人教版小学二年级语文下册导学案1-23课最终修订版!.doc

人教版小学二年级语文 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 导学案1-23课最终修订版!.doc 课题:1找春天主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容及师生活动 更新与改进 第一课时 一、谈话导入 轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧～(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢,让我们一起去找春天吧～(板书:找春天 教学目标: 二、歌曲导入 1、 会认“羞”等 (播放《春天在哪里》) 9个生字，会写“脱” 师:春天在哪里呢,其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只等9个字。 有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找2、 抓住文中的三 春天吧～ 个比喻句和反问句 引导学生正确、流三、自读识字 利、有感情地朗读 (1)春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔课文，背诵课文， 细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，在具体的语言文字 借助拼音读一读。 中进一步体会情 (2) 同学们感受到春天的气息了吗,再读一读课文，看看细感，品味美感。 心的你还能在春天里找到什么,(学生在文中圈一圈，划一划) 3、体会春光的美 (3) 你找到什么,发现了什么,学生畅谈收获。 好，体验大自然的 (4)教师出示生字词，小组交流识字 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 情趣，养成主动发 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 现的习惯。 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 重点难点: 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 识记生字，积累词四、小组检查读句子，互相评价打等级 A春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 语，感悟读文。 B小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧, 五、快速读文 课时:2课时 (1)思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的,指名读——范读——感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“～”的句子。) (2)、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏 藏 (3)、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 六、小组讨论 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么,(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，) 2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 一、我会给小牛找家。 二、我会写。 基础测评 三、照样子写词语。 更新与改 过程与环节 教学内容及师生活动 进 第二课时 一、复习 1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 小组朗读1、自由读四至七自然段，思考:我们找到的春天是什么样的, 三、引导学生进行问答式的句式训练: 例: 问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧, 答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊～ 其他三句也可以模仿训练。 四、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等 春天还会在哪里呢,齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 五、小组背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。 六、拓展 “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长，任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 一、在下面的句子里填上合适的词语。 基础测评 1、我们几个孩子，( )掉棉袄，( )出家门，( )向田野，去( )春天。 2、她在柳枝上( )秋千，在风筝尾巴上( )啊( );她在喜鹊、 杜鹃嘴里( )，在桃花、杏花枝头( )„„ 二、春天在哪里，请用彩笔连一连。 小草探出头 春天的眼睛 早开的野花 春天的音符 是 树木的嫩芽 春天的琴声 解冻的小溪 春天的眉毛 三、读一读，唱一唱。 参考答案1(脱 冲 奔 寻找2(荡 摇 摇 叫 笑、 XXXXXXX学校导学案 课题:2古诗两首主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容及师生活动 更新与改进 第一课时 一、 挖掘积累: 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 二、 对话平台图片导入: 出示课文插图:图上画的是什么,学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师:春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对教学目 春天有没有新的发现。 三、(板书课题)《草》。 标: (一)自学 1、会认7个生1、自读古诗《草》，注意读准字音。 字，会写9个字。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“ 2.正确、流利、A、自由读古诗，思考:自己哪里读懂了,哪些字词还不懂, 有感情地朗读B\小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 课文，背诵课二、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨 文。感受小草顽(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得强的生命力，想很茂盛。 象儿童在花丛(2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 中捕蝶的快乐。(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。体会诗人热爱 并让学生说说草什么时候是“枯”,什么时候是“荣”, 春天、热爱生活(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 的情感。 荣”“烧”。 3.有背诵古诗的三、 朗读背诵 兴趣。 1、自由读:你喜欢小草吗,为什么,(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。) 2、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。 重点难点: 1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 有感情地诵读(如“离离原上草”我怎么听不懂呢,怎么不写花，只写草呢,„„) 诗句，感受诗歌2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习 表达的真挚感四、填空 情。 离离( )，一岁一 ( )。野火( ) ，春风 ( )。 篱落疏疏一径深，( )。( ) 。飞入无处寻 2、按要求分类。 课时:2课时 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 五、书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 一、我会写。 二、我会区分下面的字～再组词。 基础测评 三、默写古诗,草,～再完成后面的练习。 1(我知道这首诗的作者是唐代大诗人 ～他写这首诗的时候才 岁。 2.“离离原上草～一岁一枯荣。”“一岁”的意思是 ～“枯”的意思是 “荣”的意思是 3(“野火烧不尽～春风吹又生。”的意思是 4(读了这首诗～你认为小草有什么特点, 第二课时 一、 回顾: 背诵古诗〈草〉。 二、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 三、自学: 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》: 1、读:读准字音，把古诗读通顺。 2、想:想想自己哪些地方读懂了,哪里还不懂, 3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。 四、朗读: 1、自由读:你对暮春时节的景色有什么新的发现, 2、指导读:孩子在捉蝴蝶时是什么心情,(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情,(失望)。 3、竞赛读:小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读:谁读得好,好在哪里,有需要提醒大家注意的地方吗, 五、背诵: 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。。 六、拓展: 1、把这首古诗编成一个小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。 2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 六、写字评价: 学习其它几个生字，重点指导: 未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。 七、学生练习书写，自我评价: 1、在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个。 一、读一读～做一做。 宿新市徐公店 篱落,疏疏,,一径,深～ 树头,花落,,未,成阴。 儿童,急走,,追,黄蝶～ 飞入,菜花,,无处,寻。 1(有节奏地读一读～背一背。 2(这首诗描写的是 季的景色。诗中的景物有 、 、 和 基础测评 3(你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗, 4(看看课文插图～展开想像～编个故事讲给小朋友们听听。 二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色～请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚 春 草色遥看近却无 夏 映日荷花别样红 秋 北风吹雁雪纷纷 冬 XXXXXXX学校导学案 课题:3 笋 芽 儿主备: 初审: 审定: 过程与环 教学内容及师生活动 更新与改进 节 第一课时 一、导入: 1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么,(笋)见过 教学目 吗,(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的,板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 ,、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗,小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，标:1.会认 多么奇妙啊～她是怎样长成一株健壮的竹子的, 14个生字，会板书课题 “笋芽儿” 写9个字。 二、自学: 2. 有感情地标(标出自然段的序号) 朗读课文，重划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 点读好笋芽儿读(读准字音，读通课文) 和春雨姑娘等想(自己读懂了什么,还有什么不懂的,) 人物的对话，查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导) 感受笋芽儿对三、小组交流: 美好春光的向,、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 往和奋发向上,、展示方法: 的精神，体验如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋 投身大自然的 动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫 情趣。 ,、读文:指名分段读课文，注意读准字音。 3. 爱读科学,、质疑:自学中有哪些不懂的问题, 童话故事，能四、感悟: 从童话故事中1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗, 吸取力量，陶2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 冶情操。 (,)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的,(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿, 重点难点: 范读——指名读——评读———练读——齐读。 识记生字，读(,)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿,他和春雨姑娘的语气一样吗,(声音粗重，带有鼓励) 好不同角色的练读——挑战读——分组读——齐读。 语气，体会童(,)笋芽儿苏醒时什么样,通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”话中蕴涵的意“钻”“等词语。 义。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 (4)分角色表演读课文前四自然段。 五、写字: 课时:2课 ,、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上，不宜写得时 太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ,、学生练习书写，互相评价打等级。 基础测 一、将会认的字涂上你喜欢的颜色。 评 二、我会写。 三、在( )里填上合适的动词。 ( )眼睛 ( )懒腰 ( )乐曲 ( )身子 ( )地面 ( )辫子 四、写句子，用上带点的词语。 1(春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦～” (( 2(她站在山冈上，自豪地喊着:“我长大啦～” (( 第二课时 一、复习: 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读: 1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的, 2、你能读出春天的美景吗,(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么,你还能像书上那样说几句吗想象。 三、默读课文: 假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么,(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……), 四、、再读感悟: 你喜欢笋芽儿吗,为什么,启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢, 五、排演课本剧: 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 四、写字: 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 一、读下面的一段话，完成后面的练习。 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀～桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫 子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„ 1(辨一辨这是谁发出的声音。 沙沙沙，沙沙沙 雷公公 轰隆隆，轰隆隆 小燕子 叽叽喳喳 春雨姑娘 2(笋芽儿钻出地面看到了什么,请用“,,,”画出来。 3(想一想，写一写。 笋芽儿终于钻出地面。 桃花红着脸对她说:“ ” 柳树摇着长辫子说:“ ” 基础测小燕子叽叽喳喳地说:“ ” 趣味作业 评 二、看一看，想一想，填一填。 竹子能编成 ，能做成 能盖成 ，还能 。 参考答案 三、1(沙沙沙，沙沙沙 雷公公 轰隆隆，轰隆隆 小燕子 叽叽喳喳 春雨姑娘 2(桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„ 3(嘻嘻，你瞧，又一个春天来了，我们又多了许多好朋友。 嗨，小竹笋，祝愿你长成像你妈妈那样的大竹子，为人类做出贡献。 春天真好，我们又回到温馨的家了。 XXXXXXX学校导学案 课题:4小鹿的玫瑰花主备: 初审: 审定: 过程与环 教学内容及师生活动 更新与改进 节 教学目 第一课时 标: 一、导入: 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗,(指导“瑰”的读法，并1、会认8个生 书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢,(板书课题) 字，会写12 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗,玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢, 个字，有积累 词语的兴趣和二、对话平台自学: 1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。 习惯。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 2、分角色有感 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 情地朗读课 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 文，懂得小鹿 的玫瑰花为什三、讨论交流: 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗,(学生可能会问:为什么一开么没有白栽。 始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽,) 3、充分感悟黄 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 莺和微风的 3、重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了, 话，体会栽花 (1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么, 种草的价值， (2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么, 认识到为别人 (3)朗读:1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。 创造幸福，自 己从中也能得四、交流读: 向学习伙伴请教——自己哪里读得好,哪里还需要改进, 到快乐。 五、练习:结合课文情境进行写话训练: 重点难点: 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 识记生 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 字，分角色有 (注意引导学写字: 感情读文，懂 得小鹿的玫瑰七、学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字 1、学生观察:写这几个字应该注意什么, 花为什么没有 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的白栽。 “月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。