醉花阴教学设计

醉花阴 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 精品文档 醉花阴教学设计 篇一:《醉花阴》公开课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇二:醉花阴 教案教学设计 醉花阴 教案教学设计(人教版高二必修四) 2011 5 10 教学目标 1. 了解李清照的生平与创作。 2(理解词中作者抒发的思想感情。 3(了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。 4( 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 词中的意象。 教学重点 把握词中作者抒发的感情 教学难点 了解作者前后期作品的不同风格 教学方法 朗诵法 讨论法 比较法 教学过程 一 导入新课 古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗,(李清照) 李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华 1 / 36 精品文档 横溢，工于诗词，长于文赋，以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来,或者说出一两句,(《如梦令》:“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”) 看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。(板书课题) 二 作者简介 李清照(1084,1155)，宋代婉约派女词人。号易安居士。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。 李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她:“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。” 李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。 1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破 2 / 36 精品文档 洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。 两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，大概于1155年在临安去世。 李清照的词以南渡为界，分为前后期，南渡前:内容:闺情(离愁) 词风:清丽明快。 南渡后:内容:怀旧、悼亡词风:凄凉、低沉 三 写作背景 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外;李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 四 释题 醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。 五 播放朗读，品味诗词 六 自由朗读 提读 七 赏析 3 / 36 精品文档 问题设置 1( 这首词抒发了作者怎样的心情,哪个字透漏出来的, 2( 作者开篇写愁，可是愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手(见导学案) 白发三千丈，缘愁是个长 ——李白 一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫 问君能有几多 愁，恰似一江春水向东流 ——李煜 春去也，飞红万点愁如海 ——秦观 这些写愁的名句共同特点是运用了( )比喻，将抽象的愁形象化了。李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有( )数量。李煜把愁比喻一江春水，有长度，宽度，深度;秦观的愁有数量有深度。李清照是如何写她的愁的呢,(小组讨论) 提示 李清照的愁绪延续了多久,哪些字能体现出来, 永昼 半夜又 李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。 李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾 4 / 36 精品文档 3.词人为何而愁,思夫 4,词人如何排遣相思之苦，打发空虚生活,赏析下片。提问 明确喝酒赏菊重阳菊花怒放，香气溢人，景色越美，词人内心越凄凉。古人说借酒消愁愁更愁，因而“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”关于这一句有一个故事，据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后，赵时诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说:“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说:“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。 5.“人比黄花瘦 ”这样比喻有什么丰富的内涵,小组讨论 黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新奇传神，言情含蓄。 6.小结 这首词写了李清照闺中生活的孤独寂寞，从题材看是闺怨词。是李清照的前期作品。 7.欣赏歌曲再次体会作者情感。 8.拓展延伸 阅读《武陵春》 5 / 36 精品文档 李清照 风住尘香花已尽 ，日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟 泛轻舟。只恐双溪舴艋(zé měng)舟 ，载(zài)不动许多愁。 背景北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 问题设置 (1) 这首词表现了词人的什么感情, 抒发了内心深处的苦闷和忧愁，这时她因金人南下，几经丧乱，丈夫已逝，只身流落金华，睹物思人，物是人非，不觉悲从中来。因此她日高方起，懒于梳妆，以泪洗面来宣泄内心的痛苦。 (2) “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”为写愁名句，这是用了什么手法,有什么好处, 巧妙地运用比喻，把原本无形的愁绪比作有重量的东西。变抽象为具体，化无形为有形。使愁绪表现的自然服帖，不着痕迹。 6 / 36 精品文档 9.背诵《醉花阴》 10.作业 运用想象，用自己的语言描绘《醉花阴》的画面 篇三:《醉花阴》教学设计 《醉花阴》教学设计 一、教学目标: 1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。 2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 4、鉴赏李清照作品的婉约派风格 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 二、教学重难点: 把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。 三、解决方法: 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总 结出鉴赏词的基本方法。 7 / 36 精品文档 四、教学方法: 1、诵读法: ?播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。 ?学生齐读，加深感受。 2、情感教学法: 通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的 情感的体 3、情境教学法: 通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词 的理解。 4、问答法: 通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考 和学习的能力。 五、 五、教学课时: 一课时 六、内容讲解: 一、导入: 同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作 家了，我们一起来回忆一下有哪些, 点拨:曹操《短歌行》 、陶渊明《归园田居》 (其一) 、杜甫《秋兴八首》 (其 一) 《咏怀古迹》 (其三) 、李商隐《锦瑟》 《马嵬》 《其二》 、李白《蜀道难》 、 8 / 36 精品文档 柳永《望海潮》 (东南形胜) 《雨霖铃》 、苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 《定风波》 、 辛弃疾《水龙吟》 (登建康赏心亭) 《永遇乐》 (京口北固亭怀古) 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点,但是，今天我们所 要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女 词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域， 在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文 坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才 能得到世人的认可呢,接下来，就让我们从文本中去寻找答案。 课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》 、另一首是《声声慢》 ，这节课 我们首先来学习《醉花阴》。 二、整体感知: ?、解题: 《醉花阴》 ，词牌名。 ?、作者介绍: 李清照(1084——1155) ，宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人， 婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后 世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的 9 / 36 精品文档 词 作，主要有《一剪梅》 《如梦令》 《夏日绝句》等。 出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐， 无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、 南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。 前期的词反映了她的闺中生活和思想 感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》 。后期的词变清丽明快为凄凉 悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》 。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作 之一。 ?、播放配乐朗诵录音，教师指导，学生齐读。 这首词的情感是比较明显的，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体 的感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词的感情。 那词人是在愁什么呢， 因何而愁,这里就不得不提到词人在写这首词的一个 背景。 ?、创作背景介绍: 1、词人在写作这首词的时候，已经是结婚十余年了。她在 18 岁的时候嫁 给了当时的丞相之子——赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有 加。经常一起研究金石古玩、研究词的创作。 (板书:相爱)但是，实 际上写作这首词的时候，赵明诚正在外游宦。 (板书:相离) 2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父， 10 / 36 精品文档 出嫁从夫，夫 死从子。对于已为人妻的李清照而言，赵明诚则是其生活的中心，但是此时丈夫却在外游宦(板书:远离中心) ，因此， 对丈夫的思念和生活的百无聊奈引发出了词人深切的愁绪。 三、具体分析 ?、上阙分析:学生齐读上阙，加深感性认识。 “薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 1、这一句明确的点明了时间，是什么时候, 点拨:昼 2、这一句写了哪些景, 点拨:雾、云、瑞脑、金兽 3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢, 点拨:薄、浓。 4.、很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种 什么样的效果呢, 点拨:—对比)稀薄的雾气弥漫在空气中，浓密的云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接 造成一种很强的压迫感，从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。 5、再看看室内，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起 缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉, 11 / 36 精品文档 点拨:寂寥、冷清。室外的压抑、沉重，室内的孤寂、冷清，融为一体， 让人无处可逃，在这种环境氛围下，人会不会很高兴，当然不会。 6、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢, 点拨:愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁 之重。 小结:前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构 建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接 诉说了其白天的生活状态——愁。 ” 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 1、点明时间, 点拨:重阳、半夜。 2、重阳节具体的时间是什么,有什么意义, 点拨:农历九月初九对应的是秋季，这里，词人在点明重阳佳节的 时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天，通常是 亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到，李 清照这个时候是独居在家的。 “每逢佳节倍思亲” ，所以在这个特殊的 节日里，词人就越发的思念丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多 都有悲秋的情结。因此，词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈 夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向 12 / 36 精品文档 我们交代了词人愁的原因。 3、这一句还用到一个“又”字， “又”是什么意思, 点拨:再一次。在这个再一次是隐含了前一次的，那这前一次和后一次， 一前一后同样也就形成了一个对比，同样是重阳佳节，也许去年和今 年一样，词人都是一个人孤单的度过，也许去年我还和丈夫一起赏菊 喝酒，谈天说地，吟诗作画，但是现在却是词人独自一人。这样一对 比，就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。 小结:这一句一共只有 5 个字，表面上只是表达了一个时间，但是通过分 析，词人仅仅是以 5 个字便向我们诉说其缘何而愁，向我们展示了 其深沉的愁绪，可见词人的写作技巧之高。 佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透: 1、这里同样也写到了两个景，是哪两个, 点拨:?、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天的晚上 夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到 冰凉。所以才是“半夜凉初透” 。 ?、词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她的心 情也仿若受到感染似的冰凉如水。 词人为了传神地写出思念 丈夫不能入睡的神态，假言托词天气“凉” ，何其凄婉，又 何其澹泊～ 13 / 36 精品文档 2 “佳节又重阳”和最后两句有何联系, 点拨:重阳佳节， 是亲人团聚一处活动的日子， 偏偏丈夫在外游宦不归， 这里词人以佳节团聚反衬独处之悲，加深了凉意。 总结:词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱 等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛 围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表 现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。 表达手法:借景抒情、情景交融、对比。 表达手法 ?、下阕分析:学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感性认识。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦 1、 词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。(情景再现) 点拨:庭院四周满是盛放的菊花，红的、黄的、白的，将一张小小的石桌和几根 石凳围绕，词人独自坐在石凳上，手捧着酒杯，赏着这朵朵盛放的花朵。 2、同学发挥想象，抽象感知，提出个人感受。 点拨:宁静、舒适、惬意。 3、在这幽美的环境中，同学们感受到的是一种精神上的宁 14 / 36 精品文档 静、舒适。但是 词人是不是也是如此的呢, 点拨:不是。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 1、意思是说: “别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加的消 瘦” 。在这幽美的环境中，词人并没显示出一丝一毫的陶醉之情，反而是越发觉 得这种环境消损了她的神魂，原因何在, 点拨:睹物思人，特定的时间，特定的景物激发词人的相思之愁。 (结合学 生的日常生活，加深学生对“睹物思人”的理解。 