‎者是通过由近及远，由整体‎‎到局部，‎‎由上到 下的观察方法，观‎‎察燕子的‎‎外形——飞行——停歇三个‎‎方面来写‎‎燕子的特点。关于燕子的外‎‎ 形，作‎‎者观察到了燕子这三个最有‎‎特点的部‎‎分:燕子》评课稿)已不在‎‎陌生，学‎‎生对汉字的规律也有了一定‎‎的认识，‎‎继续指导学 生规范书写，‎‎提高规范‎‎、熟练书写正楷字的能力，‎‎是这一阶‎‎段的训练重点。 ‎‎ (‎‎2)正确、流利、有感情地‎‎朗读课文‎‎，本课语言优美明快，适合‎‎朗诵。这‎‎是贯穿整个小 学阶段的训‎‎练重点，‎‎有感情地朗读课文可以帮助‎‎学生更好‎‎地理解课文内容，体会作者‎‎表达的思‎‎想感情。三年级应继续强化‎‎有感情地‎‎朗读课文。 ‎‎ (练习上3)‎‎下文理解词句，体会‎‎课文中的‎‎词句在表情达意方面的作用‎‎，如描写‎‎燕子抓住 “斜 掠过 唧‎‎唧地叫着‎‎ 一转眼 偶尔 沾”等词‎‎语，体会‎‎燕子的快活、自由自在;燕‎‎子飞行 ‎‎的轻快、敏捷;感受春天的‎‎生机勃勃‎‎。 (从课文中4)‎‎‎学习作者观察事物的方法。‎‎作者是通‎‎过由近及远，由整体到局部‎‎，由上到‎‎ 下的观察方法，观察燕子‎‎的外形—‎‎—飞行——停歇三个方面来‎‎写燕子的‎‎特点。关于燕子的外 形，‎‎作者观察‎‎到了燕子这三个最有特点的‎‎部分》说‎‎课稿《燕 子》说课‎‎稿 中华‎‎大街小学‎‎李秀丽 教材分析:燕子》‎‎说课稿 ‎‎中华大街小学李秀丽 教材‎‎分析》一‎‎课是郑振铎先生的名篇，是‎‎本单元的‎‎第二 篇文章，安排在《春‎‎的消息》‎‎之后来学习。枝条吐出新绿‎‎，雏菊绽‎‎开笑靥，蜂儿飞，蝶而舞，‎‎ 它们在‎‎向人们报告春的消息，而活‎‎泼机灵的‎‎小燕子不就是春天的使者吗‎‎, 这篇‎‎课文的意图， 一是让‎‎学生了解‎‎“赶集似的聚拢来”的生机‎‎勃 勃的‎‎春天景象，体会燕子的外形‎‎特点和活‎‎泼可爱，激发学生对充满活‎‎力的春天‎‎的向往和 热爱的感情; ‎‎ 二是‎‎学习作者细致观察、丰富的‎‎想象及一‎‎些表达方法。 学‎‎情分析:‎‎春的消息》之后来学习。枝‎‎条吐出新‎‎绿，雏菊绽开笑靥，蜂儿飞‎‎，蝶而舞‎‎， 它们在向人们报告春的‎‎消息，而‎‎活泼机灵的小燕子不就是春‎‎天的使者‎‎吗, 这篇课文的意图， ‎‎ 一是‎‎让学生了解“赶集似的聚拢‎‎来”的生‎‎机勃 勃的春天景象，体会‎‎燕子的外‎‎形特点和活泼可爱，激发学‎‎生对充满‎‎活力的春天的向往和 热爱‎‎的感情;‎‎ 二是学习作者细致观‎‎察、丰富‎‎的想象及一些表达方法。 ‎‎ ‎‎学情分析》一文描写细致生‎‎动，感情‎‎充沛激越，字里行间流露着‎‎ 作者对‎‎报春使者——小燕子的喜爱‎‎之情，因‎‎此，怎样引导学生从作者对‎‎春天里的‎‎小燕子 的细致的描写中体‎‎会燕子的‎‎可爱和生机勃勃的景色就是‎‎本课学习‎‎的重点。由于小学生受自身‎‎ 活动范‎‎围及全面分析认识事物能力‎‎的限制，‎‎难以体会文章的写作特色，‎‎基于此，‎‎本课的难点 是体会作者在‎‎观察的基‎‎础上如何抓住景物的特点进‎‎行描写。‎‎教学 流程: 这里‎‎我精心设‎‎计了教学环节: 一‎‎、揭示课‎‎题，激发兴趣。 ‎‎ 1‎‎、课的开始由齐唱耳熟能详‎‎的少儿歌‎‎曲《小燕子》引入课题。这‎‎样 导入‎‎，既触动孩子对童年生活的‎‎回顾，又‎‎能增强趣味性，渲染学习文‎‎章的氛围‎‎。 2、在‎‎板书课题‎‎时，顺势指导“燕”字的书‎‎写，燕字‎‎的笔画较多，结 构比较复‎‎杂，这个‎‎字本身是上下结构，但是中‎‎间部分又‎‎是先中间后两 边的书写顺‎‎序，最主‎‎要的引导学生写好“廿”字‎‎，不要误‎‎写为草字头。