学习心得体会

中学学习体会 9月21---23日，在教育局王局长、袁局长等领导的带领下，我们一行3,余人到江苏名校梅岭中学、洋思中学参观学习，经过两个月的对照学习与反思之后，再次于,,月21,,22日组织到茌平杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。对于这次学习的体会，可以说感受颇深，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶，彻底推翻了我原来对教学改革的认识。可以这么说:洋思中学的实践是一个创举，是一场革命，是对教育的重大突破，具有划时代的意义;杜郎口中学的教学改革则是代表了时代的发展方向，为农村学校教学改革指明了方向，是农村学校的教育改革典型，应该说是无法想象，可以做到。下面是我对杜郎口中学学习的认识和体会。 一、学习见闻 杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。在去参观之前，就听教科室张主任介绍说是山东省农村教育教学改革现场会在此召开。当时我在想，一个穷地方能有什么好经验，无非是集中了部分资金打造了怎么个典型，至于 “小组合作讨论式”学习，三面墙都是黑板是不可能的，再说老师讲课用得着那么多黑板吗,写那么多要累死老师呀～想归想，但看了杜郎口中学教学的现场，使我的认识全部推翻了，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配:10+35，0+45。学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生 我把握。”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。 如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。 这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。我听的是两节数学课，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己想得写到黑板上，分别写着一组、二组、三组„„原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如:我认为本题的重点是什么;我认为这道题的注意事项是什么;我认为这道题的关键是什么;我认为还有其他的解题方法„„等等，老师则适当的点评。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。效果是课堂上没有不参与的学生，成绩可想而知。 其间又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改革怎会不出成绩,这样的改革怎能不成功, 当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生;为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先:互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次:自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次:轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一 动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。 二、几点认识和感受 在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。 1、教改的最大障碍是什么,是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多:担心学生能不能学得会,担心自己不讲学生会不会明白,担心学生的成绩会不会下滑,等等。其实，我们所担心的，也是杜郎口中学的老师教改初期所担心的，且他们在教改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。现在他们已经达成了共识:在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用(必要的点拨是必须的),你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。 2、教改中首先要解决的问题是什么,一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 3、进行教改的最佳突破口是什么课型,习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。 