让儿歌走进数学课堂

让儿歌走进数学课堂 让儿歌走进数学课堂 【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 生动有趣、直观形象的数学教学活动。如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。 【关 键 词】数学儿歌 课堂教学 促 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 激兴趣 思维 【正 文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书?数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。尽管如此，但对 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 低 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去,如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。 一、巧借儿歌促规范 古语说得好:没有规矩，不成方圆。课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习 惯。 大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》:铃声响，进课堂， 学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。如没做好，再来下一首儿歌《上课铃响了》:丁零零，丁零零，铃声响，进课堂，坐端正，看班长，闭嘴巴，有精神，师来到，微微笑，都夸我们做得好。孩子们嘴里在吟唱儿歌的同时也准备好了课堂上所需的学习用品，为老师上课奠定了良好的开端。 第 1 页 共 4 页 再如，课堂中，我们常会让学生以小组为单位进行交流讨论学习，小组交流过程中，有的小组在规定时间内完成了任务，有的小组还没有交流完毕。如何组织下一个环节的学习呢,“我学习-我主动，我参与-我进步，我展示-我提高”用这样的儿歌切入，教师和孩子一唱一和，既简单，又很有节奏感，使教学一环紧扣一环，孩子也没有走神的机会。再有，在孩子们进行练习巩固的时候，往往要动笔动脑练习，老师可这样来规范孩子的要求“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一尺一寸一拳头，端端正正写好字。”另外，在课堂中，孩子的注意力往往不能很集中听讲，这时我会提醒孩子背“学习”歌:“小学生，要记清，听课一定要专心，作业满分靠细心，考试千万防粗心，纠错还要有耐心，记得就是别灰心。”他们在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。 二、巧用儿歌激兴趣 孩子的天性是爱玩，更何况是低年级的孩子，而数学又是一门抽象难理解的学科，孩子们常常不能将40分钟时间进行到底。如何激发孩子的学习兴趣，使孩子乐于参与到课堂活动中。教师如果能在课堂教学中寓教于乐，合理运用儿歌，将形式多样的活动安排在教学中，就能让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。 如在教学长方体和正方体的认识这个内容时，它要求孩子不但要掌握概念，还要培养空 间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对低年级的孩子来说是很难理解的。在教学时，教师可借助儿歌谜语来引入:“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。” 孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，心境一下子兴奋起来，从而进入了快乐地认识了解正方体长方体的特点中。 再如，二年级上册《认识时间》这个内容， 它是在一年级学习了整时和整时半的基础上再5分5分地学习。由于孩子年龄小，他们看时间时，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投到大格数所对应的小格数上。因此，让孩子来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。在教学时，我利用电脑演示等直观的教学手段帮孩子理解，同时借助朗朗上口的《认识时间儿歌》: “同学们，记住了，钟面数字十二个。两数之间五小格，一圈共计六十格。 分针腿细跑得快，走一小格是一分。 时针短胖慢慢追，转一大格是一时。时针走过数字几，就是表示几点多。要问过了多少分，还要仔细看分针。一时等于六十分，我们珍惜好光阴～”孩子们在诵读儿歌的过程中，体验到了学习成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 三、巧编儿歌释疑难 课程标准明确指出1-3学段的知识技能其一目标是“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能;在具体情境中，能进行简 第 2 页 共 4 页 单的估算。”