“能使 用硬‎‎笔熟练地‎‎书写正楷字，做到规范、端‎‎正、整洁‎‎。”是课标中对中年段学生‎‎写字的要‎‎求，因 此在这一环节中指‎‎导学生按‎‎照汉字的书写规律写好汉字‎‎，将课标‎‎的要求落实到位 。 ‎‎ ‎‎ 3、让我们赶紧读一读郑‎‎振铎笔下‎‎的《燕子》吧～在愉悦、浓‎‎厚的 学‎‎习氛围中，学生开始了新的‎‎学习。 ‎‎ 如果说把学生的情‎‎感比作小‎‎河，要它荡起涟漪、泛起微‎‎波需要推‎‎ 力的，这个推力就是创设‎‎情境刺激‎‎学生的感官，让他们对学习‎‎产生一 ‎‎种期盼，对新课产生一份关‎‎注，营造‎‎一种课伊始，情已生的境界‎‎。 ‎‎ 二、整体把握，‎‎理清思路‎‎。为了帮助学生了解文章内‎‎容，体会‎‎作者的思想情感，我设计了‎‎这样三个‎‎步骤:小燕子》引入课题。‎‎这样 导‎‎入，既触动孩子对童年生活‎‎的回顾，‎‎又能增强趣味性，渲染学习‎‎文章的氛‎‎围。 2、‎‎在板书课‎‎题时，顺势指导“燕”字的‎‎书写，燕‎‎字的笔画较多，结 构比较‎‎复杂，这‎‎个字本身是上下结构，但是‎‎中间部分‎‎又是先中间后两 边的书写‎‎顺序，最‎‎主要的引导学生写好“廿”‎‎字，不要‎‎误写为草字头。“能使 用‎‎硬笔熟练‎‎地书写正楷字，做到规范、‎‎端正、整‎‎洁。”是课标中对中年段学‎‎生写字的‎‎要求，因 此在这一环节中‎‎指导学生‎‎按照汉字的书写规律写好汉‎‎字，将课‎‎标的要求落实到位 。 ‎‎ ‎‎ 3、让我们赶紧读一读‎‎郑振铎笔‎‎下的《燕子》吧～在愉悦、‎‎浓厚的 ‎‎学习氛围中，学生开始了新‎‎的学习。‎‎ 如果说把学生的‎‎情感比作‎‎小河，要它荡起涟漪、泛起‎‎微波需要‎‎推 力的，这个推力就是创‎‎设情境刺‎‎激学生的感官，让他们对学‎‎习产生一‎‎ 种期盼，对新课产生一份‎‎关注，营‎‎造一种课伊始，情已生的境‎‎界。 ‎‎ 二、整体把握‎‎，理清思‎‎路。为了帮助学生了解文章‎‎内容，体‎‎会作者的思想情感，我设计‎‎了这样三‎‎个步骤》评课稿 《燕子》‎‎评课稿 ‎‎学习完视频后，我从王金杰‎‎老师的《‎‎燕子》这一课中得到了深刻‎‎的感悟和‎‎反思。王金杰老师在课堂教‎‎学中善于‎‎启发学生自主思考，引导学‎‎生读课文‎‎时边读边想象，发散了学生‎‎的思维，‎‎非常适合和有利于这个年龄‎‎阶段孩子‎‎思维的培养。“你想到了怎‎‎样的春天‎‎,”请用描写春天的词语表‎‎达出来。‎‎同时，不断地训练学生观察‎‎燕子的外‎‎形从而进行说话训练,谁能‎‎用自己的‎‎话把小燕子的外形描述一下‎‎,“五线‎‎谱是如何体现出来的,”理‎‎解燕子的‎‎飞行时， 关键词‎‎，品读体‎‎会“掠”和“飞”、“滑”‎‎的区别，‎‎不但感受到作者用词的准抓住了几个 确‎‎精妙。更‎‎加感受到了王金杰老师教学‎‎功底的深‎‎厚，不断地引导学生徐循渐‎‎进的深入‎‎字词，理解课文，以及感悟‎‎课文。另‎‎外，王老师在课堂上设计了‎‎小练笔环‎‎节，写一写自己心目中的燕‎‎子，从而‎‎对刚学的内容进行了复习和‎‎总结，后‎‎面又补充了作者《海燕》的‎‎整篇文章‎‎进行配乐朗诵，教师用自己‎‎饱含深情‎‎的语言，让学生感受了作者‎‎强烈的思‎‎乡之情，并明白作者是通过‎‎燕子将这‎‎种情感表达出来的。使得整‎‎节课下来‎‎内容非常饱满，学生学有所‎‎获～篇三‎‎:燕子》评课稿 学习完视‎‎频后，我‎‎从王金杰老师的《燕子》这‎‎一课中得‎‎到了深刻的感悟和反思。