生拓宽思路，看谁说的句子和别人 不一样。) 课时:2课 时 一、我会拼，我会写。 基础测 评 二、比一比，再组词。 三、照样子填上合适的动词。 (栽)玫瑰 ( )土 ( )水 (抽出)枝条 ( )叶 ( )花 第二课时 一、导入: 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、小组交流: 鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽, 1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么,还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么, 三、 教师小结: 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 四、表演: 1、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。 2、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 五、写字: 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导。如: 烧—浇、躲—躺等。 一、选词填空。 1(玫瑰( )抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 2(小鹿只能( )躲在床上养病。 基础测3(花骨朵( )长大了。 评 二、写句子，用上带点的词语。 例:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ((( 1、爸爸刚赶到体育馆，球赛就结束了，我惋惜地对他说:“ 。” 2( , 惋惜地说:“ 。” 三、比较下面的句子，再完成后面的练习。 1(我知道这两句话都是 对 说的。 2(小鹿弟弟认为“玫瑰白栽了”，是因为 3(小鹿弟弟后来又认为“玫瑰没有白栽”，是因为:(在正确的答案前打上“?” ) (1)小鹿弟弟看到了玫瑰花。 (2)美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。 参考答案: 六、1(鹿弟弟 小鹿 2(小鹿没有看见美丽的玫瑰花3((1)× (2)? XXXXXXX学校导学案 课题:语文园地一主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容及师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 1、发挥想象力， 一、我的发现: 善于发现事物之1、观察图画，引导发现。图上画的是什么,这些事物之间有什么联系, 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还间的相似处。2、 能换一种说法吗,(剪刀像燕子的尾巴) 能以旧字加、偏旁你还能用这样的方法说说其他的事物吗,组内互相交流观察所得。 部首识新字，新3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似,学生大胆想象， 自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)过程建议: 词。3、收集描写 二、小组活动: 春天的好词好句。日积月累 认识花的知识。 (一)读读认认 1、读:读读下面的字词，看看你有什么发现,(都是用熟字加偏旁组成的新字) 4、通过想象发现 2、记:你是怎么记住这些字的,学生互相交流识字方法。 事物的相似处，学3、说:给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 习比喻句。 (二)、读读背背 1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音;教师示范对联的读法，学生感悟重点难点: 吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般1、 发现事物之间要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。)学生模仿读、的相似处，学对读、齐读、想象读。 习比喻句。 三、背诵: 2、学习生字，读、学生用适合自己的方法背诵对联。 背名言，收集好词四、 展示: 好句。 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 课时:2课 时 一、学习“我的发现” 1.出示画面，找出相似点。2.连线。3.自由讲两件相似的物品。 基础测评 4.写句子。 (1)燕子的尾巴像(2)蘑菇像 第二课时 一、我会说: 1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么, 2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语。 3、练练。害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿 ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( ) 二、口语交际 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。 三、过程建议 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么, 2、在春天里你又有什么新的发现呢, 四、全班交流活动 要求: 1可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 2发现要“新”，尽量与众不同。 3全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 一、学习“读读背背”1.出示熟字，学习认读。 才 列 西 大 度 安 冒 本 2.加上偏旁部首组成新字组词。 才---材(木材)列---烈(烈火) 西---牺(牺牲)大---达(到达) 基础测评 度---渡(渡船)安---按(按时) 冒---帽(帽子)本---笨(笨重 ) 3.引导发现:左边的字和右边的字有什么联系呢,。 包---泡(泡泡)肖---削(削笔)林---淋(淋雨) 二、1.大象的腿像2.小猫的脚印像 XXXXXXX学校导学案 课题:5、泉水主备: 初审: 审定: 更新 过程与环 教学内容及师生活动 与改 节 进 第一课时 一、导入, 1、课件导入:播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗,(从地下流出来的水)启发学生说说 自己见过的泉水的样子。 教学目 2、歌曲导入:师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师:丁冬的泉水多么美妙～但是你们知道泉水是从哪里来的吗,(板书课题) 标:1(会认 8个生字，会二、感知: 写9个字。 1、学生听课文录音带(或师范读)，思考:泉水从哪里来,最后又到哪里去了, 2(抓住描写四2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 幅场景的句段 感悟泉水的纯三、交流: 洁无私，正确、1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。 流利、有感情2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同地朗读课文。指正，反复多读几遍。 背诵自己喜欢3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 的部分。 3(自读自悟认四、朗读: 识泉水“多、 1、细读课文，思考:泉水流过哪些地方,一路上遇到了谁, 清、甜、美”2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 的特点，体会“来吧，来吧～我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 泉水一路奉献“照吧，照吧～我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 的精神和奉献(重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。) 的幸福感。 3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。 重点难点: 五、背诵: 识记生字，品1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵) 词析句，感悟2、练习背——指名背——分组竞赛背。 泉水的快乐、 无私 六、写字: 学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中课时:2课 间的短横不能少;“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 时 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师:老师写的字请学生评价。 学生互评:学生田字格中的字，互相评价。 3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 基础测 一、把卡片和相应的灯笼涂上相同的颜色。 评 二、我会写。 三、多音字组词。 第二课时 一、读文: 学习4——7自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧～我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧～我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流:你觉得泉水怎么样,喜欢它吗,自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 二、想象 1、丁冬的泉水还会流到哪里,一路上它还会看到什么,为大家做些什么, 2、补充说句子: 泉水流到 ，它看见了 ，泉水说:“ ” 四、读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 (如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧，唱吧～我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”) 五、练习: 1、填空 ( )的杜鹃花 ( )的身影 ( )的镜子 ( )的山谷 ( )的歌声 ( )的果子 2、根据课文内容填空。 (1)泉水有( )、( )、( )、( )的特点。 (2)泉水流过( )、( )、( )、( )。 3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。 实践: 以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务„„为社会奉献爱心。 六、写字: 学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结:月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。 相关链接: 1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。 2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别? 饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水。 5、泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 板书设计 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 一、照样子填写合适的词语。 ( )的镜子 ( )的泉水 ( )的果子 ( )的歌声 ( )的世界 ( )的杜鹃花 ( )的山谷 ( )的琴声 二、先按课文内容填空，再想象写话。 基础测1(泉水流进山腰的水池，山里的姐姐来打水，水说:“来吧，来吧～我的水 山上有一座 。” 评 2(泉水流进山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影，泉水说:“照吧，照吧～我 的水 ，像一面 3(泉水流到山坡的果园，果树大口大口地喝着水，泉水说:“喝吧，喝吧～我的水 ， 喝饱了，你们能结出 ”。 4(泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说:“唱吧，唱吧～我的琴声 ， 正好为你清脆的歌声 。 5(泉水 ，看到 ，泉水说:“ ”。 三、小画家。 “泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。”你能根据这 句话画一幅画吗, XXXXXXX学校导学案 课题:6、雷锋叔叔,你在哪里主备 初审 审定: 更新过程与环节 教学内容及师生活动 与改 进 教学目标: 第一课时 1、会认12个字，一、导入, 会写12个字。 1、图片导入。出示雷锋画像:你们认识他吗,学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了2、自主感悟“雷 解。 锋叔叔，你在哪 2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。 里,”练习正确 师:雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢,(板书课题，指导书写“锋、叔”二流利有感情地 字) 朗读课文，背诵 课文。 二、自学: 3、在联想和表 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 述故事中深化 2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调: 形象，懂得奉献 “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cãng;“泞”爱心，助人为 读第四声，不要读成第二声;“棘”读第二声，不要读成第四声。 乐。 组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字 重点难点: 3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。 识记生字，三、朗读: 课文的感情朗 1、自由读文，思考:雷锋叔叔在哪里,划出有关的句子反复多读几遍。 读、背诵，将奉 2、重点指导两个“你在哪里”:第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的献旨意内化心 语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”灵，外化行动。 以后的诗句可适当提高音调。 3、多种形式读文:范读——引读——自由选择伙伴合作读 四、感悟: 课时:2课时 教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。 五、练习: 1、用下面的部首组成新字再组词。 雨()()()()又()()()()辶()()()() 钅()()()()氵()()()()日()()()() 2、填空。 弯弯的( )长长的( )晶莹的( ) 蒙蒙的( )温暖的( )鲜艳的( ) 六、书写: 学习“滴、洒、泥、泞”四个字。 1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教 师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的 右半部分的书写应该细心指导:“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”; “泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。 一、我会写，我会分。 1、 基础测评 2、 二、我会做字卡。 第二课时 一、感悟: 1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。 2、小组讨论，理解这句话的含义。 (表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义:希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。) 二、交流: 1、雷锋叔叔还会出现在哪里,可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。 2、在我们身边有这样的同学吗,举例说说班级的同学都做过哪些好事。 句式练习:雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋: 我想对他说:“ ” 3、想一想:你今后想怎么做,(可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”„„) 三、背诵: 小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵 积累: 师生共同积累有关雷锋的名言: (1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。 (2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为 人民服务之中去。 (3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 四、书写: 本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是:雨字头、走之旁的字。 1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面:(1)笔顺:先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。 2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。(1)第一笔横要短;(2)“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”;(3)四点分布要均匀。 “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。 六、词语解释: 泥泞:雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。 年迈:年岁很大的人。 荆棘:一种带刺的植物。 一、我会填。 蒙蒙的( ) 长长的( ) 温暖的( ) 晶莹的( ) 抱着( ) 冒着( ) 顺着( ) 背着( ) 踏着( ) 乘着( ) 二、读一读，做一做。 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。 啊，终于找到了—— 哪里 基础测评 需要献出爱心， 雷择叔叔就出现在哪里1(给下面的词语找个意思相近的新朋友。温暖— 四处— 寻觅— 2(补充句子。 哪 里 ，哪里就有 。 3.“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思是:(在正确的答案前打上“?” ) (1)雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。(2)在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样热心助人的叔叔、阿姨们。(3)雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。 XXXXXXX学校导学案 课题:7、我不是最弱小的主备 初审: 审定: 更新过程与环节 教学内容及师生活动 与改 进 教学目标: 第一课时 1、会认14个生一、导入, 字，会写12个字。 1谈话导入:师:现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却2、用心揣摩萨沙 是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题) 和妈妈的对话，正 看到课题，你产生了哪些疑问,(“我”是谁,为什么说我是最弱小的,„„) 确、流利、有感情 2、游戏导入:学生做对对子的游戏:光明——(黑暗) 夜晚——白昼 强大——(弱地朗读课文，体会 小) 问号、感叹号表达 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的不同语气。 的) 3、有不甘为弱者， 应该保护弱小者二、自学: 的意识。 划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。) 读(读通、读准、读熟课文。) 