小学生后进生转化的个案研究

小学生后进生转化的个案研究 长期以来,后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很 多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发 展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对小学生。本研究采用访谈法、观察法、文献法等对 一名小学生后进生进行质的研究，根据所收集的资料分析出小学生后进生的原因，并对此进 行相应的转化，总结出此类后进生的转化策略。 小学生；后进生；个案研究 孩子是祖国的未来。时代的进步，社会的发展，世界经济一体化的到来，无不提醒我 们中国的教育事业要从孩子抓起.然而小学中已经出现或多或少的后进生，严重影响着我们的教育事业,。关于后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和 国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生 素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢?分析研究影响小 学生后进生的原因和转化后进生是当前摆在我们教育者们面前的一个重要的课题。 、 随着素质教育的深入开展,教育教学要面向全体学生已成为广大教育者的共识。在实际的教育教学中我们总会遇到基础相对薄弱、综合素质较差的学生，这就是我们经常所说的 “后进生”，“后进生”的问题一直以来是个热点问题。“后进生”形成的原因是多面的、复 杂的和长期的，我们只有找到后进生的病源，从源头挖起，才能“药到病除”。转化“后进 生”工作是实施素质教育的重要内容，是我们教育工作中的一个重点。也是一个难点。随着 社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进 生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比 较分散、沟通能力比较差等等。我们在做后进生转化工作之前，首先要做深入细致的调查研 究，个别学生之所以后进，原因是多方面的。作为我们教师要全面了解情况，摸清学生后进 的原因。以便对症下药。 本课题将对一名小学生具有代表性的后进生个案进行质的研究，了解其后进生形成的 原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分 析和探讨，愿能对我们的教育工作尽一点绵薄之力。 “后进生”这个热点问题一直以来都受国内外有关教育学者的关注。其中包括“后进 生”的界定、类型、特点、和它的成因、转变对策等较为详细的论述。从十九世纪初至今， 国外关于“后进生”的研究已有200多年的历史。早期研究的理论基础是外科医生对脑损伤 病人的学习能力与表现的研究，研究报告多来自于医学临床病例。1963年，柯克（samual.kirk）发表了主张采用“学习障碍”的著名演说，标志着“后进生”的研究转化 的开始。1980年以来，“后进生”的研究呈多元化、个别化趋势。我国大陆地区关于后进生 的研究历史是从二十世纪80年代初开始的。 、 所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合 方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学 大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有 针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或 “学业不良” 。这一概念由美国学者柯克（S. Kirk）在20世纪60年代首先提出。 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯 有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任 务。 、 。是我的一个学生,具有后进生的典型性，他的平时表现如下： 上课基本上都是“事不关己”的学习态度。上课经常走神，偶尔举手,不随便讲话，课间无所事事，呆呆地站着或坐着，家庭作业基本由家长辅导着完成。 2008年，我把他作为我的研究对象，对其进行研究，希望这项研究对我和 他的教学工作带来方便。 在这项研究中主要采用观察法，谈话法，讨论法等对其研究其厌学原因并找 出对策转变孩子的厌学情绪，我想只要我们在这个孩子的身上多花一点时间，多 用一点耐心，献上我们自己的一颗慈母般的心，相信顽石亦会有化开的一天。帮 助研究的人员包括我们班的其他任课老师，孩子，小伙伴，孩子家长。 我按照质的研究体例，遵循它的原则，以便得到在全面推行素质教育的今天，对小学 生“后进生”形成的原因及其个体心理的完整认识。我所代的班级中的几个“后进生”具有 一定的共性，我选择其中最具有典型性的一名“后进生”作为我的个案，探究其小学生“后 进生”形成的原因及其特点，并找出转化他们的一些策略。这是我在方法上倾向于质的研究 的主要原因。