王‎‎金杰老师‎‎在课堂教学中善于启发学生‎‎自主思考‎‎，引导学生读课文时边读边‎‎想象，发‎‎散了学生的思维，非常适合‎‎和有利于‎‎这个年龄阶段孩子思维的培‎‎养。“你‎‎想到了怎样的春天,”请用‎‎描写春天‎‎的词语表达出来。同时，不‎‎断地训练‎‎学生观察燕子的外形从而进‎‎行说话训‎‎练,谁能用自己的话把小燕‎‎子的外形‎‎描述一下,“五线谱是如何‎‎体现出来‎‎的,”理解燕子的飞行时，‎‎抓住了几‎‎个关键词，品读体会“掠”‎‎和“飞”‎‎、“滑”的区别，不但感受‎‎到作者用‎‎词的准确精妙。更加感受到‎‎了王金杰‎‎老师教学功底的深厚，不断‎‎地引导学‎‎生徐循渐进的深入字词，理‎‎解课文，‎‎以及感悟课文。另外，王老‎‎师在课堂‎‎上设计了小练笔环节，写一‎‎写自己心‎‎目中的燕子，从而对刚学的‎‎内容进行‎‎了复习和总结，后面又补充‎‎了作者《‎‎海燕》的整篇文章进行配乐‎‎朗诵，教‎‎师用自己饱含深情的语言，‎‎让学生感‎‎受了作者强烈的思乡之情，‎‎并明白作‎‎者是通过燕子将这种情感表‎‎达出来的‎‎。使得整节课下来内容非常‎‎饱满，学‎‎生学有所获～篇三》磨课教‎‎案、实录‎‎与评课_杜海霞作者: ‎‎ 杜海‎‎霞 点击数: 80‎‎33 更‎‎新时间: 2017‎‎-12-‎‎16热 ??? 【字体:‎‎ ‎‎ 小 大】 《燕子》教学‎‎设计再稿‎‎ 杜海霞 【教材解读】 ‎‎ ‎‎ 一、教材特点 ‎‎1、 从‎‎思想内容上看 (1‎‎)这篇课‎‎文写的是桃花盛开、绿柳轻‎‎扬、燕子‎‎飞来的情景。这些从南方飞‎‎来的燕子‎‎， 有的正在湖面上飞行，‎‎剪尾或翼‎‎尖沾了一下水面，有的飞到‎‎了柳枝间‎‎，有的停在了远处的电 线‎‎上歇息，‎‎燕子给早春的山光水色增添‎‎了生气，‎‎把春光点缀得更加美‎‎丽。作‎‎者描绘了‎‎充满生 机的如诗如画般的‎‎春天景色‎‎，赞美了活泼可爱的小燕子‎‎，表达了‎‎对光彩夺目的春天到来的欢‎‎ 欣热爱‎‎之情。 (‎‎2)课文‎‎共有四个自然段，第一自然‎‎段讲燕子‎‎的外形特点，用简洁准确的‎‎语言描绘‎‎出燕 子的羽毛、翅膀和尾‎‎巴的特点‎‎，一身/乌黑光亮的/羽毛‎‎，一对/‎‎俊俏轻快的/翅膀，加上剪‎‎刀 似的‎‎/尾巴，凑成了/活泼机灵‎‎的/小燕‎‎子。”“一身羽毛”“一对‎‎翅膀”是‎‎对小燕子外形的勾勒， “‎‎乌黑光亮‎‎”“俊俏轻快”“剪刀似的‎‎”突出活‎‎泼机灵的燕子的特点。 ‎‎ 第‎‎二自然段讲春天来了，小燕‎‎子从南方‎‎飞来，为春天增添了许多生‎‎机，作者‎‎用优美的语 言，描绘了一‎‎幅如诗如‎‎画的春天景色图，小燕子的‎‎到来更是‎‎为光彩夺目的春天增添了勃‎‎勃的 生‎‎机。 第三自然段‎‎讲在飞行‎‎中的燕子的各种姿态，从“‎‎斜着身子‎‎”表现到燕子的飞行姿 势，‎‎飞 行时‎‎的轻快灵活、自由自在。通‎‎过“掠过‎‎”，突出燕子飞行之快速;‎‎通过“唧‎‎唧地叫着”表达 燕子飞行‎‎时的欢快‎‎心情;通过“有的??有的‎‎??”展‎‎现众多的燕子在早春的春光‎‎中，迎着‎‎拂面 的微风飞行的情景。‎‎使读者感‎‎受到这些自由飞翔的燕子，‎‎为春天增‎‎添了情趣，使这早春美景 ‎‎更加生机‎‎勃勃、令人神往。第四自然‎‎段讲燕子‎‎停歇在电线上形成的美丽的‎‎春景图。‎‎作者用两个恰当生动的比喻‎‎，即 把‎‎“电杆之间连着的机痕细线‎‎”比喻成‎‎“五线谱”，“停着的燕子‎‎”比喻成‎‎“音符”。将美景和 美妙‎‎的音乐相‎‎结合，使读者产生通感，形‎‎成共鸣，‎‎增添春天的和谐美。 ‎‎ ‎‎ (3)作者从燕子入手，‎‎按由近及‎‎远的观察顺序来描写燕子。