想(自己提出的问题，哪些能解决了,哪些还有困难,) 重点难点: 说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。) 认字、写字、三、识字: 朗读课文。体会问 1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 号、感叹号的不同 2、学生交流识字方法。 语气。有不甘为弱 (1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 者、应该保护弱小 (2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认者的意识。 识“随、芬、芳”等字。 课时:2课时 (3)利用动作演示识记“托、掀、递”。 3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。 四、感悟: 1、轻声读文，思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的, (学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。) 2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 (1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 (2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 练习读——范读——指名读——竞赛读 五、想象 4、看到这株蔷薇花，你会怎么想, 六、书写: 本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。 “芬芳”二字，可以合在一起指导:草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 1、学生练习书写，教师相机指导。 2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。 7、 我不是最弱小的 保护蔷薇花 板书设计, 保护比自己弱小 一、选一选，圈出正确的读音。 二、拼一拼，写一写。 基础测评 三、唱反调。写出下列词语的反义词。 第二课时 一、复习, 1、认读上节课的生字:开火车竞赛读——齐读 2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。 师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢,是受了谁的影响, 二、朗读 1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。 (1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢,(引导学生读好两个语气词“呀” 和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。) (2)这就是说，我是最弱小的了,(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。) (3)妈妈，现在我还是最弱小的吗,(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。) (4)不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦～ (妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。) 2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读 3、师生共同评价:哪里读得好,为什么,哪里还需要改进, 4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。 (1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。 (2)引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 三、拓展: 1、你喜欢萨沙吗,为什么,你还喜欢谁, 2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢, 四、练习: 试着写几个问句和感叹句。 五、书写: 学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字(托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。 1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。 2、根据实际情况，教师范写指导。 3、师生、生生互相交流评价。 六、词语解释: 聚精会神:形容注意力非常集中。 大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。 娇嫩鲜艳:柔弱纤细。 一、读句子，给句子加上正确的标点符号。 1.这就是说 我是最弱小的了 基础测评 2.要是你谁也保护不了 那你就是最弱小的 3.妈妈 现在我还是最弱小的吗 4.不 不 你能保护更弱小的 你是勇敢的孩子啦 二、读下面的两段话，完成后面的练习。 1(选词填空。 一( )花 一( )花瓣一( ) 野蔷薇2(照样子写句子，用上带点的词语。 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 (((( 3(从哪些地方看出雨中的蔷薇花非常需要别人的保护,用“ ”在句子中 做上记号。4(萨沙是怎样做的,选择合适的动词填在括号里。 萨沙( ) 起雨衣，轻轻地( )在蔷薇花上。 5(你认为萨沙是最弱小的孩子吗,为什么, XXXXXXX学校导学案 课题:8、卡罗尔和她的小猫主备: 初审: 审定: 更新与改过程与环节 教学内容及师生活动 进 教学目标: 第一课时 1、会认15个生一、导入, 字。 1、谈话导入:你最喜欢什么动物,为什么喜欢它,(学生畅谈自己喜欢的动物) 2、学习默读课 卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢,文，体会卡罗尔 (板书课题) 对小猫的喜爱 2、插图导入:出示课文挂图:你看到了什么,(指名说)这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢之情及小猫给 小猫。(板书课题) 人们带来的生 活情趣。 二、自学: 3、感受卡罗尔 1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 善良的童心，并 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 从中受到情感 (1)组长出示生字卡片，检查生字的读音。 熏陶。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡” 是多音字，在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 重点难点: (2)学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了——免。 学会默读 形近字比较认识:热—垫、兔—免。 课文，从中体会 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。 小猫的得与失 用动作演示记“蹭”字。 在卡罗尔内心 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。 引起的情感变 化，感受卡罗尔三、默读: 善良美好的童 1、学生默读课文，说说有什么感受,(教师首先要教给学生默读的方法:集中注意力，不出声，心。 不指读。) 2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 (1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 (2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 课时:2课时 (3)第三自然段、第七自然段很有趣„„ 四、交流; 1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣, 2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 五、练习: 1扩词。 涂 适 余 卡 免 垫 2、仿词。 丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴 一、小猫捉老鼠。 基础测评 二、比一比，再组词。 三、把写有正确读音的气球涂成红色。 第二课时 一、朗读, 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议:他哪里读得好,为什么,哪里还需要改进, 练习读——展示读——评议读——竞赛读 二、默读: 默读后三个自然段，思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受, 三、练习: 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、多音字组词。 待 间 3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。(写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。) 四、作业: 建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。 8*卡罗尔和她的小猫 送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来 板书设计, 高兴 伤心 流泪 高兴 一、在括号里填上合适的词语，使句子的意思更具体。 1(小猫在钢琴上 ， 响成一片。 2(屋里什么声音都没有了， 的，连 的钟声都听得见。 3( ，门铃响了。 基础测评 4(他一蹲下，小猫就 地一个一个跳出来，朝屋里跑。 5(忽然她听见了 的叫声，一只 的花猫从厨房里跑出来。 二、观察下面的图画，请你接着往下写。 第一次广告登出后，卡罗尔家简直成了猫的王国。它们有的 三、从电视或广播里收集几条你最喜欢的广告语。 XXXXXXX学校导学案 课题:语文园地二主备: 初审: 审定: 更新与 过程与环节 教学内容及师生活动 改进 第一课时 一、我的发现, 此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美 教学目标: 感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。 重点难点: 1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现:这些字在构字上有什么特点, (第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。) 2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林„„) 课时:2课时 3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。 4、你还知道哪些这样的字, 二、日积月累, 这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与 原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题:要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。 三、读读认认: 1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现,(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。) 2、记忆生字:你还有好办法记住这些字吗, 3、组内互查读音;给生字组词; 四、读读记记: 1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2、做连线练习。 雷声 灿烂 随风 扑鼻 倾盆 大作 芬芳 相间 阳光 大雨 黑白 舞动 3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。 泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( ) 基础测评 第二课时 一、读读背背: 1、自由读，边读边想:帮助别人有什么好处, 2、背诵谚语:个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。) 3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。 二、口语交际: 这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际， 创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。 三、交际准备: 1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。 2、划分交际小组，布置教室。 四、组织过程: 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。 2、联系学生生活实际，寻找话题:你周围有需要帮助的人吗, 提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。 4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，试着表演一下帮助的过程。 5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。 五、展示台: 这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。 六、故事会: 课前准备: 1、在黑板上要写上会标。 2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。 3、把学生划分成若干小组。 组织过程: 1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。 2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。 3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4、师生共同评议。 七、查字典擂台: 1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下: 要查的字读音部首在字典正文哪一页 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:9、日月潭主备: 初审: 审定: 更新与 过程与环节 教学内容及师生活动 改进 教学目标: 第一课时 1.会认9个生一、切入举偶 字，会写12个 1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方,(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这字。 里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)你们对日月潭了解吗, 把你课外搜集的2.正确、流利、 图片或文字资料向大家介绍一下, 有感情地朗读 2、谈话质疑。师:孩子们，你们喜欢旅游吗,你去过哪些地方,(板书课题)师生在地图上找到台课文，感受日月 湾的位置。 潭的秀丽风光。 师:看到课题你们有哪些疑问,(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方,它的名字是怎背诵自己喜欢 么来的,那里的风光怎么样,) 的部分。 3.有热爱宝岛二、感知 台湾和盼望祖 1、轻声读文，要求:读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 国统一的情感。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 重点难点: 三、初读识字 自主感悟 1.在语言环境中识字。 描写日月潭景 (1)自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，色的句子，体会 翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 那里的美丽，激 (2)对照图画读课文，感知字义词义。 发学生热爱宝 (3)用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、岛台湾和盼望 仙境。 祖国统一的情 (4)变换语言环境识字。读词语，找出生字:花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明感。 晰。 2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字:坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。 课时:2课时 (1)抢摘“丰收果”:以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。 (2)夺红旗:后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。 (3)看部分猜整体:两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 四、写字指导。 (1)巩固读音。 要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。 (2)发现规律。 教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如: 同结构:六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁:纱 绕 约 新旧联系:岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇 偏旁比较:建—迈、迷、迹、追 (3)示范讲解，提示易写错的字。 隐:左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。 展:竖提左边不要多写一撇。 省:第一笔是竖，不是竖钩。 五、读议 1、默读课文，思考:自己提出的问题哪些能解决了,哪些还有困难, 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。) 六、交流 日月潭的位置: 1、指名读第一自然段，练习说话:日月潭在 (第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。) 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来: 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空: 湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。 3、比较感知，指导朗读。 (1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。) 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵) 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 一、我能给苹果贴上合适的商标(连一连)。 二、多点与少点。 基础测评 三、请将大屏幕上的词语正确搭配起来。 第二课时 一、复习 1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子,看到“蒙蒙细雨中的 日月潭”的景色，你有什么感受, 三、朗读 1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四 自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时 日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读——范读——配乐读 四、读思 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话: ?什么吸引了游人,(突出“风光秀丽”) ?日月潭吸引了谁,(突出“中外游人”) ?日月潭吸引了多少中外游人,(突出“许许多多”) 3、配乐朗读全文。 