4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练,他们的课型除按新授课、讲评课„„这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨;展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上， 预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗,他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，有道理。在教学过程中某些重复是必要的，而学生的展示与互评代替老师的例题讲评，更有助于学生的发展，效果更好。 三、在工作中如何落实和实施 1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为白旄中学只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试,其实，不是试不试的问题，而是势在必行。 2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性,怎样调控课堂驾驭教学,学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗,关键是要迈出第一步。既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难 4、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么,毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势 互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。 5、向 “杜郎口中学”学什么,杜郎口中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗,我们该学谁,我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。 6、怎样从教学实践中借鉴和落实“杜郎口中学”的经验,几年来的课堂教学改革，我校教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践中不断探究，与“杜郎口中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩一样靠的是学生主动性的发挥。 首先，转变教干教师的观念:学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。 其次， 构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。 第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。 第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。 第五、 把杜郎口中学的经验与本校实际相结合，创造条件、搞好试点然后推广到全校，使以上外出学习活动拾金山一石。 总之，县局组织的外出学习活动，使本人开阔了视野，受益匪浅，为进一步搞好教学工作增添了后劲，今后将不遗余力的把学习到的先进经验落实的教育教学中去，提高学校管理水平和教学质量。 学生在体验中成长，自信在体验中积淀 ----体验式教学初探 2006年的元旦，学校组织我们一行7人，到杜郎口中学学习其先进的教学经验，春节期间，闲来无事思考这件事，又考虑到我所主持的市级课题《体验式教学的策略》结题在即，两者结合，与假期结束时完成了这篇论文，现在仅把它作为学习的体会与各位老师交流:(考虑到学科得不同，里面删去了许多具体操作得做法。) 引导学生从生活经历与体验出发，激发学生学习的兴趣;引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，让学生在课堂中真正动起来。体验式教学是落实这一观念的核心。 体验式教学:是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会，呈现、再现或还原教学内容，注重学生的深入 ，使学生在体验的过程中加深感情、理解，产生情感、建构、生成意义、发展能力，是一种变“书本化”为“人体化”的教育。在教学实践中，我认为教学要努力做到“四开放”，给学生更多的体验机会。 一、教学内容开放，倡导生活体验 教材是教师教学的依据，它是教师和学生教与学的主要内容，但不应是教学的全部。在教学中，为使教学更有针对性和更容易让学生接受，应根据教学目标及学生特点，充分挖掘和利用教材以外的信息资源，创设多种学习的载体，培养学生的实践能力和探究意识，激发学生学习的兴趣。