在具体研究方法上，我采用的是个案研究，样本就是一个具有典型性的后进生,我对这个学生个体进行深入细致地长期研究。了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关 系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。虽然在研究“后进 生”的普遍性特征上是缺陷的，但在反映小学生“后进生”的典型性特征，尤其是在反映小 学生“后进生”形成的原因上具有代表性，在自然情境下，我使用开放性访谈、参与性与非 参与性观察，文献法来研究这个个案， 1、观察研究对象 因为杨哲是我的研究个案,刚开始我就邀请我们的任课老师一起关注案主的平时表现, 2、与研究对象的正式访谈 除了平时关注这个学生,课间也会多找机会和该生聊天,了解孩子的心理动向。 3、与研究对象父母的正式访谈 这项工作刚开始就和孩子父母 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 事由,邀请家长共同研究这一孩子的后进原因,帮助孩子提高自己. 4、观察形究对象及家人 多次利用放学后和周末时间到该生家家访,了解孩子在家的学习状态和一家人的生活情 况. 5、与研究对象同学的正式访谈 利用课余时间和该生关系密切的同学聊天,从同伴中了解孩子的学习情况. 通过和研究对象及家长的长期接触，我了解到杨哲在家是独生子，爷爷、奶奶、公公、 婆婆四位老人都很疼他、宠他，什么事都不让孩子做，只要孩子喜欢。刚入学时父母对孩子 的学习都比较放松,以使孩子的学习习惯相当差,以造成基础知识掌握得不好,进入小学二年 级时，父母对孩子的要求开始严格，母亲对孩子的学习看得特别紧，一昧让孩子学习，学习， 再学习。每天晚上都要看着孩子完成作业，一旦遇到孩子出现错题或者不会时，母亲就开始 打骂孩子，说孩子无能、窝囊，这样孩子每天几乎都要等到十点左右才能休息。长此以往， 孩子学习成绩越来越差，日积月累、孩子失去了学习的自信，厌倦了学校生活，带来的打骂 也越来越多。 通过对杨哲这个个案的分析研究，他是典型的因为学习习惯不好导致基础知识掌握得不 好，使他上课接受能力不强，回家不能独立完成作业，以致被父母不停地打骂，造成了他对 学习的恐惧，失去了学习的兴趣和信心。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢 积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。形成了一切难题依靠教师和父母的心理，长此以往， 后进生更“后进”。 从儿童的生活环境来看，在家里和学校的时间最长，也就是说，这两个环境与转化后进生息息相关。对于如何转化杨哲这类后进生，我作了以下几个转化策略： 法国教育家福禄贝尔指出：“国民的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母 1手中”，这充分说明了家长在家庭教育中的举足轻重的地位和作用，因为家长时时刻刻、 事事处处都在有意无意、有形无形地进行教育影响着孩子。 针对家长存在的不正确的教育观和教育态度、不恰当的教育方式，通过家长学校、家长 会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指 导孩子进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等。并大力宣传优秀家长的言传身教， 自身如何热爱学习的 事迹 优秀志愿者事迹材料平安创建事迹材料优秀班集体事迹材料工会先进集体事迹材料优秀教师事迹300字 ，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。使家长 能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长确定符合孩子实际性期望目标，不断改进教育 方法，家长和老师要全面了解学生、有机配合、形成合力、有针对性教育，给学生营造一个 轻松、充满希望、不断奋进的学习环境转化后进生。 一名成功的教师对学生来说无疑是一道永远值得感念的风景。因为敬佩老师的学识和 人格进而深爱其所任教学科的，早已是屡见不鲜。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着 特殊、奇妙的作用，它像一根彩带拉近了师生间心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知 需要上升为情感需要。爱生是和谐师生关系的基础，教师的爱来源于对学生深刻的认识和了 解，知之深，才能爱之切。作为教师要更多的偏爱后进生，教师要对他们不歧视、不疏远， 1 叶立群，家庭教育学，福建教育出版社，1995，p.90 要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。后进学生 虽然学习成绩差，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年龄人一样的情感世 界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。