越雷池一步见晴空万里

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越雷池一步见晴空万里数越雷池一步见晴空万里 ? 贾华语文学科足一门最开放的学《黄鹤楼送孟浩然之Jh陵》!"于是科.如果把学语文局限于学一本义芹声背道:"故人西辞黄鹤楼,烟教材,势必造成学生视野狭窄,知仡三月下畅州孤帆远影骢牵尽, 识贫乏,积累甚浅,就不町能全面唯『见长江天际流" 培养学生的听,说,读,写各方面的"大家体味一下这甬诗的'离更谈不上让他们打下比较深圳',同我仃】刚学过的《送杜少府之能力, 厚的语文功底.教师就要利用教任蜀州》的'离别',所表达的情味材,激发学生学习的自主性,让他一样吗?"我又抛出这样一个比较们自己走出教材,寻找学习语文的性的『兀J 题 ,让同学们思考源头活水."不太一样……"M学们睑上下面,我就以《送杜少府之任浮现出一种"只可意会,不町言传" 蜀州》这首诗的教学为例,谈谈我的冲色我知道,他们是感觉出来是怎样激发学生的兴趣,让他们走J,只是小善表达而已.于足我总出教材,开发他们的潜能,提高他结道:"《送杜少府之任蜀州》发现的是一种少年豪迈的离别,mi这首们的语文能力的. 我首先让学生有感情的朗读诗则表现】一种诗意的离别,阳春这首诗,然后问:"你们觉得诗中哪i月的绚?景色,放舟长江的宽阔一联最能体现作者的情怀?体现画而,孤帆远影的传种细节,为两了作者什么样的情怀?"位诗人的离别抹Lr诗意的色 n,'I…海内存知己,天涎若比邻.'彩一" l表现_『作者宽广博大的情怀和对通过这两首诗的问答,课堂气 2OO4.3l友人的劝勉之意."这首诗内容浅氛和谐而热烈.于是,我因势利显,同学们稍加思索就答出来_『.导,"谁还能再举出一些送别诗?" "大家说的很对.你们矢"道一?激起干层浪,同学们的表吗?南朝着名文学家江淹写过一现欲破激发起来J. 首《别赋》,首句是:'黯然消魂者,一个学生站起来朗声背湘道: 唯别而已矣.'王勃这首诗,却一洗"消城朝i=f:i『邑轻尘,客舍青青柳色悲酸之态,意境Jf阔,爵调爽朗,独新劝蜓进…杯酒,日出阳关无标高格."我这一扩展,引起了学生故人" 的兴趣,从他们的神色可以判断"这是王维的《送J_二使安出,他们渴望得到更多的知识,我耳》,像一怀浓郁的感情琼浆,令人见机又问:"你们学过关于送别的饮之即醉"我评道. 诗吗?"又自人呤诵:"寒边江彼入 "学过,李白的《赠汪伦》."同,半}1月送客楚山孤.洛亲友如学们声调异常响亮地回答.不等卡H『兀J.一片冰心住E壶" 我组织,他们又齐声背道;"李白乘"卜一个冰清盖沽的k壶,以舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花?颧鼬亮纯沽的冰心告慰友人,足潭水三f尺,不及汪伦送我情."仟何相思的寿辞都无法比拟的,别 "这诗妙就妙往'不及'二,f.E而!.'我赞道. 字.潭水千尺.尚且不及汪伦送别接下)}乏.同学仃J七嘴八,或之情,那么汪伦的送别之情到底有许,或一一两句.课学此起彼多深呢?耐人寻味,仅仅两个宁就伙形象地表达了二:人之问的真挚感"你仃J知道世界I:最悲惨的分情."圳吗?"我突然卖r个关于,I学仃J 同学们个个颔首微笑一时愣任J. "还学过其它的送别诗吗?"我慌忙地说道:"耶就是一会儿,有人喊道:"李白的l打的《别》《新婚别):'…… ?结发为君妻,席小暖丰{I林暮婚晨告别,无乃太匆十r:……'新婚燕尔就要分别,岂不悲惨?垂老别》: ' …… 老妻卧路啼.岁替衣裳单 …… 熟知是死圳,且复伤其寒:此去必不归,还阐劝加餐'J'L独残年与笔妻分别,岂小:惨?《无家驯》:'……水痛长痫母,年委沟溪.生我不得J,终身两酸嘶=人生无家别.何以为蒸黎!'孤苦伶仃无人可别,不更悲惨吗?" 同学仃J颔前表,J赞.我义话题一转:"大凡离别,总是令人黯然伤神,而尤人之离别是一"十二三岁的孩子们见我提到这个话题. 似乎有点敏感,有的竞暗自吐舌笑.我装作不知,…颐自地吟诵起柳永的《雨霖铃》啦荷我抑扬顿挫的诵读,同学们脸-凉一乍的表情没有了,反而沉汉往习习晓风,萧萧疏柳,沉沉烟波.绵绵离情的优美意境中去r:我吟诵完J. 他们似乎还没听过杞.我f:脆又吟诵起王实甫《西嘲记》巾里长亭相别的片断来下课铃声响起来J,而同学ff】好像意犹未尽我喊J一声—F 课".他们竞报以热烈的掌声,看得f上j,他们对这堂课是这样的陶醉和留恋. 作为老师.我更为高兴真没想到,一首《送杜少府之化蜀州》竟让我抛砖引正,』二r-一圳『f牛面的文学欣赏课.通过送别诗"这一线索串起了诗词佳作,叫学们在感受文学瑰莨魅J的嗣【I1f.又温故而知新,r解了史多的知以:火键是,这课在教学l}1定分发挥厂语青艾学的表现力和感染力,激发J 学,求知的兴趣,把酷爱文学的火种播撒到了学,{的心,,{兴趣 l盎然. 越霄池步.你就会发是的, 现晴万 (单位:河南商丘市一中J 她的表情激起了我对铁流的进一步猜疑

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