看看杜郎口的课堂，歌唱、舞蹈、小品等只要它所表现的主题与所学知识相关，都可进入课堂，作为学生学习的内容。 二(教学方法开放，注重实践体验 传统的教学注重“灌输-----接受”，学生完全处于一种被 动的接受状态，教师 注重的是如何把知识、结论讲清楚，把学生看作知识的“容器”要求“完完全全” 的记下来，新课程要求将这种被动的接受方式变为积极的有意义的学习，因此教师要根据教学内容，积极“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，让学生参与到教学活动中来，动口、动脑、动手，自主地寻找问题，发现问题、提出问题，解决问题，让学生在“活动”中去实践体验，成为课堂学习的主角，教师由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者，也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员，从而收到事半功倍的教学效果。 三、教学过程开放，享受创新体验 浸润着体验色彩的教学过程不是师生间简单的“授-----受”过程，而是师生共生、共进、共长的过程，“学习对生活有用的知识”“学习对终身发展有用的知识”，实现“学会”到“会学”的转变，教师应开放教学过程，教学时空，摒弃45分钟观念，给学生知识拓展和能力迁移留有余地，在培养学生心智的同时，让学生享受到创新的体验。如学生排练的小品、舞蹈所有的这些都不是课堂45分钟能解决的问题。 四、教学评价开放，感受成功体验 《课程标准》强调“过程与结果并重”，因此学习评价不但要注重学生的学习结果，还要注重学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。教师要实行评价目标多元化，评价手段多样化。形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合的评价策略，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别与选拔功能，充分调动学生的主动性和积极性，让学生感受到成功，让学生的自信心在体验中积淀。(当然着这一点由于中考指挥棒的问题，还没有实现) 新一轮课程改革要求我们一定要“重视学生的“经历”“体验”或“经验”对学生的发展价值。教师要关注体验式教学，让学生作为主体去体验，依靠体验来真正确立学生在教学中的主体性，最终实现主体的生动发展。 思想----教学的真谛 回想起小时侯上学时或老师声情并茂的诵读,或学生生龙活虎的争相板演,或老 师批改作业时围的一圈一圈又一圈的同学;或为了一道数学题争执不解时拿来题目找老师讲解的情景。真是其乐融融，快乐至及。回想过去，看看现在，在我们的课堂上能自觉到黑板板演的有几个，利用课余时间找老师讲题的有几个，又有多少同学在教室里深入的学习，更不要谈要学生来作教师似的讲解、、、、、、作为一名教师我有点迷茫，更不知所措。但是，参观学习了杜郎口中学的课堂教学后，它震撼了我，使我顿悟:思想乃教学的真谛。不是学生失去了天性，是被我们长期的以我为主讲解的课堂抹杀了，是学生习惯了我们的讲解，习惯了我们的课堂，也习惯了他们的地位和角色，更习惯了他们的行动----听记练。一切都在习惯中。在我们的影响力下他们做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上向上再向上的生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，也是小草的悲剧。悲剧的根源是我们的思想在作怪。回到杜郎口中学的课堂里，我们看到的是:几个人一组的合作、讨论;声请并茂的课文或自作诗歌的激情朗诵表演;几十人的同时挣相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩题目讲解;全体互动却有条不紊井然有序的课堂秩序、、、、、、作为一处乡镇中学，教学设施并不比我们先进，但是课堂教学却搞的如此生动、鲜活，学生积极性调动的如此高涨。究其原因是思想问题，是思想的转变，是思想的转换带来行为方式的改变。思想的转变是在校领导长期“八年抗战”的卡、查、看;制度的奖、罚、治而逐渐形成的。领导理念的形成对杜郎口中学来说是教学长期低谷、管理低层、学生长期流失的形势所迫，更是责任与使命的驱动。现在的教师能自觉的进行履行学校的理念是学校措施的得力，是教学的必要，是形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。做任何一项工作没有理念就失去了灵魂，而没有责任，理念再新也无法实现。这就要求我们有一颗石可烂、金不换的责任心和敬业精神去改变现实。责任心和敬业精神要求我们能吃的苦中苦，在课下下苦心，去刻苦钻研教材教法学法，去刻苦研究重点难点考点，去刻苦研究习题试题考题、、、、、在课堂上放下心，放心让学生去探究、讨论、合作，放心让学生去动心、动手、动脑，放心让学生去展示自我，淋漓发挥、、、、、、如此坚持不懈，终有所获，终有成就，与己与校，名利双收。