‎‎第一自然‎‎段是从近处看到的 燕子:‎‎燕子》教‎‎学设计再稿 杜海霞 【教‎‎材解读】‎‎ 一、教材特‎‎点 ‎‎ 1、 从思想内容上看 ‎‎ (‎‎1)这篇课文写的是桃花盛‎‎开、绿柳‎‎轻扬、燕子飞来的情景。这‎‎些从南方‎‎飞来的燕子， 有的正在湖‎‎面上飞行‎‎，剪尾或翼尖沾了一下水面‎‎，有的飞‎‎到了柳枝间，有的停在了远‎‎处的电 ‎‎线上歇息，燕子给早春的山‎‎光水色增‎‎添了生气，把春光点缀得更‎‎加美丽。‎‎作者描绘了充满生 机的如‎‎诗如画般‎‎的春天景色，赞美了活泼可‎‎爱的小燕‎‎子，表达了对光彩夺目的春‎‎天到来的‎‎欢 欣热爱之情。 ‎‎ ‎‎(2)课文共有四个自然段‎‎，第一自‎‎然段讲燕子的外形特点，用‎‎简洁准确‎‎的语言描绘出燕 子的羽毛‎‎、翅膀和‎‎尾巴的特点，一身/乌黑光‎‎亮的/羽‎‎毛，一对/俊俏轻快的/翅‎‎膀，加上‎‎剪刀 似的/尾巴，凑成了‎‎/活泼机‎‎灵的/小燕子。”“一身羽‎‎毛”“一‎‎对翅膀” 是对小燕‎‎子外形的‎‎勾勒， ‎‎“乌黑光亮”“俊俏轻快”‎‎“剪刀似‎‎的”突出活泼机灵的燕子的‎‎特点。 ‎‎ 第二自然段讲春天‎‎来了，小‎‎燕子从南方飞来，为春天增‎‎添了许多‎‎生机，作者用优美的语 言‎‎，描绘了‎‎一幅如诗如画的春天景色图‎‎，小燕子‎‎的到来更是为光彩夺目的春‎‎天增添了‎‎勃勃的 生机。 ‎‎第三自然‎‎段讲在飞行中的燕子的各种‎‎姿态，从‎‎“斜着身子”表现到燕子的‎‎飞行姿势‎‎，飞 行时的轻快灵活、自‎‎由自在。‎‎通过“掠过”，突出燕子飞‎‎行之快速‎‎;通过“唧唧地叫着”表达‎‎ 燕子飞‎‎行时的欢快心情;通过“有‎‎的??有‎‎的??”展现众多的燕子在‎‎早春的春‎‎光中，迎着拂面 的微风飞‎‎行的情景‎‎。使读者感受到这些自由飞‎‎翔的燕子‎‎，为春天增添了情趣，使这‎‎早春美景‎‎ 更加生机勃勃、令人神往‎‎。第四自‎‎然段讲燕子停歇在电线上形‎‎成的美丽‎‎的春景图。作者用两个恰当‎‎生动的比‎‎喻，即 把“电杆之间连着‎‎的机痕细‎‎线”比喻成“五线谱”，“‎‎停着的燕‎‎子”比喻成“音符”。将美‎‎景和 美‎‎妙的 音乐相结合，使读者产‎‎生通感，‎‎形成共鸣，增添春天的和谐‎‎美。 ‎‎ (3)作者从‎‎燕子入手‎‎，按由近及远的观察顺序来‎‎描写燕子‎‎。第一自然段是从近处看到‎‎的 燕子‎‎》，是学 生最先接触到的‎‎写景的课‎‎文，从一年级下学期开始，‎‎每册课文‎‎都有关于大自然的美景的单‎‎元， 尽‎‎管单元主题并不是“感受大‎‎自然的美‎‎好”，但都涉及到感受和体‎‎验大自然‎‎美景的课文，如一 年级下‎‎册第一单‎‎元: 多彩的春天‎‎，二年级‎‎下册第一单元: 美‎‎丽的秋天‎‎;二年级下册第一单元: ‎‎ 春‎‎天里的发现; 三年级上册‎‎第三单元‎‎: 心中的秋天;三‎‎年级上册‎‎第六单元: 壮丽的‎‎祖国山河‎‎。 2、 ‎‎单元重点‎‎位置 (1)继续指‎‎导学生使‎‎用硬笔熟练地书写正楷字，‎‎做到规范‎‎、端正、整洁。对于三年级‎‎上 学期‎‎的学生来说，书写汉字已不‎‎在陌生，‎‎学生对汉字的规律也有了一‎‎定的认识‎‎，继续指导学 生规范书写‎‎，提高规‎‎范、熟练书写正楷字的能力‎‎，是这一‎‎阶段的训练重点。 ‎‎ ‎‎(2)正确、流利、有感情‎‎地朗读课‎‎文，本课语言优美明快，适‎‎合朗诵。‎‎这是贯穿整个小 学阶段的‎‎训练重点‎‎，有感情地朗读课文可以帮‎‎助学生更‎‎好地理解课文内容，体会作‎‎者表达的‎‎ 思想感情。