四年级组质量分析 (2)

四年级组质量分析 (2) 武汉市育才第二寄宿 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 2011—2012学年度第二学期语文学科期末质量分析 一、基本情况: 本次期末考试 四 年级，应参加人数 232人 实参加人数 229 人。 成绩概况:总分 19892 平均分 86.5 60分以上 232 人，合格率100% ，优秀人数 156 优秀率68.1% ， 最高分 97 ，最低分 60 。 二、试卷分析: 听力部分 本次听力部分主要考察了学生在听懂一段文字的基础上能将所缺的词语准确地填写，判断短文主要讲的是什么内容。通过以上几点检测了学生是否有良好的倾听习惯，是否能根据听到的内容整理出有用处的信息，并理解所听到的内容，结合自己所学加以运用。此部分本班失分的人数占全班人数的50%，主要原因在于书写中由于粗心出现错别字。其它学生完成得比较好。 积累平台 积累平台分三个部分，第一部分为通过考察看拼音写词语，这一题的考察都基于课本的学习要求，需要学生灵活地掌握汉字的正确书写。第二部分则侧重了课本的原文填空，有的来自古诗，有的来自《语文乐园》，如与动物有关的成语，有填写省份的简称，有写出表示“看”的两个字的词语，还有成语接龙等。灵活地考察了学生对于知识的迁移运用能力。此部分大多数学生完成得较好，但有个别学生失分在错别字上。第三部分考察的是修改病句，也是《乐园》中出现的一个知识点。通过考察可以看出学生对于语言的驾驭能力以及自身语言 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 程度、纠错程度。此次考察学生在一段话中找出5处错误，有一定的难度，全班无一人得满分，均有不同程度地扣分，说明学生对语言的规范使用上和驾驭能力上还存在不足，需要加强训练。 阅读之窗 课内阅读:出自《灰椋鸟》一课，主要考察了学生对于课文中这一段落描写的理解;对文中关键句子的理解;以及对文中引号作用的理解。本班学生在课内阅读部分得满分的有17人，其它学生在不同程度上均有扣分，主要原因是有部分学生没有读清答题的要求，或没有将答案写具体、明确，还有一部分学生的原因是错别字失分。 课外阅读:课外阅读出自《庄重的乞讨》，主要考察了学生对同音字和意思相近的词语在不同场合下的运用能力;填写标点符号;体会句子的不同说法，对文中关键句子的理解以及对文中人物的理解等。通过考察发现这一题大部分学生完成得还是比较理想的，都能够通过自己对文章的理解来较好地完成后面的练习。但是还是有部分学生在对文中人物的理解以及概括能力上存在很大的不足，缺乏思考精神，阅读也很不细致，需要训练。 习作平台 本次习作的内容是以《我要……》为题，可以写好吃的水果;也可以写感谢的人;还可以写好朋友等等。此次作文很好地考察了学生的想象力丰富程度以及是否具有发散性思维，语言的驾驭能力等，总体来看，此次作文较强调学生的大胆创新精神，对学生还是具有很大挑战性的，也是具有一定难度的，既要写得符合习作要求，又要有新颖之处。很多学生大胆发挥了创新的精神，将作文写得内容充实、比较生动、有趣，但也有一些学生的习作内容空洞、无趣，写得干巴、死板。究其原因还是阅读量不够，没有勤写勤练勤思的结果。 习惯评价 习惯评价部分分“书写、卷面、修改、自评、等级”五个部分来对学生的基本习惯做了一个科学的综合检测。通过检测可以看出学生的基本习惯有了比较大的进步。 试卷评析 纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出， 灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念 的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些 开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间 。 但是对于卷面，我们还是有以下的看法:第六题“按要求填一填”。这一题的第一小题中“老师都希望培养出来的学生个个成才，比自己棒，正所谓______”标答是“青出于蓝而胜于蓝”，有部分学生写的“长江后浪推前浪，世上今人胜古人”其实也应该是正确的理解(阅卷老师未给分)。而同题的第三小题，在理解古诗中，“看到庐山那变幻多姿的神韵，我们会想起《题西林壁》中苏轼的感概_________.这句话告诉我们一个朴素的道理_________”。标答是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“当局者迷旁观者清”，同样有一部分学生，在审题中看到“变幻多姿”所以他们填的是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”道理是“从不同的角度看事情，会体现出不同的特点。”其实也不为错(阅卷老师严格按照标答因此未给分)。 