五、背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 六、实践 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 七、写字 1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导:隐:左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。 省:第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。 4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。 八、词语解释: 群山环绕:指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。 朦胧:模糊不清。 仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。 一、写出与句子中带点词意思相反的词语。 1(它在台中附近的高山上。附近—( ) (( 2(湖中央有个美丽的小岛。中央—( ) (( 3(要是下雨，日月潭周围的景物一片朦胧。朦胧—( ) (( 二、读下面的一段话，完成后面的练习。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半 北边像圆圆的太阳 叫日潭 南边像弯弯的月亮 叫月潭 1(把这段话中缺少的标点符号补充完整。 基础测评 2(用“„„像„„”写一句完整的话。 3(读了这段话，你脑海中的日月潭是什么样子的,试一试，把它画下来。 XXXXXXX学校导学案 课题:10葡萄沟主备: 初审: 审定: 更新与 过程与环节 教学内容及师生活动 改进 第一课时 一、 切入举偶 教学目标: 1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的1.会认11个生 青。”这是什么,(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗,(板书课题:字，会写12个 葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)相机学习生字“沟” 。 字。 2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲,(板书课题) 2. 通过虚拟的 情境，让学生在二、自读 情感世界里领 1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。 略葡萄沟的风 2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法: 土人情。 练习 葡萄干(gān) 钉(dìng)着 好(hào)客 水分(fân) 正确、流利、有 3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象,(葡萄沟真是个好地方) 感情地朗读课 文， 三、读议 3.自主感悟葡 1、学生默读课文，思考:为什么说葡萄沟是个好地方,学生简单批画。 萄的特点和人 2、再读文，讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方, 们的热情好客， 产生对葡萄沟四、交流第一自然段 的向往和对维 1、教师引读句子:五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄吾尔族人民的 成熟了。 喜爱之情。 2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。 重点难点: 第二自然段 重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。 学习本课生字 1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”新词，有感情地 和“一个”的区别。 朗读课文，感悟 2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”“葡萄沟真是 不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么,个好地方” 。 (如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。 3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。 课时:2课时 4、师:五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸 老乡吧。(学生进入情境朗读课文) 就要离开葡萄沟了，你有什么话要说,新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。 小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方～(学生再读这句话) 五、练习在括号里填上合适的词。 ( )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚 ( )的老乡 ( )的葡萄干 ( )的沙果 六、写字学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。 (1)教师引导学生发现规律。 “双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构) (2)学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。: 蜜、密:第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 (3)小组内互相评价打等级。 一、请正确连线组字，再写下来。 二、看拼音写词语。 qínɡ liú xià râ hào kâ 基础测评 shuǐ ɡuǒ wǔ ɡuānɡ shí sâ shān pō yì nián sì jì 三、给下面带点的字选择正确的读音。 第二课时 一、 复习 1、指名配乐读课文。2 2、小朋友们请看下面的内容，看谁能读准 hǎo(好地方) gàn(干活) fēn(分开) dīng(钉子) hào(好客) gān(葡萄干)fèn(水分) dìng(钉着) 3、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。 二、读文 1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的, 2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。 3、推销葡萄干:假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客, 4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方～(学生饱含深情地齐读第四自然段) 三、拓展 1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方, 2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。 【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】 四、实践 介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等) 五、写字 学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。 1、学生观察发现规律:沟—够(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构) 2、教师重点指导:够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘:再次强调右边的同字框里是“古”。 3、开展“小小书法家”擂台赛。 六、词语解释: 五光十色:比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。 热情:热烈的感情;有热情 梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。 好客:乐于接待客人。 碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。 四、照样子写词语。 五、读下面的一段话，按要求做题。 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 1(请根据课文的描写，给葡萄涂上颜色。 基础测评 2(仿照上面的一段话，把下面的句子补充完整。 (l)春天来了，公园里的花开了， (2) 动物园里的动物多极了， 六、在中间的小方块中填一个字，使它和左右的四个字各组成一个 XXXXXXX学校导学案 课题:11、难忘的泼水节主备 初审: 审定: 更新与 过程与环节 教学内容及师生活动 改进 第一课时 一、切入举偶 1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简 教学目标: 单介绍傣族泼水节的习俗。 1.会认12个生2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么,(人们和周总理在一起过泼水节)(板书:字，会写12个泼水节)然后在前面加上“难忘”二字:为什么说是难忘的 泼水节呢,学习课文我们就会知道。 字。 二、自读 2.抓住重点词1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 句自主感悟傣2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 族人民和周总3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 理一起过泼水4、接龙读检查读文情况。 节的幸福和快三、识字 乐。正确、流利、1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的有感情地朗读“为”读wâi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 课文。 2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 3.对周总理和3、游戏检查识字:抓“特务”、“对号入座”、“购买门票” 人民心连心有四、读思 一定的认识，对学习第一自然段 傣族人民的泼 1、指名读课文，说说你读懂了什么, 水节有初步感2、换词比较:“火红火红的”可以换成“红色”的吗, 受。 (突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。) 还有什么事物也是“火红火红”的, (此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。) 重点难点: 3、指导读——练习读——齐读。 了解周总理和学习二、三自然段 傣族人民一起1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 过泼水节的情2、“今年的泼水节有什么特别的地方”,引导学生用“因为„„所以”练习说说原因。 景，体会他们之3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的,重点抓住人们动作的词语体会。 间心连心的深“赶来”可以换成“走来”吗,为什么, 情厚谊。 你从“一串串”“一条条”感受到了什么, 4、指导朗读:重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句:“周 总理来了～”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛， 声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。 五、练习 课时:2课时 1、填量词 一()花炮 一()龙船 一()花瓣 一()象脚鼓 2、找样子写词语。 一串串 火红火红 六、写字 学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点。(1)都 是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“又”，要和“风” 区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 1、学生观察临摹，练习书写。 2、教师巡视，根据书写实际相机指导。 3、学生互相评价打等级。 4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 一、拼一拼，写一写。 二、辨一辨，再组词。 基础测评 三、照样子写词。 第二课时 一、导入 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读思 学习四五自然段 1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 2、小组合作，互相交流读书的收获。 三、交流 A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 1、结合课文插图，理解“笑容满面”(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。) 2、想像周总理会对人们说些什么, B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 2、你能用表示动作的词语写一句话吗, C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 1、总理怎样泼水,向傣族人民祝福什么, 2、傣族人民怎样泼水,向总理祝福什么, 3、练习说话:“一手„„一手” 、“一边一„„边” 四、朗读 1、齐读最后三个自然段，思考:周总理和人们为什么那么开心,为什么说1961年的泼水节令人难忘, 2、指导读:练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读 文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。 再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 五、实践 1、.查找、搜集周总理的图片、故事 2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 六、写字 练习书写其他六个字。 1、学生观察，每个字在田字格中的位置。 2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 3、展示写字作业，学生互相评价。 一、写句子，用上带点的词语。 1(那天早晨，人们敲着象脚鼓，从四面八方赶来了。 (((( 2(周总理笑容满面地来到人群中。 基础测评 (((( 二、读下面的段落，完成后面的练习。 开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们 泼 洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 1(给带点的字注音。 ( ) ( ) 盛 满清水 蘸 了水 (( 2(选词填空。 一手?????一手?????? 一边???„一边„„ (1)妈妈( )洗衣服，( )听音乐。 (2)奶奶( )滚动着擀面杖，( )转动着面饼，熟练极了。 3(这段话共有___句。主要写 和 互相泼水祝福。 趣味作业 三、你知道它们是哪个民族的节日吗, 火把节 壮族 歌婆节 苗族 芦笙节 傣族 泼水节 彝族 XXXXXXX学校导学案 课题:12北京亮起来了 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改 进 第一课时 一、切入举偶 1、启发谈话。你去过北京的哪些地方,(指名说)这些地方你晚 上去过吗,今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。(板书课题) 教学目标 2、课件激趣。播放北京风光的课件:看完后你有什么感受,(学 生畅所欲言)这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里1、会认15个生字， 就更美了～(板书课题) 会写12个字。 2、结合重点词句二、感知 自主感受首都北 读(自由读课文，把字音读正确，句子读通顺) 京夜晚的美丽景 画(画出不认识的字，想办法记住它们) 色。正确、流利有 想(读懂了什么,还有什么不懂,) 感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的三、生字 部分。 1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。加偏旁、换偏旁、3、增强对首都北 根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。 京的热爱之情。 2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。 重点难点: 四、读文 1、指名按自然段读课文，思考:课文主要写了北京的哪些景点, 识字和有感情地 2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。 朗读课文。 (1)有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。 (2)选出组内讲得好的同学做小导游。 五、交流 长安街 课时:2课时 1、指名汇报读文，大家进行评议:他哪里读得好,哪里还需改进, 练读——听录音模仿读——齐读 2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理 解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。 为什么说川流不息的汽车像银河,你还见过“川流不息”的什 么,“金碧辉煌”还可以用来形容什么, 3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。 环行路 1、为什么说“立交桥像道道彩虹”,相机理解“犹如”。 2、其他的灯是如何装饰北京城的, 说话训练:照明灯犹如 草坪灯犹如 喷泉灯犹如 礼花灯犹如 3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。 六、背诵 练习背诵自己喜欢的部分。 结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵 七、练习 想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。 一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束 ( )立交桥 ( )彩虹 ( )灯光 ( ) ( ) ( ) 八、写字 练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。 1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。 2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导:“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成(竖、横)两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄:左短右长;中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。 3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。 一、我会读，我会连。 基础测评 二、我会写。 三、我来给词语化化妆。 ( )的城墙 ( )的角楼 ( )的橱窗 ( )的大街 ( )的建筑 ( )的广告 ( )的霓虹灯 ( )的汽车 第二课时 一、复习 1、检查生字词语，强调易错字的读音。 2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。 二、交流 商业街 1、以前的王府井、西单是什么样的,教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。 2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么,练习说话。 3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。 故宫 1、为什么说古老的故宫变得年轻了,结合插图理解。 2、教师或学生介绍故宫。 读文 齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。 