三年级应继续‎‎强化有感‎‎情地朗读课文。 ‎‎ (‎‎3)练习上下文理解词句，‎‎体会课文‎‎中的词句在表情达意方面的‎‎作用，如‎‎描写燕子抓住 “斜 掠过‎‎ 唧唧地‎‎叫着 一转眼 偶尔 沾”‎‎等词语，‎‎体会燕子的快活、自由自在‎‎;燕子飞‎‎行 的轻快、敏捷;感受春‎‎天的生机‎‎勃勃。 (‎‎4)从课‎‎文中学习作者观察事物的方‎‎法。作者‎‎是通过由近及远，由整体到‎‎局部，由‎‎上到 下的观察方法，观察‎‎燕子的外‎‎形——飞行——停歇三个方‎‎面来写燕‎‎子的特点。关于燕子的外 ‎‎形，作者‎‎观察到了燕子这三个最有特‎‎点的部分‎‎: 羽毛、翅膀、尾‎‎巴，作者‎‎按照从整体到局部 的顺序‎‎，抓住燕‎‎子最有特点的部位仔细观察‎‎，先观察‎‎整体即燕子的羽毛，再观察‎‎局部即燕‎‎子 的翅膀和尾巴，这是一‎‎种科学的‎‎观察事物的方篇二: ‎‎ 燕子专‎‎列评课稿 《燕子专列》听‎‎课有感《‎‎燕子专列》是鲁教版语文三‎‎年级上册‎‎第七单元以爱护周围环境为‎‎专题中的‎‎一篇精读课 文。这篇课文‎‎讲述的是‎‎和燕子有关的一个感人的故‎‎事。张老‎‎师这节课始终都贯穿着以学‎‎生为主体‎‎的思想，采用“读为基础，‎‎读中感悟‎‎”的教学 方法，课堂上书‎‎声琅琅，‎‎读读议议，互动交流，真正‎‎奏响了“‎‎读”这一主旋律，切实落实‎‎了 《语‎‎文课程标准》的要求:燕子‎‎专列》听‎‎课有感《燕子专列》是鲁教‎‎版语文三‎‎年级上册第七单元以爱护周‎‎围环境为‎‎专题中的一篇精读课 文。‎‎这篇课文‎‎讲述的是和燕子有关的一个‎‎感人的故‎‎事。张老师这节课始终都贯‎‎穿着以学‎‎生为主体的思想，采用“读‎‎为基础，‎‎读中感悟”的教学 方法，‎‎课堂上书‎‎声琅琅，读读议议，互动交‎‎流，真正‎‎奏响了“读”这一主旋律，‎‎切实落实‎‎了 《语文 课程标准》的要‎‎求》这节‎‎课，给我一种如沐春风的感‎‎觉。面对‎‎学生， 张老师循循善诱，‎‎在语言中‎‎建构精神，在精神的建构中‎‎发展语言‎‎，充分体现了语文教学人文‎‎ 性和工‎‎具性的有机统 一。与此同‎‎时，精神‎‎催生了语言、净化了语言、‎‎提炼了语‎‎言，让听课老师赞叹不已。‎‎学 生在‎‎课堂上理解、感受语言文字‎‎魅力的同‎‎时，享受着丰富的文化大餐‎‎，经历着‎‎难忘的精神之 旅。 ‎‎ 三年‎‎级的每一篇课文，文段多，‎‎可谓“厚‎‎”。教学的作用要让学生通‎‎过理解朗‎‎读感 出文章的“厚‎‎实”;接‎‎着能够把握准文章的中心意‎‎思和思想‎‎感情，这样就把悟，读 文章读“精‎‎”，即 ‎‎读“薄”了。读“薄”之后‎‎，再让学‎‎生能够举一反三，回归到人‎‎与动物之‎‎中去，回归到“爱 心无界‎‎”的境界‎‎里。就是文章由“厚实”到‎‎“精义”‎‎再到“丰厚”的过程。张老‎‎师教学的‎‎《燕 子专列》，通篇贯穿‎‎了此读书‎‎要义，具体体现在:燕 子‎‎专列》，‎‎通篇贯穿了此读书要义，具‎‎体体现在‎‎》评课稿 三年级的每一篇‎‎课文，文‎‎段多，可谓“厚”。教学的‎‎作用要让‎‎学生通过理解朗读感悟，读‎‎ 出文章‎‎的“厚实”;接着能够把握‎‎准文章的‎‎中心意思和思想感情，这样‎‎就把文章‎‎读“精”，即 读“薄”了‎‎。读“薄‎‎”之后，再让学生能够举一‎‎反三，回‎‎归到人与动物之中去，回归‎‎到“爱 ‎‎心无界”的境界里。就是文‎‎章由“厚‎‎实”到“精义”再到“丰厚‎‎”的过程‎‎。