《因式分解》《一次函数》复习课评课报告
《数学课程
标准
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》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生思维方式的不同,学生在知识整理的过程是生动活泼的、主动的和富有个性的。宋洪玉老师的这节复习课充分发挥了学生的主体地位,调动了课堂气氛和学生学习积极性。
在我校实施的赛课活动中,我听了宋老师的《因式分解》《一次函数》的复习课,使我从中受益匪浅,我认为这是一堂成功的数学课。这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景,探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略,探索怎样恰当用新理念进行教学。宋老师的课思路清晰,重点突出。既有充分利用学案导学,又有个人的创新、独到之处,把教学过程变成学生对知识的探索过程,取得了良好的教学效果。
本节课特色有四:
1.
设计
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合理。
课堂中的每个环节,无论是例题、
练习题
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、习题的处理,宋老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,善于启发学生,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,使学生学习得轻松、愉快。教师个人基本功扎实,教态自然,语言语调好,注意了与学生的沟通,有较强的驾驭课堂的能力。
2.重视数学思想方法的教学。
宋老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题,很自然导入新课。在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑,或者把问题的数量关系转化为图形的性质,或者把图形的性质转化为数量关系,从而使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子,必须与函数的图像紧密联系,使数与形结合起来。宋老师在这方面做的非常好,引导学生画出图像,从图形上找出解题的思路。为学生以后的学习打下良好的认知基础。
3.针对此课的特点,加强知识点之间的联系。
学生在解决一次函数的定义问题时,往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式,宋老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系,并通过实例来说明,加强二者之间的联系。
这节课是一次函数,但通过y=kx+b这个一般形式,来研究当y=0,y>0,y <0时,x的取值,把函数与方程与不等式紧密联系在一起。
宋老师在注重知识点间的联系的同时,还注重了对知识点的延伸拓展。
4.注重培养学生良好的学习习惯。
学生在解决问题时,“正比例函数与反比例函数关系不清”,引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。同时,在整个课堂教学过程中,及时对例题,习题回顾反思,引导学生对整个知识体系及时
总结
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,提炼出一般规律,从而来解决问题。学生在解决问题时,注重培养学生认真审题,独立思考的习惯。
这节课总的来说是成功的,宋老师做到了针对学生学情设计教学过程,对教材的内容进行了恰当的处理,使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。这样不仅创设了良好的问题情境,而且生活化了数学知识。达到了预期教学
目标,突出了重点,突破了难点,整个课堂体现了教师的引导作用和学生的主体地位,让学生在数学上得到较大发展。
总之,从宋老师的这节课中我学到了很多,也为自己以后的教学指引了方向。
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