三、拓展 1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么,又想对全世界的朋友说什么, 2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。 五、 写字 学写其他几个字，教师重点指导:“束”上横宜短;竖要 写在竖中线上;撇捺要舒展。 “单”下横要长;竖要写 在竖中线上，要挺直，以支撑全字。 “夺”撇捺要左右 伸展，将下边的“寸”盖住。 五、词语解释 川流不息:川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。 这个词形容长安街上汽车多得像水流不断。 金碧辉煌，光彩夺目:形容天安门城楼在灯光的照射下， 发出迷人的光彩。 四、我会填，我会写。 基础测评 1(长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像 。 ，像 。 2(环形路上，一座座立交桥犹如 。 ，犹如 。 五、我会读，我会做。 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面 上，银光闪闪，十分动人。 1(找出这段话中的一对反义词。 2(在括号里填上适当的词语。 一束束(灯光) 一条条( ) 一道道( ) 一盏盏( ) 3(判断哪种说法对。 “古老的故宫变得年轻了。”这句话是说 (1)故宫的年龄变小了。( ) (2)在灯光的照耀下，故宫显得比原来更加美丽壮观了。( ) 六、收集一些北京景物的图片，举办小画展。 XXXXXXX学校导学案 课题:语文园地三 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 一、我的发现 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探 索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。过 程建议: 1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现, 2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗, 饮水—() 录音—()电影—() 会议—() 二、日积月累 这部分包括三项内容:“读读认认”、“我会填”和“我会 读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词 识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在 搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思， 教师不必作过 多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏 陶。 (一)读读认认 过程建议: 3、采取多种游戏方式说反义词。 4、拓展练习:生活中你还发现有哪些这样的反义词, (二)我会填 1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。 2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表 不同意见。 3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。 创设情景说话:风光秀丽的黄山_ ;川流不息的汽车 (三)我会读 1、学生借助拼音自读诗歌。 2、练习给诗配画:你觉得该画什么,(有条件的还可以看录像) 3、创设情境，让学生进行对读或表演读。 4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。 基础测评 教学目标: 第二课时 教学重点: 课时: 一、口语交际 这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。 过程建议: 1.汇报展示、讨论交流。 (1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。同学间相互交流资料内容和获取经过。 (2)把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。 2.充分“对话”，夸夸家乡。 (1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。 (2)“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。 3、写一写。 (1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。 二、展示台 本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映 家乡变化的照片。教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好” 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。 三、宽带网 这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。 1.演示部分民族图片或录像，创设情境:你知道画面上的人是 哪个民族的吗,你是根据什么知道的, 2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。 3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。 4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。 5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。 6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:13、动手做做看 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 一、切入举偶 1、启发谈话:同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗, (双手和大脑)无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今 教学目标: 天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题) 2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了,(一个是撅着1.会认10个生字， 嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊会写9个字。 林娜。她为什么生气,又为什么笑了呢,学完课文《动手做做看》2.抓住伊林娜的 你就会明白了。 情绪变化的确语 句，感受故事的趣二、自读 味，并从故事中受 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准到启发。正确、流 字音。 利、有感情地朗读 2.组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，课文， 再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3.通过动手实验 3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字，是怎么记住的, 进一步唤起学生 不迷信权威、不轻三、读思 信盲从、勇于实践 1、指名检查读文，师生共同评议。 的意识。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 重点难点: (教师梳理问题:伊林娜的为什么生气,又为什么笑了,) 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 抓住描写伊林娜 情绪变化的语句，四、交流 探究感受故事的 伊林娜的为什么生气, 情趣，练习正确、 1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 流利、有感情地朗 2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”读课文。 吗,结合课文说说理由。 课时:2课时 (1)“哄骗”是什么意思,在学生回答的基础上，使学生明白善 意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意 的哄骗，提醒学生正确区别对待。 (2)你能否换一种语气说这句话, (3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话:“不能光想，你动手做做看。” ?读句子，体会“光”在句子中的意思。 ?反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读 五、实验 1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受。 六、写字 学习写“哄、喝、提、题”四个字。 1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么, 2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流 一、找朋友。 基础测评 二、拼一拼，写一写。 三、小青蛙跳荷叶。 第二课时 一、复习 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读1——6自然段。 读文 默读课文最后一自然段，思考:伊林娜为什么笑了, 二、交流 1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么, 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的, (1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢, 三、朗读 1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗,为什么,你想对她说什么, 四、拓展 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗,细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 五、写字 1、学生练习书写，教师相机指导。 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。 基础测评 一、读一读，给带点的字选择正确的理解。 1(一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。(( ) (1)整个，遍。 (2)水过满，溢出来。 (3)没有限度。 2(不能光想，你动手做做看～( ) ( (1)光荣，荣誉。 (2)光滑，平滑。 (3)只，单。 二、不改变句子的意思，把下面的句子换个说法。 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢, 三、看图想一想，再填空。 伊琳娜是怎样动手做的,她发现了什么,从这件事上，她明白了什么,伊琳娜先 ，然后把它放进 。这时，她发现 。通过这件事，她明白了 XXXXXXX学校导学案 课题:14、邮票齿孔的故事 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 一、切入举偶 教学目标: 1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是 什么,(板书:邮票。)再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区1.会认13个生字， 别,(一张有齿孔，另一张没有。)(板书:齿孔)今天我们就会写12个字。 来学习:邮票齿孔的故事。 2.自主感悟重点 2、谈话。(出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么,(板书:词句，从带齿孔邮 邮票)(撕开邮票)你们看，这些撕开了的小孔象什么,这就叫票的发明过程中 做:齿孔(板书)别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精受到启发。正确、 彩的故事呢,(补齐课题)。 流利、有感情地朗 读课文， 二、感知 3.懂得生活中要 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 留心观察，乐于发 2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字:现，善于探究。 伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字 表音的特点识“究”“政”。 3、运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作重点难点: 识字。 引导学生通过重三、读思 点词句的感悟，懂 1、默读课文，你读懂了什么,还有什么问题, 得发明和生活只 2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的,从中你感悟到了什有一步之遥，并不 么, 是高不可攀的事 情。培养学生从小四、交流 养成观察、分析、 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。 动手的好习惯。 1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么, 2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗,学一学他的样 子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的 细节。 课时:2课时 3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋, 怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢, 比较读——范读——练读——比赛读。 4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。 五、练习 填空 一位先生 一位() 一台()一台() 一张( ) 一张() 一把()一把() 六、书写 本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。 “仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的 右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如 下:上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。 1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。 2、交流展示，互相评价。 一、把音节补充完整。 二、拼一拼，写一写。 基础测评 三、比一比，再组词。 第二课时 一、复习 1、认读生字:开火车竞赛读、摘果子游戏。 2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。 二、读思 自由读课文最后一自然段，思考: (1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词,通过这个词你知道了什么, (2)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么,用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、拓展 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗,可采用什么方法解决, 如:卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢,为什么, 四、实践 1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。 2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 五、书写 1学生观察，练习书写。 2教师根据实际情况，重点指导:“英”字第七笔撇上边要出头。 “式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。 六、相关链接 1、邮票的齿孔: 齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设 备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。 2、目前我国使用的邮票种类: 有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。 3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。 一、照样子写词语。 基础测评 二、找出词义相近的朋友。 三、放飞你的想像。 阿切尔想:要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好(( 吗,阿切尔开始了研究工作。 很快，邮票打孔机造出来了。 在日常生活中，你有没有受到什么启发，有过什么新想法, 我想:要是 参考答案 三、首次――第一次 仍然――仍旧 立即――立刻 研究――探究 XXXXXXX学校导学案 课题:15、画风 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样 教学目标: 吗,风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢,(板书:画风) 1.会认7个生字， 2、谈话。听，这是什么声音,(播放风“呼呼”吹的声音) 会写12个字。 你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗,(指名畅所欲言) 2.重点抓住三个 你能把它画出来吗,(板书:画风) 孩子的对话领会 他们的创意。练习二、识字 正确、流利、有感 1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。 情地朗读课文 。 2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的3.懂得事物之间 自我介绍。 是有联系的，遇事 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好～我叫×××，很想和你要善于动脑筋想 们做朋友。 办法。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在重点难点: 我们身边哪些人的名字中出现了。 分角色朗读课文，三、感知 懂得事物之间是 1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的有联系的，遇事要 字互相请教。 善于动脑筋想办 2、指名分段读课文，正音。 法 3、他们是怎样画风的,默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 四、交流 1、小组内互相汇报自己的读书体会。 课时:2课时 2、全班交流。 A、随学生回答出示有关句子: ?她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ?她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ?他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说:“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ?她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。 C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 (1)教师指导学生分角色朗读课文。 (2)、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。 (3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 五、书写 练习写前六个字，重点指导: (1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 (2)不要少笔画:“忽”字下面的三点，不能少。 (3)美观书写。 