三、考试成绩分析: 1、考试基本情况一览表(表一) 教 师 学 科 语文 应考人数 232 实考人数 229 2012年6月29日 55 60 65 70 75 80 85 90 95 总 标均 优秀班级 人数 | | | | | | | | | 人总 分 准 分 率% 59.9 64.9 69.9 74.9 79.9 84.9 89.9 94.9 100 数 差 四(1) 38 3 4 13 16 2 38 3436(5 90(4 81(6 四(2) 39 1 2 9 16 11 39 3368.5 86.4 69.2 四(3) 37 1 0 9 15 11 1 37 3243.5 87.7 72.9 四(4) 39 2 4 16 9 8 39 3297 84.5 43.6 四(5) 38 2 1 19 15 1 38 3377.5 88.9 92.4 四(6) 38 1 3 5 9 16 4 38 3162 83.2 52.6 合计 229 1 0 8 16 49 87 65 4 229 19892 86.5 68.1 题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 看拼照例听力听力听力名言修改课内 课外 习惯 内 容 音写子写习作 填空 判断 拓展 诗句 病句 阅读 阅读 评价 词语 词语 应得分 1145 458 687 1832 1832 2061 1145 1832 5038 6870 1145 实得分 1108.5 427 641.5 1746 1806 1811.5 578 1634 4363 6032 1144 得分率 96.8 93.2 93.4 95.3 98.6 87.9 50.5 89.2 86.6 87.8 99.9 最高分 5 2 3 8 8 9 4 8 22 28 5 最低分 3 0 0 6 6 3 0 4 14.5 23 4 根据以上数据分析: 1、全年级学生均及格，合格率为100%。 2、高低分差为37分，要加强补差工作。 3、高分段的人偏少，培优工作要继续开展。 4、在习惯评价中，只有一班有一个学生未进行自评而扣分，这说明我们的对书写习惯 的培养初见成效。 表二,1,听力 最高最低高低分满分率 正答率 全错率 得分题应得实得分 分 差 题 型 率 号 分 分 人人人% % % % 数 数 数 1145 1108.5 96.8 一 154 67.2 0 0 5 3 2 相关信息填空 二 184 80.3 0 0 2 0 2 根据短文判断对错 458 427 93.2 三 173 75.5 0 0 3 1 2 联系短文写一写心里话 687 641.5 93.4 成绩问题归因分析: 成绩:听力材料简短，学生容易听懂，难易适中，所以完成得比较好。这也与老师在课堂上注意培养学生认真听的习惯有很大关系，所以大部分学生能做到全对。 问题:本次听力部分中，有些学生在判断这道题上全部失分，说明对句子的理解还不够。其次是在记录填空中有学生写错别字和表述不清，对于很多动作慢的学生在听的时候没来得及记忆和填写，写话不完整，概括时语言不简洁。今后加强这部分学生的听写习惯及动笔速度。 表二,2,积累与应用 满分率 正答率 全错率 最高分 最低分 高低分差 题得分率 题 型 应得分 实得分 号 % 人数 % 人数 % 人数 % 四 146 63.8 0 0 8 6 2 看拼音写词语 1832 1746 95.3 五 197 86 0 0 8 6 2 照样子写一写 1832 1806 98.6 格言和诗句的 六 84 36.7 0 0 9 3 6 2061 1811.5 87.9 实际运用填空 七 0 0 0 4 0 4 用修改符号修改病句 1145 578 50.5 成绩问题归因分析: 成绩:字、词、句是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础，要掌握一定数量的字 和词。大部分学生基础都掌握得比较好，这说明平时的基础训练比较到位，学生对于乐园的积累也很熟练。 问题: 第一部分为通过考察看拼音写词语，这一题的考察都基于课本的学习要求，需要学生灵活地掌握汉字的正确书写。“看拼音写汉字”中“谎言”的“谎”字“解释”、“川”、“港”、“暴”有学生错。归根结底是因为这些学生的字音掌握不牢固，拼读错误，其次是没有注意书写的细节笔画。 第二、三部分则侧重了课本的原文填空，有的来自古诗，有的来自《语文乐园》，如与动物有关的成语，有填写省份的简称。说明还是缺乏常识积累。还有写出表示“看”的两个字的词语，还有成语接龙等。灵活地考察了学生对于知识的迁移运用能力。此部分大多数学生完成得较好，但有个别学生失分在错别字上。第四部分考察的是修改病句，也是《乐园》中出现的一个知识点。“名言诗句”有学生没读题，未理解题意;《题西林壁》一诗哪句含什么哲理，这题有许多同学填了第一句，哲理为“从不同角度看同一事物会有不同结果”，可能是题目中提到“庐山变幻莫测”误导了学生的思维。“修改病句”有一个学生漏题未做，可见审题不细致，读题不准确，也说明学生语感较差，读书太少。通过考察可以看出学生对于语言的驾驭能力以及自身语言规范程度、纠错程度，说明学生对语言的规范使用上和驾驭能力上还存在不足，我们今后需要加强训练。 表二,3,课内阅读 最高最低高低分满分率 正答率 全错率 得分应得实得分 分 差 题号 题 型 率 分 分 人人人% % % % 数 数 数 八(1) 161 70.3 0 0 4 1 3 短文内容填空 916 859 93.8 根据语境解释 八(2) 155 68.0 2 0 2 458 406 88.6 引号的用法 理解句子填写体会 156 68.1 2 0 2 八(3) 458 389 85.1 成绩问题归因分析: 成绩:本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。引号的用法和按短文内容填空的得分率比较高，这说明平时培养学生的独立阅读能力比较到位，对于标点符号的作用训练得较好，因此得分率很高。 问题:课内阅读出自《灰椋鸟》一课，主要考察了学生对于课文中这一段落描写的理解;对文中关键句子的理解;对文中引号作用的理解。