杜郎口中学堪称我校学习的典范。 以人为本 关注生命 -----杜郎口学习心得体会 2006年的元旦，学校组织我们一行7人，到杜郎口中学学习其先进的教学经验。此行对参观学习的我震动很大。更有一种醍醐灌顶、豁然开朗之感，因为感触太多，一时理不出头绪，仔细思考，结合学校的实际我有以下体会，现在仅把它作为学习的体会与各位老师交流; 一、转变观念，注重引导。 我想关键问题是理念，引导学生从生活经历与体验出发，激发学生学习的兴趣;引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，让学生在课堂中真正动起来。我们要想尽办法引发学生学习主动性，调动他们学习的内需力，把对学生的管理变逼迫式、管教式为引导式、激发式的思想。说到底就是真正的关爱学生。没有对学生真心的爱，就没有真正意义上的教育。 二(教学方法开放，注重实践体验 传统的教学注重“灌输-----接受”，学生完全处于一种被 动的接受状态，教师注重的是如何把知识、结论讲清楚，把学生看作知识的“容器”要求“完完全全” 的记下来，新课程要求将这种被动的接受方式变为积极的有意义的学习，因此教师要根据教学内容，积极“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，让学生参与到教学活动中来，动口、动脑、动手，自主地寻找问题，发现问题、提出问题，解决问题，让学生在“活动”中去实践体验，成为课堂学习的主角，教师由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者，也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员，从而收到事半功倍的教学效果。 爱心是根本，理念是方式，二者相辅相成才有了杜郎口的今天。 思考我们教师的教学就是在逼迫着学生去学，学生之所以厌学是因为我们老师的教学方法出了问题。我们把学生教得不愿意学习了。如果让每一个学生真正象杜郎口中学那样成为了学习的主人，让他们学习自主，自由表现，那还有学不好。 于是我想。作为一个教师，要想教好学生，就是要调动起每一个学生学习的积极性、主动性，让他们好学、乐学。尊重学生，让他们成为课堂的主人，找到成功感，他们就能好学、乐学。当然，回顾我多年的教学，也基本没用逼迫式教学法。遵循“以为人父母之心去为人师长”。即把每一个学生看作自己的孩子那样去教他们。在这个前提下我们使用的是“自主教学模式”。并且互听互评。本次杜郎口之行使我坚定了我们做法的可行性。必须具有本校特色的教学模式去搞好我们的教学。就说课改吧，从03年暑假开始在我校推行，我们听了不少的专家报告，也看了不少的观摩课。也都知道应该解放学生，开放课堂。都知道按课改的理念教学将会是很好。然而两年过去了，我们的教学方式还是涛声依旧，我们学生的学习方式并没有真正改变。原因何在，我觉得有两方面的原因:一是自上而下没有一套要求教师必须按新理念上课的规范。我们对教师的要求只是口号、讲道理，是听着心热做着照旧。因为没有人去监控他的教学行为，也没有人具体告诉他应怎么去教。也就是说理念是灌输上了，行动却没人指导。就出现了脱节现象。再说教给学生知识比教给学生方法培养学生习惯更费劲，有省事的方法谁还愿多下力。这是一方面的原因。再一方面的原因是学生，他们已习惯了被动的接受知识，一下子让他们反客为主，他们会无所适从。特别是初中生，从小学起就是老师讲他来听，现在让他自主，他真的在思想上转不过弯来。所谓积习难改。于是我们的学生依旧是在老师的管教下被逼迫着学习，我们的老师依旧是在课改前的制度下机械的教学。 新一轮课程改革要求我们一定要重视学生的“经历”“体验”或“经验”对学生的发展价值。教师要关注体验式教学，让学生作为主体去体验，依靠体验来真正确立学生在教学中的主体性，最终实现主体的生动发展。 经过此次学习，我感觉受益匪浅，在今后的教学中我会尽力的转变观念，把新的教学理念渗透到自己的教学中去。 杜郎口中学学习随感 2006年2月27日，，糜校长带领我们一行30多人赴荏平县的杜郎口中学参观学习。虽然学习时间仅短暂的一天，却给我留下了深刻的印象，引起我的教育思想的极大震撼。他们推行的自主、开放型的“三三六”教学模式和特色的学校管理模式更加值得我们学习和借鉴。 走进校园，展现在你眼前的是较为醒目的“人”字型楼房建筑——办公楼和教学楼，楼房是崭新的，从外观的设计来看，也颇有些现代化的味道。可是穿过该楼之后，看到的却是较为原始的平房——教师家属院和学生寄宿房，这些平房土呸、砖瓦相间，非常普通，给人的感觉有点象20世纪30、40年代的黄土高坡的土屋、地窑，真是不值得一看，不值得一提。再说操场也全是土路，北风一吹，尘土飞扬。 原来如此～可为什么省里会把农村教学工作现场会放在这个穷乡僻壤的地方召开,该校到底有何高招、有何特色吸引了那么多的人前来参观、学习,带着这个困惑，我又身不由己、不由自主的向教室奔去。 