如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 一、红旗插在哪儿, 二、拼一拼(写一写。 基础测评 三、选字填空。 1(人们手中拿着彩( )，为运动员加油。 2(我很喜欢下军( )。 3(你( )末考试成绩怎么样, 4(三个小朋友都在画风，( )中谁画得最好, 第二课时 一、复习 1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。 2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的, 二、朗读 1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来，画显得更美了, 2、仿说句子。 一场大雨过后，树叶显得 。 ， 显 得 。 三、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么, (我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。) 2、 你还有什么方法画风,在小组内说一说，然后画一画，再写下来。 3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方,(它们都是看不见，摸不着的。)如果由你来画声音、气味，你会画什么,请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 四、书写 练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。 2、交流评价，举办“优秀作业”展。 一、把下面的词语正确搭配起来。 培优作业 二、选词填空。 1(小雨在 地下。 2(北风在 地吹。 3(青蛙在 地叫。 基础测评 4(河水在 地流。 5(小狗在 地叫。 趣味作业 三、我还能这样画风。 参考答案 五、1(沙沙 2(呼呼 3(呱呱 4(哗哗 5(汪 汪 XXXXXXX学校导学案 课题:16充气雨衣 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 一、切入举偶 1图片导入。出示充气雨衣的图片:你们知道这是什么吗,(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗, 2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣 教学目标: 在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水1. 会认14个生总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你 们想过怎样解决这个问字。 题吗,有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 (板2.学习默读课书课题)学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气, 文， 二、感知 2. 粗知故事的大1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。 意。 2、再读文，思考:你读懂了什么,把不明白的地方画出来。 3.想想生活中3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。 还有哪些日常三、识字 用品需要改1、互做监督员:俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是进。 否读准，互相帮助正音。 2、“开火车”全班轮读生字。 3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给重点难点: 对方听。 抓住小林“看、4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特想、做”三方面内点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同容读书思考，感悟学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两小林遇事用心思个词语。 考，不断实践的好四、默读 品质。 默读课文。思考:小林遇到了几次难题，是怎么解决的, 五、交流 1、小组内交流:充气雨衣是怎样发明的, 2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 课时:2课时 ?小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 ?小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ?随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 ?他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ?读好小林想的句子。 ?晚上，小林躺在床上想:得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ?怎样才能解决这个难题呢,小林一直在想啊想„„ 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么,“„„”表示什么意思,解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 (3)读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。 六、练习 1、写出和“慢慢”意思相近的词语。 2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来～比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3、把本课中优美的词语积累下来。 一、把字音相同的花瓣涂成相同的颜色。 基础测评 二、写出带有下面偏旁的字。 三、给带点的字选择正确的字音。 四、在方框里填上合适的词语。 优美的 五颜六色的 第二课时 一、复习 1、用多种方式检查生字。 2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。 二、复述 1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。 2、采取多种形式复述:练习——指名复述——分组竞赛 三、拓展 1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示, 2、你喜欢小林吗,为什么, 四、实践 1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。 2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。 一、仿写句子。 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。 二、读课文，想一想，判断哪种说法对。 1(小林想改进自己的雨衣，是因为( ) ?他的雨衣不漂亮。 ?雨水会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。 ?下雨天，穿雨衣不方便。 2(小林发明的充气雨衣是( ) ?整个雨衣能充气。 基础测评 ?雨衣的下摆粘上了一个铁丝圈。 ?雨衣的下摆粘有一个气囊，穿的时候，将气囊充足气;不穿的时候，将气放掉。 趣味作业 三、对我们使用的文具、生活用品，你有哪些新想法,请在小黑板上写一写，画一画。 XXXXXXX学校导学案 课题:语文园地四 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 一、我的发现 这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相 同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的 词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 过程建议: 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组交流自己的发现。 3、全班交流发现。 4、你还能说出类似的词语吗,以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 二、日积月累 这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。 (一)读读认认 过程建议: 1、自由读两组字:你发现了什么,(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。) 2、小组合作交流，说说你记住了哪个字,是怎么记住的, 3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读 4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。 (二)我会填 1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系,(近义词) 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。 4、填空，互相检查。 (三)我会读 1、默读短文，自主识字。 2、朗读感悟:鲁班是什么样的人,(善于思考，动手创造) 3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。 4、把这个故事讲给别人听。 基础测评 第二课时 一、口语交际 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。 交际准备: 1、学生课前进行的小制作(如:用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等) 2、把学生划分成若干个交际小组。 过程建议: 1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的„„ 2、展示自己做成的可爱的小制作。 3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 二、展示台 这次展示台安排了两项内容:一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流 和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。 1、展示:与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限) 2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。 3、总结:每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。 4、以此专题办个展览。 基础测评 单元测试 XXXXXXX学校导学案 课题:17古诗两首 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 一、切入举偶 1、谈话:同学们你们会背古诗吗,谁能把自己知道的古诗背给 大家听～ 2、观察:教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行 观察。问:在图中你看到了什么,试着把自己观察到的景物说 教学目标: 一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 1、会认9个生字， 会写12个字。 二、初读 2、有感情地朗读1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课古诗，背诵古诗，前会读的学生领读，教师相机指导。 感悟诗人对大自2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进然美景的赞美之行正音和识记，如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘情。 舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字 “暴”组成、“炉”字可3、激发学习古诗以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育的兴趣。积累古诗要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 中的名句。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 重点难点: 三、写字 识字、写字，有感1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。引导学生进情地朗读背诵古行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要诗。 注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的 字学生对照课本自行书写。 3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生 进行正确评价。 课时:2课时 四、 研读 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不 理解的词语。 2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题， 教师巡回指导。 3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习 中存在的疑难。 4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 五、悟读 1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景, 2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 3、启发:如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情,引导学生体会诗人的感情。 4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 六、诵读 1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2、组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 3、练习有感情地背诵全诗。 一、把下面的音节补充完整。 二、拼一拼(写一写。 基础测评 三、看图写诗句。 第二课时 一、回顾 1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回顾上节课学习的方法。 (巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。) 二、自读 1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。 2、交流自学情况。出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如:“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。 三、写字 1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如:“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。 四、感悟 1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句 内容。 2、启发思考:如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。 3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如:“含”“东吴” 五、诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采用多种形式有感情地读背诗句。如:自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 六、拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。 七、 词语解释: 1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。 3. 紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。 4. 前川——山前面的河水。 5. 银河——天河。 6.九天——天空最高处。 [1] 黄鹂:黄莺。鹭:鹭鸶。 [2] 西岭:泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含:从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。 【3】东吴:指今江苏、浙江一带。 四、给诗句中带点的字选择正确的解释。 1(疑是银河落九天。( ) ( (1)好像(2)怀疑 2(门泊东吴万里船。( ) ( (1)湖泊(2)停靠 基础测评 五、根据意思写诗句。 1(远远看去，瀑布就挂在前面的山峰之上。 2(西岭上那终年不化的积雪，仿佛镶嵌在我的窗户上。 趣味作业 六、看谁先到终点，最先读出下面的古诗。 XXXXXXX学校导学案 课题:18雷雨 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标:1、第一课时 会认4个生字，会一、课件展示: 写12个字。 同学们，你们见过下雨吗,说说你们自己的亲身经历。2、默读课文，能边 读边想象。有感情那么今天课件中又是一场什么样的雨呢,(出示课件展示雷地朗读课文，通过 雨的全过程。)引导学生谈观看的体会，相机板书课题:雷雨 声音表现雷雨前后 的不同景象。 二、引发想像: 3、有留心观察天气 教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨的兴趣，能写观察 日记。 声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了 什么,相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像教学重点: 把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。 识字、写字、朗读 课文。 (心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位，雷雨可以 说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造课时:2课时 了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把 语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体， 激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效 率。) 三、自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 (把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。) 四、细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么,进而理清课文记叙的顺序。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 (读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。) 五、写字 1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行，说发现。) 如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写， 写得好的全班展示。 (由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。 一、请正确连线。 基础测评 二、读读写写。 三、读一读，把括号里不恰当的词语划掉。 1(清新的空气迎面(扑、吹、涌)来，舒服极了。 2(往窗外(看、望、瞅)去，树哇，房子啊，都看不清了。 3(一条彩虹(停、飘、挂)在天空。 4(蜘蛛从网上(落、垂、掉)下来。 5(蜘蛛又(爬、坐、停)在网上结网了。 