基于支架式教学策略的《遮罩层动画》教学案例
基于支架式教学策略的《遮罩层动画》教学
案例 基于支架式教学策略的
遮罩层动画教学案例
罩层动画是F1ash动画的一个重要分支,是动画创 作中不可缺少的重要组成部分.很多运动效果如 探照灯,放大镜,万花筒等,都需要遮罩层动画来完 成.在前几次课中,学生已经通过大量的实例学习了 Flash动画的元件,动作补间,形状补间,逐帧动画和引 导线动画,能够动手绘制一些稍微复杂的场景和形状, 对于动画的原理有了一定的认识,但知识的综合运用尚 显不足.为了使学生更好地理解遮罩层动画的原理,实 现对各种动画知识的融会贯通,根据学生原有知识结 构,我
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了这样一堂课.
教学目标
知识与技能:学习遮罩层动画创造方法,理解遮罩 层动画的原理;提高发现问题,
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
问题和解决问题的 能力.
过程与方法:学习遮罩层特点及创建方法;学习遮 罩层运动,被遮罩层运动及二者同时运动的一般思路及 操作步骤;探索可以作为遮罩层的对象.
情感,态度与价值观:引导学生积极思考,巧妙运 用技术手段实现个性化想法;增强学生协作意识;培养 自我探究能力.
教学重点,难点
教学重点:遮罩层动画原理及创作方法.
教学难点:遮罩层动画的不同艺术效果.
教学过程
1.搭"脚手架".确定问题
师:同学们,在以前的课中,我们学习了Flash动画 的两种主要运动形式——动画补间和形状补间,理解了 不同补间的原理和创作过程,但是有时候一些动画效果 如探照灯,放大镜等又需要实现透过某个窗口看后面内 容的效果,那么这样的动画是怎么实现的呢?下面,请 同学们欣赏一段动画"电影镜头",如图1Jifi示,同时 请同学们分析以下问题.
(1)上方的遮罩区域是什么内容?
(2)该动画的根本是谁在做什么运动?
(3)遮罩层和被遮罩层是什么关系?
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图1
设计意图:通过欣赏,分析"电影镜头"动画,激 发起学生学习遮罩层动画的积极性.同时也根据学生原 有的知识水平,确立了"最近发展区"和学习主题,围 绕问题搭建脚手架,将学生引入问题情境. 2.进入情境,思维扩展
师:通过刚才的例子我们可以看出,Flash动画是 由一对遮罩图层实现遮罩效果的.这两个图层分别叫 "遮罩层"和"被遮罩层".其中,在遮罩层,位图, 渐变,填充,颜色,线条都被忽略.无论使用何种单色 或渐变,填充区域都是透明的,其他区域都是完全不透 明的.
教师边讲授边操作演示.
生:等于在遮罩层上挖了一个相应的洞.
.在刚才的遮罩层动画中,可以定义遮罩 师:是的
层中电影镜头对象的变化如尺寸,位置,形状等,最终显
示的遮罩层动画效果也会随着电影镜头的变化而变化. 学生恍然大悟.
师:因为遮罩动画是由两个图层组成,接下来,我 们来分别探讨一下遮罩层运动和被遮罩层运动的情况. 首先,我们来看一个遮罩层运动的例子,如图2所示. 39
信息课
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师:在这个例子中,通过遮罩层圆圈的移动实现了 探照灯的效果,其实质是在遮罩层中的圆圈内做了动作 补问动画,而被遮罩层则是加了投影的文字.在设置好 图层顺序后修改为遮罩层.下面请大家结合已学过的文 字投影和动作补间试一下.
教师让学生自主尝试,并在巡视中指导,待学生将 投影文字和动作补间完成后,及时给以指导. 设计意图:将新知识的学习与原有知识框架相结 合,通过分析将新例子与动作补间动画,投影文字联系起 来,既培养了学生自主探究能力,又使学生尽快进入概念 框架的某个节点,为后面"脚手架"的学习奠定了基础. 师:在刚才的例子中,我们实现了遮罩层运动.那么 反过来,我们再看—个被遮罩层运动的例子,如图3所示. J奎j
师:这个例子通过被遮罩的移动实现了水波艺术字 效果,通过原文件我们可以看出,这里的水波字实质上 是通过文字作为遮罩层,黑白色块作为被遮罩层来实现 的.通过黑白色块的不断移动,产生明暗的感觉,和最 上层的前置文字重叠起来,好像在水波上飘动一样. 生:文字也可以做遮罩吗?
师:是的,不仅普通形状,元件,文字都是可以做 遮罩层的.大家可以在此基础上随心所欲地创作. 学生兴奋起来,跃跃欲试.
设计意图:在上一个例子基础上进一步引申,使学 生明确了步骤和方向,积极思考,沿概念框架逐步攀升. 3.独立探索,协作学习
师:我看大家都有些"蠢蠢欲动"了,下面我们 就进入实践创作阶段,请大家自主思考,完成下面的 放大镜动画.如图4所示,这是一个遮罩层和被遮罩层 同时运动的动画.要求:每3人为一小组共同协作完 成,创作快的同学帮助一下稍慢的同学.前三份作品 我们将面向全班交流汇报.
学生实践操作.
教师巡视时发现各小组基本能顺利完成放大镜动 画,实现了遮罩层和被遮罩层同时运动,但个别小组在 放大镜手柄同步移动等外观的美化方面稍显不足. 薯?蠢j麓蔫峨受-咚商I每lllll_ 秘|辞鬣毂
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图4
教师分别请领先完成的前三个小组代表演示放大镜
的创作方法.
教师点评了三个小组的作品,肯定了其中的优点, 并在此基础上探讨外层放大镜手柄随遮罩层一起运动的 方法.
设计意图:通过"小组协作+任务驱动"的方式, 引导学生积极思考,开展自我探索和协作学习,从而在 一
定的情境和框架中加深学生对概念的理解,帮助学生 完成对知识的意义建构.
教学反思
整堂课采用了支架式教学策略,在分析学生原有知 识水平的基础上确立了"最近发展区",围绕问题搭建 脚手架,将学生引入一定的问题清境,进而通过两个典型 实例引导学生思维扩展,帮助学生沿概念框架逐步攀升. 最后,达到放手让学生自我探索和协作学习,从而使学生 能在概念框架中继续攀升,完成对知识的意义建构. 整个教学过程非常顺畅,一气呵成.学生的积极性 很高,非常投入地创作自己的作品.整堂课不仅教会了 学生遮罩层动画,更为学生展现了一种积极思考,勇于 探索的学习方式.圜
(作者单位:山东滨州学院计算机科学技术系)
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