走进教学班，你会发现教室内没有讲台，教师和同学们站在同一平面上，在一定意义上，好象失去了所谓的师道尊严。也许是前来听课的人络绎不绝，也许是讲课教师的语言很少，甚至没有，初到班内，你一时很难发现讲课的教师在哪里，给人的错觉就是学生们正在上一节百花齐放、百家争鸣的自习课。另外，教室内整齐的排放着三排一字型课桌，课桌的两侧，整齐的排放着供40位同学做的凳子，课桌上，除了放着学生们用的课本、练习本、钢笔、圆珠笔等学习用品外，还醒目的排放着6个供学生爬黑板用的粉笔盒。教室内四面墙壁，除南面朝阳镶着三个明亮的铝合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板长大约6米，宽大约2米，高度适中，供学生使用。看到这里，我眼前不知为什么浮现出一幅自由、宽松、和谐的画面。 教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。我们到达杜郎口时，该校的师生正在上课，教室的前后门均敞开着，有的教室里学生正在四周的黑板上解答目标典型题目;有的正在逐一向同学们“展示”自己解答题目的思路、步骤;有的正在教室内外(内在黑板，外在走廊地面)上进行 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 单词听写，单词之上均有每位同学的姓名，这是他们展示、反馈各自的学习 效果，听写完了相互检查，对于有问题的单词、题目，自觉地加强记忆„„整个教学活动中，全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强„„教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。 学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上„„总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。平时的教研我们也只是一味地埋怨学生不学，基础太差„„“没有学不会的学生，只有不会教的老师”。细想起来，真的，我们或许真是教不得法，没有想尽千方百计地去调动周围学生学习积极性，就连对待自己的孩子，我们又何尝不是多半靠批评、压、逼的方法迫使孩子去学传统教育造就出来的我们这一代人，真的是不懂现代的科学教育，只有好的心和出发点，却没有好的教法，也懒于去尝试和改变。而杜郎口中学的老师们却在“教如何得法”上迈出了重要的一步，他们的学生虽是农村孩子，他们又何尝不是幸运儿呢,教师对教育事业的奉献精神和他们勇于创新的意识，是学生的幸运。 该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境，由学生对待外来参观者的态度可看出:这决不是一朝一夕的花架子。 学生们就是在这小小的舞台上，扮演着主人的角色。改变着一批又一批偏远乡镇孩子们的命运。你瞧:课堂上孩子们是多么的张扬，多么的自信。从一开始的你说我写、你写我阅，交流基础知识;到小组合作、各自展示、穿插复习旧知、巩固新学;再到升华、感悟、浮想联翩。或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗读、或订正，小品、相声、独唱、舞蹈、辩论赛等，形式多种多样，丰富多彩。学生绝对是课堂的主人，他们在主动展示着各自的才华，张扬着个性。看后让人为之一振，兴奋不一。很显然，该校领导提出的 “生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的学生课堂表现在这里生根、发芽、开花、结果了。老师呢，则站在学生的中间，个别指导、穿插点拨。看的出来，教师是在“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的思想指导下，和学生融为了一体、平等交流的。不难看出，教师在课前不论是在备教材，还是在备学生方面是做了充分准备的，如果没有课前充分的备课、教师驾驭课堂是很难的。因而听课时的第一感觉就是 “课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。 会不会该校二十多个班全是如此,学校不是倡导全开放教学吗,好奇心又驱使我马不停蹄的走了4个不同年级、不同楼层、不同学科的教学班，全是这样。这个时候，我服了。一个小小的、不起眼的乡村学校，竟然会把教学工作搞的如此的轰轰烈烈、扎扎实实。不容易，不简单～ 时间过的真快，不知不觉，一天的时间匆匆而过。就在离开的刹那，该校位于前楼上方醒目的大字“以人为本 关注生命”、“自主自信”、“探索创新”再一次映入我的眼帘。 而省教科所所提的 “杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型” 的言语也反复在我耳边回荡。 