第二课时 一、回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 二、研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样,结合文中的句子，说说自己的理由。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 三、诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。 练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。,,越,,越,,。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语:黑沉沉( )( ) ( ) 五、拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗,把自己收集的材料在组内或全班交流。 2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。 四、照样子把句子写完整，再照样子写一句话。 基础测评 例:闪电越来越亮，雷声越来越响。 1(王成越跑越 ，离终点越来越 。 2(雪越下越 ，天气越来越 。 3(我手中的线越来越 ，风筝越来越 。 4(动物表演越来越 ，观众越聚越 。 培优作业 五、读下面的一段话，再完成练习。 雨过天晴，大阳出来了，又一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也 叫起来了。 1(这段话共有( )句话。 2(这段话中描写的景物 有: 、 、 、 、 、 、 。 六、按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序排列下面的短语。 太阳出来了 雨越下越大 天亮起来了 满天的乌云 雨声小了 下起雨来 趣味作业 七、雷雨过后，树木舒枝展叶，空气清新宜人，请把下面的图画涂上美丽的色彩。 参考答案 五、1(四 2(太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 水 青蛙 六、满天的乌云 下起雨来了 雨越下越大 雨声小了 天亮起来了 太阳出来了 XXXXXXX学校导学案 课题:19最大的 “书” 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标:1、 第一课时 会认10个生字，会一、依题激疑:你们读过书吗,你们知道最大的书是什么样写12个字。 吗,(板题)课题中的“书”为什么加上引号,你们想知道这个2、正确、流利、有 感情地朗读课文，问题的答案呢, 读好人物的对话。 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料，启发:3、体会川川对大自 然的好奇与热爱，你们知道这是什么吗,它们究竟是怎样得来的呢,今天我给培养从小关注科 大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的～(板题) 学、探索自然的兴 趣和意识。 初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，教学重点: 识字生字。 认字写字，有感 情地读好人物的对出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取话。 组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识 的,同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、课时:2课时 组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语 作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互 相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重 点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。 写字: 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学 生进行交流，教师相机强调。如: “厚”字上下都无点。“宝” 字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写 成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字， 师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作 品。 质疑 1、快速读文，思考:你还有什么不懂的地方吗,或者提出问 题考考大家, 2、组织交流，解决疑难。 一、拼一拼，写一写。 基础测评 二、把音节补充完整。 第二课时 回顾 1、听写(指读)词语: 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。 演读 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗,说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗,你有什么样的感想, 写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写，师生评议。 拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗,组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 三、给下面带点的字选择正确的读音。 基础测评 (1)我们把拾到的贝壳埋( )在沙滩上。 ( (2)你不要老是埋( )怨他，这件事我们也有( 责任。 (1)你知道哪里埋着煤炭，哪里藏( )着铁矿( 吗, (2)我们有了知识，就能为祖国找到更多的宝藏(( )。 四、照样子，给下面的句子换个说法。 例:这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。 改:这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗, ((((((((((((((((((1(把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏～ __________________________________________ _____________________________ ______________________________________________ _________________________ 2(要是你在野外迷了路，太阳就像个忠实的向导。 __________________________________________ 五、读下面的对话，完成后面的练习。 “岩石就是书啊～你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗, 川川认真地问，“这上面有字吗,” “有，你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀～” “这上面有画吗,” “有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩～” 1(找出这段话中的一组同义词。 2(填空。 (1)这段话中的“书”指的是 。 (2)“书”上的字是指 、 和 。 “书” 上 的 画 是 指 、 和 。 XXXXXXX学校导学案 课题:20.要是你在野外迷了路 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标:第一课时 1(会认4个生字， 第一课时 会写9个字。 1、创境激趣:同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎2(正确、流利、有 感情地朗读课文，么办,如果你在野外迷了路，你又该怎么办,这节课我们就背诵课文。 来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题) 3(掌握一些辨别方 向的方法。启发学2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游，他们生儿童观察研究大 玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们自然，发现更多的 天然指南针，培养找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办学生对大自然的热法帮助他们吗,(组织学生交流，相机板书课题。) 爱和观察自然的兴 趣。 初读 1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 教学重点: 2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正了解辨别方向的 音。如: 几种方法、有感 情地朗读课文。 3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课 文读通顺，读流利。 课时:2课时 选读 1、交流初读的体会。读后，你知道了什么,请把你了解的和 你同桌交流交流。 2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读 边想读懂了什么。 4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会 把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 写字: 1( 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构 等方面的特点。 上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、 慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从 中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 (引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行 有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现， 书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提 高了学生的写字能力。) 基础测评 第一课时 第二课时 导入 1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 (通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。) 研读 1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。 自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗,;你能用上“因为„„所以„„”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗,等。 (由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。) 读背 1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情, 2、 展示朗读，尝试背诵。 3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、 (指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。) 拓展 1、你还知道哪些辨别方向的方法,用你喜欢的方式介绍给大家: 2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。 (激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。) 伴教锦囊: 词语解释: 稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。 渠:人工开的水道，灌溉或排水用。 野外:离居民点较远的地方。 慌张:心里不沉着，动作忙乱。 天然:自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。 忠实:忠诚可靠。 相关链接;、 野外辨别方向的方法 1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉 中北法:将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。 外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。 2、年轮:年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。 3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 4、青苔:当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。 5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。 6、立竿见影:在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在 影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处 时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳 的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂 直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。 7、南十字星:在北纬23?30′以南地区，夜间有时可见南十字 星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ 向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。 8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系， 可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。 9、地物特征: 房屋:一般门向南开，我国北方尤其如此: 庙宇:通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑; 突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:语文园地五 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 我的发现 课时: 1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。 4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 5、小组游戏练习:一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。 日积月累 读读认认 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。 3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。 4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。 我会连 1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。 2、同桌互检，朗读巩固。 3、启发思考:照样子，你还能说几个吗,组织学生交流汇报。 读读背背 1、自由练读，思考:你对节气等相关的知识了解吗,教师简要介绍。 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵，小组比赛。 基础测评 口语交际 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。 交际准备: 1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。 组织过程: 1、情境导入 (1) 利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。 (2)交流观后的感受。 (3) 教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。 2、展开话题 (1)启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢,(空中飞的、地上跑的、水中游的) (2)你最喜欢哪种动物,你对它了解多少,和哪些动物间发生过有趣的事情, (3)个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。 3、组内交流 (1)选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。 (2)教师巡视，指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不 明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。 4、全班交流 (1)组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。 (2)师生共同评议学生表达情况。 5、动笔习作 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。 6、互读简评 在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。 展示台 根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。 此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本;学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。 教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如:组内交流，择优推荐;分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如:举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。 过程建议 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。 2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。 3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。 4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生:写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。 宽带网 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物 “猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视 野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观 察大自然的习惯。 过程建议 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论:你还知道哪 些大自然中奇异现象, 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外 搜集。 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:21画家和牧童 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 第一课时 教学目标: 1、欣赏作品，导入新课 1、会认13个生 字，诙谐12个字。 (出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家2、有感情地朗读课欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两文，体会画家和牧幅画，你想说什么呢,(学生交流) 童的优秀品质。 