张老师教学的《燕 子专‎‎列》，通‎‎篇贯穿了此读书要义，具体‎‎体现在:‎‎燕 子专列》，通篇贯穿了‎‎此读书要‎‎义，具体体现在》观课报告‎‎这节课教‎‎师始终都贯穿着以学生为主‎‎体的思想‎‎，采用“读为基础，读中感‎‎悟”的教‎‎学方 法，课堂上书声琅琅‎‎，读读议‎‎议，互动交流，真正奏响了‎‎“读”这‎‎一主旋律，切实落实了《语‎‎ 文课程‎‎标准》的要求:语 文课程‎‎标准》的‎‎要求》说课稿 我学习了《‎‎小学语文‎‎说课案例与评析》，主要是‎‎讲说课和‎‎评课的艺术探究。所谓说课‎‎，是 教‎‎师在自己完成教学设计之后‎‎，与同行‎‎交流教学设计思想、教学设‎‎计内容、‎‎教学设计流程等 预设的一‎‎项特殊的‎‎、教学准备工作。我以《燕‎‎子》为例‎‎，谈谈我的说课过程。 ‎‎ ‎‎ 一、说教材 《燕子》是‎‎冀教版小‎‎学语文三年级下册第一单元‎‎中的一篇‎‎散文。这个单元共有四篇课‎‎文， 分‎‎别是:小学语文说课案例与‎‎评析》，‎‎主要是讲说课和评课的艺术‎‎探究。所‎‎谓说课，是 教师在自己完‎‎成教学设‎‎计之后，与同行交流教学设‎‎计思想、‎‎教学设计内容、教学设计流‎‎程等 预‎‎设的一项特殊的、教学准备‎‎工作。我‎‎以《燕子》为例，谈谈我的‎‎说课过程‎‎。 一、说教‎‎材 《燕‎‎子》是冀教版小学语文三年‎‎级下册第‎‎一单元中的一篇散文。这个‎‎单元共有‎‎四篇课文， 分别是》、《‎‎燕子》、‎‎《柳笛和榆钱》、《古诗二‎‎首》，是‎‎一组典型的“春景”美文。‎‎ ‎‎ 顺应新课程对第二学段学‎‎生阅读能‎‎力的要求，本单元集合记叙‎‎文、古诗‎‎、散文多种体裁的作 品，‎‎让学生体‎‎会不同体裁文学作品的表现‎‎形式。其‎‎中《燕子》为一篇经久不衰‎‎的优美散‎‎文， 课文描写了燕子的外‎‎形和它在‎‎烂漫无比的春天从南方赶来‎‎，在天空‎‎中、湖面上飞行，在电线篇‎‎四:燕子‎‎》、《柳笛和榆钱》、《古‎‎诗二首》‎‎，是一组典型的“春景”美‎‎文。 ‎‎ 顺应新课程对第二学‎‎段学生阅‎‎读能力的要求，本单元集合‎‎记叙文、‎‎古诗、散文多种体裁的作 ‎‎品，让学‎‎生体会不同体裁文学作品的‎‎表现形式‎‎。其中《燕子》为一篇经久‎‎不衰的优‎‎美散文， 课文描写了燕子‎‎的外形和‎‎它在烂漫无比的春天从南方‎‎赶来，在‎‎天空中、湖面上飞行，在电‎‎线篇四》‎‎磨课教案、实录与评课_杜‎‎海霞 作‎‎者: 杜海霞 点击‎‎数: ‎‎ 8033 更新时间:‎‎ ‎‎2017-12-16热 ‎‎??? ‎‎【字体: 小 大】‎‎ 《燕子‎‎》教学设计再稿 杜海霞 ‎‎【教材解‎‎读】 一、教‎‎材特点 ‎‎ 从思想内容上‎‎看 1、 ‎‎ (1)这篇课文写的是桃‎‎花盛开、‎‎绿柳轻扬、燕子飞来的情景‎‎。这些从‎‎南方飞来的燕子，有的正在‎‎湖面上飞‎‎行，剪尾或翼尖沾了一下水‎‎面，有的‎‎飞到了柳枝间，有的停在了‎‎远处的电‎‎线上歇息，燕子给早春的山‎‎光水色增‎‎添了生气，把春光点缀得更‎‎加美丽。‎‎作者描绘了充满生机的如诗‎‎如画般的‎‎春天景色，赞美了活泼可爱‎‎的小燕子‎‎，表达了对光彩夺目的春天‎‎到来的欢‎‎欣热爱之情。 ‎‎ (2‎‎)课文共有四个自然段，第‎‎一自然段‎‎讲燕子的外形特点，用简洁‎‎准确的语‎‎言描绘出燕子的羽毛、翅膀‎‎和尾巴的‎‎特点，一身/乌黑光亮的/‎‎羽毛，一‎‎对/俊俏轻快的/翅膀，加‎‎上剪刀似‎‎的/尾巴，凑成了/活泼机‎‎灵的/小‎‎燕子。”“一身羽毛”“一‎‎对翅膀”‎‎是对小燕子外形的勾勒，“‎‎乌黑光亮‎‎”“俊俏轻快”“剪刀似的‎‎”突出活‎‎泼机灵的燕子的特点。