参观杜郎口中学有感 为加快课堂教学改革进程，提高课堂教学质量，我们学校于06年2月27日组织教师共33余人到聊城市茌平县杜郎口中学考察学习。其全新的教育理念，深刻 彻底的改革精神，惊人的改革成效，震撼了每一位听课教师。返校后，我们立即应用到教育教学中去。我根据实际尝试了一下，感觉确实较好，最起码比以前更能调动学生的学习积极主动性。 我们现在面临的问题是:1、教师讲的过多，学生厌学思想严重，学习兴趣不高，导致因成绩差而引发的辍学现象较严重。 2、教师往往忽视学生的个性发展，重视智力培养，忽视全面发展，形成高分低能。3、师道尊严，学生是被驯服的绵羊，学生的创新能力受到严重的遏制。培养的学生很难适应社会，谈不上创造、更新。老师是园丁培育花朵，老师也可能是刽子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么办,我们必须学习现代教育教学理论，跟上时代的步伐。 我们急需解决的是:1)转变教学观念。在教师组织、引导下让学生主动学习、积极大胆地参与，争取做到生生有事干，生生能干事，生生干好事的良好局面。既要重视文本知识，同时又要面向校园、自然、同学、家庭、社会，让学生感悟丰富多彩的大千世界。2)以学生为中心。学生是整个教学过程的主角，学会学习比掌握专门知识更为重要，因此，授之以鱼不如授之以渔。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析问题、解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能进行创造，因而，学校必须对“发现与提出问题”的能力给予高度的重视，鼓励学生提出问题，甚至鼓励学生提出错误的问题。 参观了杜郎口中学以后，我被他们那种人人参与的做法所折服，原来那种以前认为的理论在这里却被运用的如此灵活，让人难以相信这是在上课吗, 回来之后，谁都不免想试试，开始不免有困难，但是保持一段时间肯定能实现。分析现状，主要是观念的改变需要时间，虽然我们已经有了很大转变，正沿着新课改的路线一步步前进，许多老师也确实很能调动学生的积极性，但是等到完完全全的让所有学生参与的时候，这之间还得慢慢来，需要老师和学生双方观念的进一步提升。当然关键还是我们老师要善于营造一种良好的学习氛围，培养他们对学习的热爱，消除个别学生敌视学习的态度，杜郎口中学有个小孩的一句“我们上课特自由”，反映出完完全全新课改下的课堂确实成了学生学习的乐园。 我们很向往这种课堂，虽然老师要加大一下备课量，但是学生那种笑着学习的样子真的让人舒心;我认为还是要从实际出发，一步步改进，切忌急于模仿，只要我们总是朝着这个目标努力，一定能尽快的实现我们的目标的～ 杜郎口之行的几点感悟 2006年2月27日，我们白旄中学一行33人在糜校长的带领下来到聊城市茌平县杜郎口中学参观、学习。我们共听了四节课;与当地的教师交流了一节课。经过此次学习使我这个思想比较保守的人的心灵得到了撞击;思想发生了改变。回来后，经过深思熟虑，我决定对现有的教学方式进行改进，在教学中我进行了初步的探索: 语文这门学科对我这个刚从理科改过来的人来说是陌生的，在开学的两个星期里我按照我记忆中以前我上初中时老师怎样教我的来教学生，再加上初二这届学生的成绩是奇差，上课时听课的学生寥寥无几，这使我很困惑“语文课到底怎样上”。恰巧去杜郎口中学学习，使我看到了一丝光明。于是我进行了大胆的尝试:在八年纪四班我上了一节自读课，所学的内容是《雷电颂》和《短文两篇》。首先我让学生以组为单位查找资料;找两篇文章作者的生平事迹，找完后上黑板写出来。奇迹真的出现了，学生积极的翻阅资料、查材料、整理、商议、讨论怎样更好的表述出来。在学生上黑板板书时我又叫下面的学生查字典，弄清生字词的读音和写法，这样台上、台下都是忙碌的身影。板书完成后学生对1、2、3组学生写的三份郭沫若的生平事迹和巴金的生平事迹进行整和、点评。给我感触最大的是学生的表现能力、整和能力，居然有这么出色。这是传统教学所表现不出来的，也是我没有想到的。接着我让每组出两名学生上黑板默写字词:一名学生读，其他学生在下面默写，完成后每组批阅两个学生书写的情况，学生积极上台修改，连多一点、少一点都找的非常仔细、认真。这让我又有了一点成功的喜悦。后来我又让学生查文章写作的时代背景;讨论文章的主旨;文章所体现的思想内涵，也都取得了意想不到的效果。 整节课学生在轻松、愉快的氛围中度过，教师也不用整节课从头讲到尾，教师 起到一个引导、监督的作用。当然这节课也有不足之处:本节课容量太小;还有个别学生不参与;课堂还不是很紧凑等。 这只是课堂改革的初步阶段、探索阶段，还有许多不成熟的地方，有待于我们在今后的实践中不断的发现问题、解决问题，最终创造出具有白旄特色的新的教学模式。 课堂教学之怪现象 ——参观杜郎口中学有感 冬日的深夜，我校组织三十多名教师到杜郎口中学参观学习，我有幸成为其中的一员，亲身感受到了一种与众不同的课堂教学方式，令我大开眼界，茅塞顿开。 课堂教学怪现象之一:教室陈设。