错别字失分。小部分学生把“特殊含义”写成“特殊含意”。大部分学生扣分的主要原因是有部分学生没有读清答题的要求，或没有将答案写具体、明确，对句子的体会不深，有的同学只能体会到场面的热闹，还没有感受到鸟儿生活的幸福与快乐。说明课堂上老师的引导不深入，学生思维浮于表面。 表二,4,课外阅读 题号 题 型 应得实得得分满分率 正答率 全错率 最高最低高低分 分 分 率 分 分 差 % 人人人% % % 15 5 10 数 数 数 九(1) 96 42.0 0 0 2 1 1 选择合适的词语 458 412 94.2 九(2) 42 18.3 0 0 4 2 2 添加标点 916 683 74.6 九(3) 190 83.0 0 0 6 4 2 体会反问句的用法 1374 1269 92.4 九(4) 162 70.7 0 0 5 2 3 理解词语分析填空 1374 1189 86.6 体会关键句子 九(5) 171 74.6 2 0 2 458 391 85.4 (回答问题) 九(6) 146 63.7 3 0 3 合理评价文中人物 458 332 72.7 成绩问题归因分析: 成绩:本次试卷的课外阅读就是考察学生静心阅读的习惯。此次，学生在一定语境中选择合适的词语完成得比较好，可见平时在训练句式的转换方面比较好。 问题:课外阅读出自《庄重的乞讨》，主要考察了学生对同音字和意思相近的词语在不同场合下的运用能力，填写标点符号，体现句子的不同说法，对文中关键句子的理解以及对文中人物的理解等。 “打标点”失分严重，是由于平时对标点的关注不多，也从未有针对性地进行辨析。学生对于短文内容准确理解的能力及在语境中准确辨析的能力还不足，对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。学生缺乏思考精神，阅读也很不细致，需要训练。通过考察发现这一题大部分学生完成得还是比较理想的，都能够通过自己对文章的理解来较好地完成后面的练习。但是还是有部分学生在对文中人物的理解以及概括能力上存在很大的不足。 表二,5,快乐作文 满分率 正答率 全错率 最高分 最低分 高低分差 题得分率 题 型 应得分 实得分 号 % 人数 % 人数 % 人数 % 我要__________ 6870 6032 87.8 0 0 0 0 28 23 5 (材料范围很广泛) 成绩问题归因分析: 此次作文很好地考察了学生的想象力丰富程度以及是否具有发散性思维，语言的驾驭能力等，总体来看，较强调学生的大胆创新精神，对学生还是具有很大挑战性的，也是具有一定难度的，既要写得符合习作要求，又要有新颖之处。 成绩: 写作时学生能紧扣主题，没有跑题现象。部分学生大胆发挥创新精神，将作文写得内容充实、生动、有趣，引人入胜。 问题: 还有同学描述时语言不流畅生动，表达不够准确，好词佳句运用较少。学困生的习作篇幅不长，内容空洞、无趣，写得干巴、死板。 表二,6,习惯评价 题应得实得得分最高最低高低分题 型 满分率 正答率 全错率 号 分 分 率 分 分 差 % 人人人% % % 数 数 数 1145 1144 99.9 228 99.9 228 99.9 0 0 5 4 1 成绩问题归因分析: 成绩:学生们都使用钢笔书写，无一人使用涂改液或者修正纸，书写比较规范。但有学生修改的痕迹。 平时应训练学生书写的准确率，尽量正确书写，不涂改。 问题:唯一只有一个学生忘记填写自我评价而失分。 四、今后的措施和建议: 1、要继续重视识字和积累。 从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。今后我应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。 2、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案‎‎，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。 3、注重教师引导，充分发挥学生学习的积极性。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。 4、重视运用语言的训练。 错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注 意基本方法玉格式的训练，逐渐让学生“写得好”。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。课堂教学中培 之以渔。 5、在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，还要引发学生的想象思维。 在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。可以利用课件展示动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的对话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。我还将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 、要树立大语文观，拓展思维。 6 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠我们教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。