第二‎‎自然段讲‎‎春天来了，小燕子从南方飞‎‎来，为春‎‎天增添了许多生机，作者用‎‎优美的语‎‎言，描绘了一幅如诗如画的‎‎春天景色‎‎图，小燕子的到来更是为光‎‎彩夺目的‎‎春天增添了勃勃的生机。 ‎‎ ‎‎第三自然段讲在飞行中的燕‎‎子的各种‎‎姿态，从“斜着身子”表现‎‎到燕子的‎‎飞行姿势，飞行时的轻快灵‎‎活、自由‎‎自在。通过“掠过”，突出‎‎燕子飞行‎‎之快速;通过“唧唧地叫着‎‎”表达燕‎‎子飞行时的欢快心情;通过‎‎“有的?‎‎?有的??”展现众多的燕‎‎子在早春‎‎的春光中，迎着拂面的微风‎‎飞行的情‎‎景。使读者感受到这些自由‎‎飞翔的燕‎‎子，为春天增添了情趣，使‎‎这早春美‎‎景更加生机勃勃、令人神往‎‎。 ‎‎ 第四自然段讲燕子停歇‎‎在电线上‎‎形成的美丽的春景图。作者‎‎用两个恰‎‎当生动的比喻，即把“电杆‎‎之间连着‎‎的机痕细线”比喻成“五线‎‎谱”，“‎‎停着的燕子”比喻成“音 符‎‎”。将美‎‎景和美妙的音乐相结合，使‎‎读者产生‎‎通感，形成共鸣，增添春天‎‎的和谐美‎‎。 (作者从燕3)‎‎‎子入手，按由近及远的观察‎‎顺序来描‎‎写燕子。第一自然段是从近‎‎处看到的‎‎燕子:燕子》教学设计再稿‎‎ 杜海霞‎‎ 【教材解读】 ‎‎ 一、‎‎教材特点 1、 从‎‎思想内容‎‎上看 (1)这篇课‎‎文写的是‎‎桃花盛开、绿柳轻扬、燕子‎‎飞来的情‎‎景。这些从南方飞来的燕子‎‎，有的正‎‎在湖面上飞行，剪尾或翼尖‎‎沾了一下‎‎水面，有的飞到了柳枝间，‎‎有的停在‎‎了远处的电线上歇息，燕子‎‎给早春的‎‎山光水色增添了生气，把春‎‎光点缀得‎‎更加美丽。作者描绘了充满‎‎生机的如‎‎诗如画般的春天景色，赞美‎‎了活泼可‎‎爱的小燕子，表达了对光彩‎‎夺目的春‎‎天到来的欢欣热爱之情。 ‎‎ ‎‎ (2)课文共有四个‎‎自然段，‎‎第一自然段讲燕子的外形特‎‎点，用简‎‎洁准确的语言描绘出燕子的‎‎羽毛、翅‎‎膀和尾巴的特点，一身/乌‎‎黑光亮的‎‎/羽毛，一对/俊俏轻快的‎‎/翅膀，‎‎加上剪刀似的/尾巴，凑成‎‎了/活泼‎‎机灵的/小燕子。”“一身‎‎羽毛”“‎‎一对翅膀”是对小燕子外形‎‎的勾勒，‎‎“乌黑光亮”“俊俏轻快”‎‎“剪刀似‎‎的”突出活泼机灵的燕子的‎‎特点。第‎‎二自然段讲春天来了，小燕‎‎子从南方‎‎飞来，为春天增添了许多生‎‎机，作者‎‎用优美的语言，描绘了一幅‎‎如诗如画‎‎的春天景色图，小燕子的到‎‎来更是为‎‎光彩夺目的春天增添了勃勃‎‎的生机。‎‎ 第三自然段讲在‎‎飞行中的‎‎燕子的各种姿态，从“斜着‎‎身子”表‎‎现到燕子的飞行姿势，飞行‎‎时的轻快‎‎灵活、自由自在。通过“掠‎‎过”，突‎‎出燕子飞行之快速;通过“‎‎唧唧地叫‎‎着”表达燕子飞行时的欢快‎‎心情;通‎‎过“有的??有的??”展‎‎现众多的‎‎燕子在早春的春光中，迎着‎‎拂面的微‎‎风飞行的情景。使读者感受‎‎到这些自‎‎由飞翔的燕子，为春天增添‎‎了情趣，‎‎使这早春美景更加生机勃勃‎‎、令人神‎‎往。 第四自然段‎‎讲燕子停‎‎歇在电线上形成的美丽的春‎‎景图。作‎‎者用两个恰当生动的比喻，‎‎即把“电‎‎杆之间连着的机痕细线”比‎‎喻成“五‎‎线谱”，“停着的燕子”比‎‎喻成“音‎‎符”。将美景和美妙的音乐‎‎相结合，‎‎使读者产生通感，形成共鸣‎‎，增添春‎‎天的和谐美。 ‎‎ (3‎‎)作者从燕子入手，按由近‎‎及远的观‎‎察顺序来描写燕子。