在杜郎口中学的教室中，没有讲台，三面都是黑板。这是与其他学校的教室最不相同的地方。讲台是教师的舞台，但无形之中也把教师与学生隔离开来，使教师不能充分地融入到学生中间，讲台去掉了，更加突出显现了学生才是学习主体地位。三面黑板，每个桌子上都有粉笔，学生可以在上面任其发挥:可以练字、画画、听写、默写，想写就写。学生的教桌都是分组相对摆放，每12张桌一组。学生相对而座，12人一组，每班6组。两个组合用一块黑板。 课堂教学怪现象之二:教师不发言，学生唱主角。整节课老师的语言也是十几句，而且多数是简单点评学生的发言，没有怕学生这不会那不会的泛泛讲解。整节课总共说话超不过20句，却句句经典、字字珠玑。一上课教师组织学生组内讨论本课学习目标，然后学生发言口述自己或组内的学习目标。学生才是课堂的主人，他们把自己在课前预习时的感受、写的诗歌、还有短文或有感情的读出来，或套曲唱出来------方式方法很多。学生主动交流展示的愿望很强烈，多次出现几名学生同时站起来发言的情况。唱歌时即便跑了调也无人在意,唱者亦陶醉其中，最怕的是错失了展示自我的机会。例如，我们听了一节公开课，讲授的是古代诗歌。他们的学生一反常态，在上课开始后就在黑板上有写有画，我们在座的教师还以为学生在出黑板报，其实他们是在为要讲授的诗歌描画背景图画，寥寥数笔，但意境深远;有的同学在课堂中有感情的朗诵起来甚至自己作曲，把诗歌唱了出来唱歌，即便跑了调也无人在意,唱者亦陶醉其中。一节短短的语文课，充分发挥了学生的主动性，最大限度的调动了他们的积极性。 课堂教学怪现象之三:学生既当学生又当老师。在我们听的一节语文课中，老师去开会整整一节课都没有回来上课，可是学生并没有因此而不知所措，一切都井 然有序，真正做到了自主学习，自觉学习，乐在其中。先由学生在黑板上展示这节课的学习目标及方法，同学小组讨论并研究课文，发现并提出问题;自我检查字词的掌握情况，有的在黑板上写，有的在纸上写，有的同学甚至在地上写起来，个个认真，人人积极。写完后由其他同学检查并指正。同学们或站或坐，或趴或蹲，或走动或讨论，但是没有一个人是在做与学习无关的事情。当他们研究问题时脸上洋溢出来的快乐是发自内心的。 课堂教学怪现象之四:学生的“宿舍”是百人一间。课间，我们几个老师去学生宿舍看了看，那简直不能称其为宿舍，只能看作是一间极宽敞的屋子，里面除了大的床，什么也没有了，更不要提暖气、卫生间等等这样的设施，在这样一个冰天冻地的日子里，户外是零下十度的天气，而学生就在露天就餐，吃的也仅仅是咸菜和馒头，再喝点热水，就算就餐了。学生的学习环境可谓“冷”到了极点，而学习气氛却是出奇的火热，也许学生在这里唯一快乐的事情就只剩下学习了吧。 这样的教学和学习环境，这样一群老师和学生，是我第一次见到，也给了我极大震撼的。教师虽然成为课堂教学的辅助者，但是，当学生的主动性发挥出来的时候，学生的思维会爆发出理性逻辑的火花，此时就需要教师有更深厚、更广阔的知识来驾御整个课堂，更好地点播、引导。虽然教师在课堂上说话的数量减少，每一句的含金量却要提升上来。作为一个去“取经”的人，不应该仅仅重视他们课堂教学的这些表面形式，而是学习杜郎口中学的“以人为本，关注生命” 的教学理念，努力摆脱传统观念束缚 的现状地方，把课堂交还 给学生，让学生动起来， 以学习为乐。 杜郎口学习心得 我们一行人带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问赴杜郎口中学进行实地考察学习。经过深入课堂听课，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作一简单的汇报。 带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。 首先，课堂教学环境的变化:无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板;教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐;教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。 其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。 如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂:没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习～在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会;教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。 反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯 燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。 