这里的知识技能就是教学中的重点。它包含了数的意义、性质、计算等。而学习难点又直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些重难点如果不能有效地加以理解和突破，就会为解决以后的新知识和掌握新技能造成困难。如何把这些模象用直观及语言展现出来，使之形象，生动，富有感染力，吸引孩子注意，降低学习难度,实践证明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。 如在复习《万以内数的认识》这课，教材虽然呈现的只有一幅图，但蕴含着丰富的学习内容:数的组成、读写数、数位顺序表、计数单位、口算等。如何在短短的一节课时间里使孩子们巩固这些重难点内容呢，我围绕位值思想和十进制的概念，将数的顺序、数的组成、读数、写数、比大小、整百及整千数的计算等知识，让孩子们进行回忆，再借助儿歌，使学生将认数的内容系统化，并把握知识的本质。如读数儿歌:“读数要从高位起，哪位是几就读几;末尾有零不必读，中间数位连续零，只读一个记心里”写数儿歌:“写数要从高位起，哪位是几就写几。哪位一数也没有，用‘0’占位要牢记。” 在孩子们正确读数写数的基础上再教他们背诵《多位数大小比较歌》:我和你比大小，位数多你就大，位数少你就小。位数相同比高位，高位相同比下位，以此类推知谁大。 又如，孩子们在学习千以内的进位加法和退位减法时，算理理解起来很抽象，很多中差生难以掌握。为了帮这些孩子理解算理，加深记忆，我把算法编成儿歌:加法计算儿歌:相同数位要对齐，个位算起要记好。哪位相加如满十，就向前位来进1;刚好满十就写0，如是十几就写几。减法计算儿歌:相同数位要对齐，个位算起要记好。哪位相减如不够，前位借1当作10;如果隔位退了,，0变十来最好记。 孩子们在进行练习时，边说儿歌边思考，掌握了方法，思维更加清晰了，最后达到熟能生巧的程度。 四、巧凭儿歌明思路 两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，促成兴趣，养成习惯,掌握方法对学习数学相当重要。总结方法就是帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。新课程强调以创新精神和实践法的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，能收到较好的效果。 如在教学20以内的进位加法时，先通过教师演示及学生操作让学生知道加的方法，再概括出“凑十法”的计算方法儿歌:同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一、八和二，七三六四也好凑，两数相凑都是十。孩子们在兴趣盎然的儿歌中，学得轻松，学得快乐。 又如二年级下册第一单元《解决问题》的教学，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景， 第 3 页 共 4 页 提供了丰富的活动情景，孩子们会从多个角度提出不同的问题。如，“现在看戏的有多少人,”“跷跷板乐园一共有多少人,“有多少人在玩沙包,”等等。这么多的信息，如果不认真去读题，理清题意，很难把解答的问题与数字对上号，因此，我用上这样的儿歌:“题目读几遍，从中找关键;先看求什么，再去找条件;合理列算式，仔细来计算;结果要验算，单位莫遗忘。”孩子们在朗诵《解决问题四步歌》中，较好地掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题的能力。到学习混合运算时，细心是关键，方法是重点。可用这首儿歌归纳:“一二三四五六七，两步计算要牢记。发现括号要先算，没有括号要分类。混合运算先乘除，同级运算按顺序。”孩子们在这首充满智慧的儿歌中概括了两步计算知识，也提醒自己计算顺序上的要点。 再如，孩子们在初学用竖式写除法时，由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大，需要对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义，因此，我让孩子们记住《除法竖式的儿歌》:被除数，厂框底; 除数要在左边立。 上面写商下写积， 商几想想口诀里。还有别忘这一点，余数要比除数小。教学中我这些数学用语转变成浅显易懂的儿歌，孩子们更容易接受计算方法和理解了。 在数学教学课堂中，儿歌只是教学辅助的一种形式。如何将它灵活运用到课 总而言之， 堂中，让学生学得轻松，学得愉快，并学有所获，还需要我们多去发现和尝试，充分挖掘儿歌的教学价值，并通过一系列富有思考性的创造，使之成为课堂教学中又一特色。 [参考文献] ,1,《全日制义务教育数学课程标准》(修改稿)?2011版 ,2,吴连才 陆树林 ?让儿歌与数学课堂教学如影相随?《教师》?2011年 第24期 ,3,张国慧 徐春华?儿歌在小学低年级数学教学中的作用?中小学数学(小学版)?2012年05期 ,4,王任梅?试析儿歌在儿童早期发展中的作用浅?教育导刊?2008.7. ,5,穆彤?巧用数学童谣 打造高效课堂?小学科学(教师)》?2011年第08期 第 4 页 共 4 页