2、 关于这一句，还有个小故事。元伊士珍《琅缳记》曾记载一段故事: “易安 以重阳《醉花阴》词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客， 忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰: ?只三句绝佳。 ?明诚诘之。答曰: ?莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ?正 易安作也。 ”这三句也是被人们公认为是全词的最精彩之处。有没有同学可以先 说说看对这三句话的理解呢, 点拨:?、西风——从西边来的风，通常喻指秋风，肃杀，冷冽。西风卷帘， 同样营造出凄清的环境氛围。 ?、人比黄花瘦——运用了比较的手法。黄花，指菊花。菊花的花瓣狭 而长。再看到最后一个字“瘦” ，瘦是一个 15 / 36 精品文档 形容词，其应用的对象人 。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出 了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。对人而言，以花之瘦，又形象的向我们展 示了思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相 较，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。 3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢,上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的, 点拨:白天愁，晚上也愁 ，词人运用比较的手法将人、花相较，形象生动的向我们展示了词人因愁而日益瘦削的身形。 3、 那可能 有些同学在这里就会有疑问呢， 可不可以用其他的比如说玫 瑰花、 莲花等等来喻人呢, 点拨:这就涉及到此人创作时意象也就 是景物的选取和整首词内容、 情感的一致性的问题。 同学们， 可以用替换明白了。 总结:下阕重在抒发情感。运用比较的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重 总结 阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴 情的女子的形象。 四、全词总结 : 1、通过反复的诵读和仔细的分析， 我们不难发现除了首句出现的 “愁” 字以外，其余部分虽无“愁”字，但是却 16 / 36 精品文档 是处处含愁，词人寓情于 景，通过情景交融的表达方法，含蓄、委婉的表达出了其内心深沉 的相思之愁和孤寂、空虚之感。愁，弥漫整首词的里行间，是整首 词感情的中心，同时也是整首词内容的聚焦点，因此，愁可谓是全 词的中心，也就是我们通常所说的词眼。 2、此外，从词的表面看，句与句之间看似没有什么联系，但是通过分 析我们可以看出，句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的，上 阙白昼和黑夜相交成为一个整体， 下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯 然销魂之感，上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人比黄花瘦。 全词句与句之间既互相独立，又相互关联。可见，词人思维的缜密 和词创作的才能之高。 四、 五、作业布置: 结合今天所学的《醉花阴》 ，再去阅读一些李清照的词作，思考一 下婉约派创作在 艺术上有什么样的特点,(可以从语言、风格、表 达方法、景物等方面去思考) 篇四:《醉花阴》公开课教学设计及设计理念 员平平 《醉花阴》教学设计(新授课) 设计者 洋浦中学 员平平 一、教学设计理念 《普通高中语文课程标准》积极倡导学生的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，注重语文应用、审美与探究 17 / 36 精品文档 能力的培养，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。《普通高中新课程标准》还指出:“教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。” 因而课堂教学中，学生应在教师指导下主动地、合作学习，富有个性地学习，成为审美的行动者。在教学过程中也应该将朗诵贯穿始终，发挥诵读在诗歌审美中的作用。 在本节课的教学中，采用图片、录音等手段来创设情境，激发学生的学习兴趣;本节课的活动安排以学生为主体，在教学过程中通过反复的诵读品位这首词的妙处，通过小组讨论让学生体验、参与诗歌审美活动，从中提高审美情趣。 二、教材概述 《醉花阴》是人教版语文教材必修四第二单元宋词单元的课文，本单元分别选择了豪放派代表诗人苏轼与辛弃疾的作品，婉约派柳永以及李清照的作品，李清照作品是编排在柳永、苏轼、辛弃疾的作品之后，在大家了解婉约派与豪放派之后，再去了解作文婉约派词宗的李清照，理解李清照的作品，就比较容易接受。《醉花阴》是教材所选李清照词两首中的其中一篇，与教材所选后一首《声声慢》分别是词人不同时期的代表作，《醉花阴》作于李清照早年，含蓄的述说了闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情的向往与追求。 三、学情分析 18 / 36 精品文档 初中教材就编排有李清照的两首词，一首《如梦令?常记溪亭日暮》，一首《武陵春?风住尘香花已尽》，因而学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以本课的重点是感受、品位诗歌的意境，难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到词人的情感熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣。 四、教学目标 1、知识目标 了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。 2、过程方法目标 诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情。 掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 3、情感态度价值观目标 正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养与审美情趣。 五、教学重点 初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能品景悟情。 六、教学难点 通过意象把握词人的思想情感。 19 / 36 精品文档 七、教学方法:诵读法，讨论法。 八、教学设施:多媒体 九、教学课时:1课时 十、教学过程 【导语设计】 (图片展示)对联:“宋代有二姬，词人称三李” 教师问:上下联中有相同一人，指的是谁, 学生:李清照 教师:这是济南李清照纪念堂内的一幅对联。李清照是怎么样一个人,大家学过她的什么作品,还能背得上来吗, 学生:?? 教师:《如梦令》传达了词人什么样的情感, 学生:?? 教师:今天我们来学习一首李清照另外一首词《醉花阴》，大家来鉴赏一下，这首词和《如梦令》所表达的情感是相同还是不同, 【整体感知】 1、初读:读准字音，初步体会情感。(学生自由读) (转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:醉花阴教学设计) 教师:读出感觉没,两首词所表达的情感一样吗, 2、再读:带着这种感情，再次深入体会情感。(选学生代表读) 20 / 36 精品文档 3、录音范读 教师问:播音员读出了什么情感, 学生:愁 教师:这种“愁”从何而来,我们试着一起来了解李清照的生平，看能不能够从中找到答案。 【知人论世】 1、作者简介 李清照(公元1084年-公元1155年)根据宋室南迁为界，分为前期和后期。 前期:其父亲是李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。在北宋社会，大户人家选女婿，主要是重才，中了进士的男子都受到尊重。中了进士后，曾做过山东郓州的教授(相当于教育局局长)。后来升官，做过太学录、太学士、太学博士(相当于京师大学堂里担任教授)得到苏轼赏识，成为“苏后四学士”之一。性格刚正不阿，嫉恶如仇。在郓州时，很清贫，连当地知州都觉得他可怜，劝他私吞，但他不听;在江西上饶做官，当地有个专门妖言惑众危言耸听的道士，有一次，两个人的车碰见，李格非当即叫人把他拖出去，痛打一顿，驱逐出境。最后进入宋史人物传记。 母亲是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元。王氏从小在诗书世家里长大。“妻王氏，拱辰孙女，亦善文“——《宋史》。 21 / 36 精品文档 李清照:有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。古代女孩子应过着大门不出，二门不迈，待字闺中，专攻女红的生活。前期多写少女、少妇的闺怨时期生活，如少年时代的词:《如梦令?常记溪亭日暮》，少妇时期的词《一剪梅》、《醉花阴》，《醉花阴》写于她婚后不久，夫妻俩感情甚笃。后来，赵明诚宦游在外，李清照生活孤寂，对丈夫思念甚深，本词为相思之作。 后期:靖康事变，北宋灭亡。北方大乱，赵家大多书册文物被焚，逃难到南方。丈夫病逝。李清照曾经改嫁。晚年漂泊，生活凄苦。后期创作多慨叹个人际遇，如《武陵春》，以及下节课讲要学习到的《声声慢》。 总结:《醉花阴》属于闺怨思夫之作。 【合作探究】 1、词人用什么传递内心的愁思,组织学生分小组讨论，时间:5分钟。 明确:意象 上阙:无处不在的浓厚的愁绪。 (1)薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 薄雾浓云:阴沉忧郁，惆怅、压抑。 永昼:时间难熬。 瑞脑销金兽:百无聊赖，没有人气，极其凄寂。 (2)佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 每逢佳节倍思亲 两重凉(凄冷、悲苦) 22 / 36 精品文档 下阙:美景烘托渲染愁情 (3)东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 ((((((( 东篱、暗香:都指的菊花。(学生回顾:采菊东篱下，悠然见南山) 重阳饮酒赏菊，堪称文苑雅事。但美景还需佳人共赏，因此景越美衬托情越愁。 (4)莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 (((( 鉴赏此三句:陆德夫认为此三句“绝佳”，你怎么认为, ? 迁移回顾: 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 ?对比:人面桃花相映红。 人与绿杨俱瘦 人瘦也，比梅花，瘦几分, ?“愁”——“瘦”:抽象——具体 迁移回顾: 白发三千丈，缘愁似个长。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。 思考角度:这三句写了什么景物,景物有什么样的特点,用了什么表达技巧,传递了什么样的情感,营造了什么样的意境, 2、词人营造了怎样一种意境, 23 / 36 精品文档 凄清孤寂 凄凉哀伤 (寓情于景) 【课堂小结】 从天气到景物，“一切景语皆情语”，全词始终贯穿着词人孤独愁绝之相思之苦，思夫之情，江淹在《别赋》中道:“黯然销魂者，唯别而已。”李清照思夫之苦，比此更甚～ (在充分理解基础上，学生再次有感情的朗诵诗歌) 【作业设计】 鉴赏:李清照《如梦令》中“绿肥红瘦”的妙处。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否，应是绿肥红瘦。 【板书设计】 思夫?愁 《醉花阴》 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 洋浦中学高中语文组 员平平 3月26日，我如期的上了一堂过关课，这是我2011年九月从教一来第三次公开课。相比第一次亮相课来说，这堂课的教学流程要熟练的多，借用我师傅的话“至少有老师范了”。但是这堂课却也还是存在很多问题的。我想在这节公开课后，我能在大家的批评指正中更清楚地看到自己，了解自己的不足并且明确自己今后教学努力的方向。经高一语文备课组成员的评课，我将《醉花阴》的教学反思总结为以下几点: 可取之处: 24 / 36 精品文档 1、导入设计合理，能够穿针引线生发出贯穿整个教学过程的问题线索。 