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板3、学习画家的虚书:戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)心，学习牧童的勇今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，敢。 学生齐读课题) 教学重点: 2、初读课文，自主识字(小组探究合作1、生字词。 学习) 2、把课文读正确、 通顺、有感情。 ?.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生3、学习戴嵩虚心、字的音，读通课文中每一句话。 乐于接受别人指正 ?.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结的品质和牧童大 合正音。(朗读困难处，老师范读) 胆、勇敢、敢于指 出别人错误的品?.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读质。 给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮 一帮。 课时:2课时 3、整体感知课文 ?.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故 事吗, ?.学生交流。(老师适时引导，主要是正音) ?.口头填空:戴嵩是一个_________________。(让 学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个 非常虚心的画家) 基础测评 第一课时 1、朗读感悟，品味语言 ?.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢,请你画出来。 ?.学生独立读文，画出有关语句。 ?.四人小组交流，派出代表在全班发言。 ?.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 ?学生交流后，老师随机指导朗读。 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”,(读出戴嵩和蔼的语气) “多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语) ?分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 ?读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ?分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 (同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语) 2、齐读全文，总结课文 ?.有感情地朗读课文。 ?(总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 (再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏) xiōnɡ di dāi zhù shānɡ chǎnɡ mǒ diào yōnɡ jǐ 基础测评 ( ) ( ) ( )( ) ( ) ɡǒnɡ shǒu jué dìng jià qián ɡòu mǎi pī pínɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) XXXXXXX学校导学案 课题:22我为你骄傲 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标:1.第一课时 会认9个生字，会 第一课时 写12个字。 1、释题引入:课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是 2.正确、流利、有 感情地朗读课文，什么意思吗,教师借助课件演示画面:A、展示骄傲的贬义意领会故事中的道理 思(如骄傲的公鸡)B、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛和感情。 3.知道老奶奶为中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢什么要写“我为你 哪个意思的“骄傲”,教师相机引出课文。(板题) 骄傲”，学会承担责 任，学会宽容。 2、挖掘体验:同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯 祸”的经历吗,当时你们是怎样想的,后来的结果如何,由教学重点: 正确、流利、此引入课文内容，板书课题。 有感情地朗读课 质疑 文 1、启发学生思考:读了课题你想知道什么,如:课题中“我” 是谁,“你”又是谁,“我”为什么会喂“你”骄傲, 课时:2课时 2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。 识字 1、用自己最喜欢的方式再次读课文，(如:轻声读、默读、 小组读、同桌一起读)，遇到有生字的地方，作上标记，并把 生字连成词多读几遍。 2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词,你愿意读哪个就 读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗,你是怎么记住它 们的,拿出自己的卡片，组内交流。 3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法 进行识字。 4、游戏识字:说偏旁猜字、开火车扩词等。 统读 1、想把这篇课文读给大家听吗,小组推荐组员读。 2、学生自主评价朗读情况，正音。 3、你读懂了些什么,还有什么地方没有读懂, (在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况， 同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情 奠定了基础。) 写字 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾” 2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如:三个词语， 都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。 3、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。 4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。 基础测评 第二课时 复习 1、认读听写文中的字词。(出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。) 2、正确、流利地朗读课文 ，回顾课文大意。 读悟 1、启发思考:课文中的“我”的心里是怎样变化的,引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上:开心、害怕、不自在、轻松 找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。 例如: 开心:想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。(重点句)我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 害怕:想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。 不自在:说说为什么会不自在, 轻松:轻松是一种什么样的感觉,“我”为什么会轻松了呢,找出“我”的言行，读书体会。 2、思考:假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样,你会怎样做,(让生充分说。)在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。 3、讨论:老奶奶为什么要写我为你骄傲呢, 在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示:在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。 (读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的 热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。) 拓展: 1、说说读到这里最让你感动是什么, 2、你想对老奶奶，“我”说些什么话, 3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失, 4、在生活中，你遇到过这样的事吗,做错了事，应当怎么办, (课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。) 实践 1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信,课下写一写。 2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢, (抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。) 伴教锦囊: 词语解释: 骄傲:(1)自以为了不起，看不起别人。(2)自豪(3)值得自豪的人和事。 风和日丽:微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。 流星:分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。 顿时:立刻 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:23三个儿子 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标:1、 第一课时 会认6个字，会写 1、谈话导入: 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗,为什9个字。 么夸奖,怎样夸奖的呢,请你试试着描述或表演一下。今天 2、分角色朗读课 文，读准人物说话我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。时的语气。 (相机板题) 3、欣赏课文的内 容，懂得要孝敬父 2、按图叙述:同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故母的道理。 事吗,(出示图片，教师或学生按图简要叙述故事)。启思: 图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢,教学重点: (板题) 认字、写字、 初读 有感情地朗读课 文。 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 课时:2课时 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字， 交流识字方法。 如:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过 他。”、 又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都 没有他那样的好嗓子。”等。 4、游戏巩固识字。如:开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。 5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。 (尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。) 讨论: 通过读文你读懂了什么问题,还有哪些地方你没有读懂, (根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。) 写字 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 3、教师范写重点字。如:“拎”字的右边不要写成“今”。 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。 (突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。) 基础测评 第二课时 复习 1、 复习生字、词语。 2、分段朗读课文，回顾课文内容。 3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗,你能试着复述下来吗, (复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。) 读悟 1、引导学生自读课文，思考: 三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,找出相关语句认真朗读。 2、 启发想像，指导感情朗读:想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。 (抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。) 3、组内赛读:比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。 (在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。) 4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。 (形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。) 探究 1、教师引导学生自读7---------11自然节。 思考:读了这几自然段的内容，你有什么发现, 2、交流:学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。 比如:为什么写水非常重这段内容,看了三个儿子的不同表现你有什么体会,你想说些什么吗, ( 引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学 生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。) 讨论 1、结合最后的两个自然段，引发学生思考:老爷爷为么说他只看见了一个儿子, 2、组织学生讨论，明确文章中心。 (引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。) 写字 出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。 拓展 1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。 “ 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀,”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢,””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗,”等 2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。 3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。 (合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。) 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题:24玩具柜台前的孩子 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 1、会认11个字。 一、启发谈话: 2、默读课文，学 同学们，你们喜欢玩具吗,你最喜欢的玩具是什么,你习关爱父母、关爱 他人的好品质。 是如何得到它的,如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你 会怎样做呢,(学生谈话)而今天我们来共同认识一位小朋教学重点: 在自读自悟中友，他的做法也许会出乎你的意料。(板题) 受到关爱父母、 2、观察说话: 出示课文幅图。引发学生思考:这是什么地关心他人的思想 方,什么时候,你是怎么看出来的,有什么人, (相机教学教育。 生字词“玩具”“柜台”“售货员”)，读题设疑:这玩具柜台课时:2课时 前的孩子有什么特别的地方吗, (由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和 读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。) 二、 初读 1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认 真地多几遍。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓 励学生个性化的记字方法。 4、分段指读课文，师生评议正音。 (本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为 本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于 学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。) 三、 朗读 1、自主读第一节，启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干 什么,你读懂了什么,有什么感受,说说自己的理由。 2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导 学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。 如:目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 (从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。) 四、讨论: 1、深入研读课文，分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢, 2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。 3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。 基础测评 第二课时 一、讨论: 1、深入研读课文，分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢, 2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。 3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。 4、启发学生谈话:从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的,你读了有什么样的感受, (结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。) 二、 想象 1、 自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗,说说自己的理由。 2、自由交流:从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受, 3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。 (强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。) 三、升华 1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人,为什么, 2、读了这篇课文你想到了什么,(引导学生从不同的角度去思考问题。) (启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。) 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评 XXXXXXX学校导学案 课题: 主备: 初审: 审定: 过程与环节 教学内容之师生活动 更新与改进 教学目标: 第一课时 教学重点: 课时: 基础测评 第一课时 基础测评