第一自‎‎然段是从‎‎近处看到的燕子》，是学生‎‎最先接触‎‎到的写景的课文，从一年级‎‎下学期开‎‎始，每册课文都有关于大自‎‎然的美景‎‎的单元，尽管单元主题并不‎‎是“感受‎‎大自然的美好”，但都涉及‎‎到感受和‎‎体验大自然美景的课文，如‎‎一年级下‎‎册第一单元: 多彩‎‎的春天，‎‎二年级下册第一单元: ‎‎ 美丽‎‎的秋天;二年级下册第一单‎‎元: ‎‎ 春天里的发现;三年级‎‎上册第三‎‎单元: 心中的秋天‎‎;三年级‎‎上册第六单元: 壮‎‎丽的祖国‎‎山河。 2‎‎、 单元‎‎重点位置 (1)继‎‎续指导学‎‎生使用硬笔熟练地书写正楷‎‎字，做到‎‎规范、端正、整洁。对于三‎‎年级上学‎‎期的学生来说，书写汉字已‎‎不在陌生‎‎，学生对汉字的规律也有了‎‎一定的认‎‎识，继续指导学生规范书写‎‎，提高规‎‎范、熟练书写正楷字的能力‎‎，是这一‎‎阶段的训练重点。 ‎‎ ‎‎(2)正确、流利、有感情‎‎地朗读课‎‎文，本课语言优美明快，适‎‎合朗诵。‎‎这是贯穿整个小学阶段的训‎‎练重点，‎‎有感情地朗读课文可以帮助‎‎学生更好‎‎地理解课文内容，体会作者‎‎表达的思‎‎想感情。三年级应继续强化‎‎有感情地‎‎朗读课文。 ‎‎ (练习上3)‎‎下文理解词句，体会‎‎课文中的‎‎词句在表情达意方面的作用‎‎，如描写‎‎燕子抓住“斜 掠过 唧唧‎‎地叫着 ‎‎一转眼 偶尔 沾”等词语‎‎，体会燕‎‎子的快活、自由自在;燕子‎‎飞行的轻‎‎快、敏捷;感受春天的生机‎‎勃勃。 ‎‎ (4)从课‎‎文中学习‎‎作者观察事物的方法。作者‎‎是通过由‎‎近及远，由整体到局部，由‎‎上到下的‎‎观察方法，观察燕子的外形‎‎——飞行‎‎——停歇三个方面来写燕子‎‎的特点。‎‎关于燕子的外形，作者观察‎‎到了燕子‎‎这三个最有特点的部分: ‎‎ 羽‎‎毛、翅膀、尾巴，作者按照‎‎从整体到‎‎局部的顺序，抓住燕子最有‎‎特点的部‎‎位仔细观察，先观察整体即‎‎燕子的羽‎‎毛，再观察局部即燕子的翅‎‎膀和尾巴‎‎，这是一种科学的观察事物‎‎的方篇五‎‎: 三年级《燕子》‎‎获奖说课‎‎稿 三年级《燕子》说课稿‎‎ 尊敬的‎‎各位评委老师:燕子》获奖‎‎说课稿 ‎‎三年级《燕子》说课稿 尊‎‎敬的各位‎‎评委老师》(板书: ‎‎ 课题)‎‎。下面我将从说教材学情、‎‎说教学目‎‎标、说教学方法、说教学手‎‎段、说教‎‎学过程、说板书设计六个方‎‎面来对本‎‎课进行说明。 教‎‎材分析:‎‎ 《燕子》是冀教‎‎版小学语‎‎文第三册第一单元中的一篇‎‎经久不衰‎‎的优美散文，课文描写了燕‎‎子的外形‎‎和它在烂漫无比的春天从南‎‎方赶来，‎‎在天空中、湖面上飞行，在‎‎电线上休‎‎息的情景。动静结合，有声‎‎有色，字‎‎里行间流露出作者对春天和‎‎燕子的喜‎‎爱之情。 学情分‎‎析: ‎‎ 只有了解读者的阅读‎‎现状，才‎‎能充分发挥文本的魅力。经‎‎过了两年‎‎多的学习，学生已积累了一‎‎些识字的‎‎ 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，学习重点逐渐向阅读‎‎过渡。也‎‎掌握了一些阅读方法，如:‎‎ ‎‎朗读、默读;借助图画、生‎‎活实际、‎‎联系上下文理解词语等。尽‎‎管孩子们‎‎生活在农村，但对于事物的‎‎观察还远‎‎远不够，对于燕子这种候鸟‎‎的了解只‎‎能说是少之又少，体会燕子‎‎的外形特‎‎点和活泼可爱，却是一个难‎‎题。基于‎‎对学情的分析，根据课程标‎‎准和学生‎‎的发展需要，结合课文内容‎‎，我预设‎‎了以下教学目标。 ‎‎ 说教学‎‎目标: 1‎‎.熟知字‎‎词句，有感情朗读课文，积‎‎累优美语‎‎句。(知识目标) 2.学‎‎习作者按‎‎一定顺序观察描写事物的能‎‎力。 ‎‎ (能力目标) ‎‎