我们教师对后进学生应多一点耐心， 少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重和信任。后进生之所以后进。是由于基 础知识掌握得不好而造成了学习的困难，失去了学习的兴趣和自信，作为教师首先要做好就 是要帮助这类学生产生学习兴趣，树立学习的自信。 1 使学生对学习有了兴趣，就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服困难，探索科学的奥妙；有了兴趣，学习不再是一种负担，而是乐此不疲地享受。因 此，老师要有意识地科学地开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。让学生参加 各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑又动手的本领，而且能够进一步激发他们的求 知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣，特别是一些后进学生，由于种种原因对学 习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于科学、电脑等的人才，如果能组织他们参加这类活动就 可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。 2，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。课堂上关注学生，遇到难懂的问题我们教师要适当放慢一些，问一问后进生“你明白了吗？你是怎么想 的”。另外，可以把一些简单的问题留给后进生，如果后进生能正确说出自己想法时一定要 大力表扬，为其树立学习的自信心。 课堂上我们有时不能一味地等待后进生而影响了其他同学，我们在班级中开展 伙伴制，让同学之间互相帮助。遇到不会时请一名好学生给该同学及时的帮助，及时帮助他 们排除障碍，课后互相交流上课时所学内容。另外要帮助孩子寻找小伙伴，因为这样的孩子 没有学习的兴趣，如果长期以往，慢慢地会对生活也失去了兴趣，要为这样的孩子寻找一个 积极的游戏伙伴去影响着他， 要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减 轻后进学生负担入手，减少作业量相对地压缩学习时间，减轻后进学生的学习压力，后进生 完成作业的速度比较慢，好学生30分钟能做完的作业，他们可能2-3小时也做不完。这次 作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，教师给 后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质 量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同 样多的作业。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提 高学习效率。 ，利用课余时间和后进学生聊聊天，了解孩子近期的心理动向及时给予孩子 一个正面的引导，对学校的学习生活充满热情。让他们知道老师不仅关心他的学习，也很关 心他的生活。 总之转化后进生必须是一个常抓不懈，需要耐心和毅力的过程。教师要结合实际 把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进 步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民教师的职责。我想只要我 们在这类孩子身上多花一点时间，多一点耐心，献上我们自己一颗慈母般的心， 相信顽石必会在开的一天。 本研究属于质的研究范畴，以下从研究的效度、信度、以及转化后进生的成效三方面对研究 方法进行反思。 质的研究效度是指研究结果与研究其它部分（包括研究者、研究的问题、研究对象、方 法和情境）之间的一种“一致性”，当我们说某一研究结果是“真实可靠” 的时候，我们不 是将这一结果和某一外在的客观存在相比较，而是指这个结果的“表述”是否真实地反映了 在某一特定条件下某一研究人员为了达到某一特定目的而使用某一研究问题以及与其相适 应的方法对某一事物进行研究这一活动。 在观察时，我都以完全旁观的身份进行观察，在访谈时我没有采用任何措施和手段，是 在完全自然的条件下进行的，访谈和观察对象不会受任何外在因素的影响，这样他们的表现 就完完全全是他们的真实表现。笔者又从多方面了解研究对象，这样就更加深了本研究的可 信度。 经过一年的研究，该案主已有明显变化，由于研究时间太短，该案主又出现其他的问题， 需要在以后的工作中作出相应的转化策略。 1、该案主现在几乎每节课都能回答问题，遇到难度较大的问题偶尔会举手，回答不完全时 会腼腆地笑。但是上课时有时也爱做小动作了。 2、能独立完成作业，不再需要家长对每一题进行讲解，当然还会经常遇到不会的题目，遇 到不会的题目时能把全部作业完成后再请教家长。 3、课间能和别的同学文明游戏。 4、作业偶尔还会很潦草 [1]李季.中国教育病.成都:四川教育出版社，1999. 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