篇五:《醉花阴》教学设计 《醉花阴》教学设计 【学情与教材分析】 1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核，学生都是此前教者不了解的，这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上，因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。 2、备课后允许授课教师接触学生，师生可以先期沟通，布置预习，这为拉近老师与学生距离提供了方便，学生可以按照老师的要求先行阅读教材。 3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。 4、教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。 5、注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢,北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢,这是理解和鉴赏《醉 25 / 36 精品文档 花阴》的重点，也是难点之一。 6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢,而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢,这必有一个良性的引导和启迪。 【教学目标】 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。 【教学重点】 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美; 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观; 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。 【教学重点】 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。 26 / 36 精品文档 【教法建议】 1、朗读;2、讨论;3、比较拓展;4、多媒体技术支持。 【教时安排】1课时。 【预习要求】 1、请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》; 2、搜集李清照的其它作品作比较阅读; 3、领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么,对比古今处理如此情感的不同方式。 4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。 【教学过程】 一、导入新课 播放《梅花三弄》，渲染凄美。(未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢,) 导引:“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。 二、检查预习，设置提问引入对课文的思考。(问题先不展 27 / 36 精品文档 开，搁臵，先要求朗诵，再讨论。) 给出课题:一个人的《醉花阴》( ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 1)。 强调“一个人”，谁,李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。 (实际上“一个人”是本课最紧要处:一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟，是我设计本教案的“轴心”。) 三、组织诵读 可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。 给出“李清照《醉花阴》诗意图”(PPT2)。给出音频资料。 四、切入提问 1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照, 讨论:把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。(PPT3) ?愁永昼 ?半夜凉初透 ?把酒黄昏后 ?人比黄花瘦 ?——真个是说不得的“愁”啊～ “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。 导引:这个女子的生活不好过吗,我们看诗歌中的物什，看篱笆院落，看菊花，看酒，都是悠闲的幸福啊。诗人内心 28 / 36 精品文档 “欠缺”什么,我们应该猜测一个女子的心事。 2、李清照是如何表达她的闺中之愁的,(PPT4) 讨论。把握表达手段:细节，意象运用，情境，高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美;真个事俗而词雅)。进而品词句，品意境。 注意季节，时间。(重阳) 学生用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。 ?季节:佳节又重阳 ?时间:永昼、半夜、黄昏后 ?细节:愁永昼、销金兽、把酒 ?意象:人比黄花瘦 ?情境:一个人的秋夜 ? ——难以排解的“闺愁”(孤独、寂寞、渴望爱情) 导引:这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”, (好一个“销”字，好一个“瘦”，这样失去的就是爱情的斤两和形状。 重阳节是团聚的日子，“每逢佳节倍思亲。” 酒是浇愁的，但一个人的寂寞，可能“举杯消愁愁更愁。” 菊花为谁而开,一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。) 29 / 36 精品文档 导引:这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗,不，这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇，有精致的富态之美，像盛开的菊花一样鲜艳。(指点学生讨论，对比，分析)这里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。 (——爱情在心中燃烧，就是瘦的感觉。) 3、诗歌的情感价值探讨 导引:李清照有怎样的“愁”,李清照为什么“愁”,李清照的“愁”为什么要如此“说出”, 讨论。 (1)李清照的“愁”没有说明白，是什么,(PPT5)追问。 ?一个人的孤独。 ?思念～ ?思念她的丈夫(赵明诚游宦在外) ?哦，愁的原来是爱情～ 导引:能说李清照想她的男人吗,那就俗啊。如何才雅,这需要文学的手法，需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。 (2)李清照为什么要“愁”，不“愁”不行吗,(PPT6)追问。 ?不行～ ?这是要命的“爱情”! 30 / 36 精品文档 ?你怎么看待这个问题, ?“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮,”(不行～) “问世间情为何物，直教人生死相许。” ?“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，(学生举例„„)而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，有什么样的胆识啊～要知道这是封建社会啊～而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代。 而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。 我们必须明确，爱情是“人性”之至美～李清照在此有了直陈“人性”的直率之美～当得起“勇敢”二字。 ?李清照为什么“愁”,这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的，是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我们面前这些少男少女学生如何认识这个问题,讨论之，引导之。 (开放问题，不必给定一个唯一的答案。但必要有正确的情感价值观。) (3)对比法教学 ?李清照真是这样想的吗,我们可以让一个现代少妇随时光隧道去北宋年代，与李清照作一番对话。(PPT7) 比如舒婷(我们当代最优秀的女诗人吧)。可以朗诵《致橡树》(初中学过,)。(音频资料) 31 / 36 精品文档 ?也可以让李清照来到今天的都市生活?? A、给李清照一部手机，让她打可视电话。 B、上网QQ聊天视频。坐飞机或者动车组旅游。 C、务必使学生对“闺怨诗”的中国传统有一个认识，对爱情有一个正确的价值观。 追问:是李清照那样的相思有滋味，还是我们今天的相思有滋味, 李清照的《醉花阴》多么含蓄、典雅，古人由于相对闭塞的时空，相思有更多的滋味。我们可以欣赏闲愁之态，闺怨之情，人性深处，诗意细密。而我们今天由于快捷的交通和现代化的联络，没什么想头了。或许正如我们吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就满足了，结束了。 当然这本无高下，只有不同的文化特征而已。 4、背诵 在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。 (如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。) 5、处理“研讨与练习” (对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中分析名句“莫道不销魂，帘卷西方， 32 / 36 精品文档 人比黄花瘦。”具体落实到“诗歌的意象”分析上。但点到为止。因为仅仅这一首词就不必多说了。 抽象的“愁”通过意象的陈述，形象而生动，具体可感。具有感人的魅力。这正是中国古典诗词之妙。也是我们对古典诗词鉴赏的重点。 可以就中国古典诗歌“人”与“花”的关系设计一个练习，看看学生的积累如何。要注意集中，不可散开。突出“花”的行色与人的情感的对应关系。诗意的表达都是具体形象的。 训练学生的想像与联想。并由此引入写作方法的借鉴，点拨之。) 小结:这个“瘦”字，可是全诗的诗眼。为何而瘦，因为诗人少妇强烈的寂寞和相思，相关的香炉里的瑞香也消损了身形，盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味，黄昏暗淡，西风恼人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。 【板书】 “人面桃花相映红。” “芙蓉如面柳如眉。” “芙蓉向脸两边开。” 四、回到预习中第四个问题的讨论 (PPT8) (对学生进行成长教育——我们昨天回去把这首词念给自 33 / 36 精品文档 己的母亲听了，你母亲有什么反映,你们讨论了一些什么,有什么感想, 组织这个讨论可能有难度—— 一是学生可能“胡扯”，也可能依然“封建”，也可以“羞涩”。 但高中生已经在成人的道途之中，语文的使命之一是对学生进行情感的熏陶，引导学生成长。可以将问题提出来，种下一粒“种子”，待将来发芽生长也是好的。) 讨论。 明确:天下女性，千古深情～(板书) 一切情感，唯爱为上。任何爱情都是美好的，都是应该被尊重的，也是我们毕生追求的。即使一只大雁失去了爱侣，也会痛不欲生绝望而死。物犹如此啊～ 对爱情，我们应该写出更多的颂歌～ 五、课外作业 (PPT9) A、请大家在日记里写一篇私密日记。表达对学习李清照《醉花阴》的最真诚的感受。 (你要不同意，老师不准看啊，父母也不准看的。 当然你也可以发表出来，也可以贴在学校的论坛上讨论，像李清照一样将这篇私密日记留在文学史上„„) B、再次回到对《醉花阴》文学价值的提示上，北宋的美 34 / 36 精品文档 女我们肯定见不着了，但《醉花阴》却仍是鲜活的热血情感——李清照因此而不朽。 向下一课引导:李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗,(PPT9) 不～ 引出背诵:“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗,这还是一个深闺少妇的爱情之怨吗, 引入下一课《声声慢》的预习，同样是在晚秋的季节里，看看“亡国”“飘零”“寡居”的李清照有了怎样的哀痛。这又是怎样的暮年的婉约。 六、总结 李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》～千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。爱情是人类永恒的美丽～ 【附录板书】(PPT10) 醉花阴 李清照 李清照的《醉花阴》，一个人的《醉花阴》～ 千古才女，一腔闺怨，满腹情愁，真诚表白。 婉约而细腻，浅俗而清新，不说而说的爱。 爱情是人类永恒的美丽～ 35 / 36 精品文档 36 / 36