我们在课堂教学中要努力体现杜郎口经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。 我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟杜郎口经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。 杜郎口的课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。 以上只是我个人学习杜郎口中学教改经验后的一点感悟和想法，如有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家～ 杜郎口学习有感 2月27日我们白旄中学初一初二全体文化科教师一行30多人在糜校长的带领下 到聊城茌平县杜郎口中学学习先进教学方法，经验。回来后，我感受很深。 我们一共听了四节课，加上坐谈一节课，发现他们的教学方法先进，符合新课改的要求。 第一:他们的课堂是开放式课堂，完全把主动权交给学生，确实让学生成为学习的主体，让他们主宰自己的课堂，让学生在轻松愉快的学习。 第二:教师尊重学生的人格和个体差异，让不同层次的学生都得到发展，都有机会展现自我。 第三:小组活动，互助学习，小组内成员积极踊跃，争先恐后地自我展示，体现出学生的整体素质确实很高。课堂上基本没有破坏纪律的同学。 第四:教室内，楼道里乃至校园里的标语口号新颖，活跃，符合学生心理，鼓舞性强。例如: (1)张扬个性，塑造品格。展现自我，成就未来。 (2)放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望，在动态中探索，在快乐中求知，在情感中 展现。 (3)开放的课堂是我们心灵放飞的舞台，精彩课堂，演绎人生。 杜郎口中学的领导和老师们确实把学生当成“人”看待，做到“以人为本，关注生命”。通过这次学习观摩，我打算把这种新的理念 ，新的方法融入自己的教学中，提高课堂教学效率，提高自身的教学能力。 杜郎口中学参观学习材料 白旄中学教师一行30余人到杜郎口中学进行学习，先就学习的点滴体会总 结如下。 杜郎口中学通过几年的教育教学改革已形成了自己的三三六教学模 式。即三个特点:立体式、大容量、快节奏;三模块:预习、展示、反馈;六环 节:预习交流、确定目标、小组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。提出三 种课堂，即一是动态课堂，学生自主学习，不受任何约束，为了学习构建的一切 行为都是正确的;二是欢呼课堂(情感课堂)，激发学生发自心底的求知欲望， 快乐课堂，享受人生;三是成果课堂，使教师和学生都能产生自己的观念和认识。 一、 通过深入课堂听课，我所感觉的是:全体学生积极参与，课堂焕发出无限生机和活力。他们的教学确实是欢乐教学，智能并进。学生在参与中求知，在求知中应用，在应用中提高，在提高中升华，在升华中快乐，在快乐中成长。教师积极鼓励学生标新立异，变教为导，使学生变学为思，以导达思，促进发展，真正做到了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。他们今年参加中考的学生268人，267人被茌平一中录取。他们每个教室里三面都有黑板，根据每堂课的内容，学生自己在黑板上设置问题，然后积极讨论，小组辩论，个人发言，展示才能，得出结论，提高认识，他们的课堂形式多种多样，如:小组辩论，小品、相声、歌曲、舞蹈、座谈会等，形成了开放性课堂。 从课堂情况来看，教师的主导作用十分重要，课堂的三大环节从讨论到交流再到学生自我展示，特别是在学生交流和展示过程中，学生踊跃发言，思想非常活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。教师如何正确引导，提出一些正确的主张和观点，使学生心服口服，这就需要教师课下认真备课，精心准备，努力钻研教材，查找资料，收集信息，能对学生提出的问题予以回答，并对学生的提法，认识观点能指出对错。正像他们教师所讲的，现在这种教学模式的工作量要比过去的教学模式大多了，累多了，但收获更大了，自己的业务水平和教学能力都提高了。 杜郎口中学的学习氛围很浓，从校院的标语到走廊上的条幅，都是学生自己的名言，并配有学生本人的照片，从校院的地面上到楼上走廊都有学生书写的问题，列出的试题，校院的每个地方都成了学生学习的场所，展示的舞台。 二、教改进程 杜郎口中学走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革 到整体改革的日臻成熟的改革之路。在该校卓有成效的多项改革中，最富有价值和 借鉴意义的改革是课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变，学生自主参 与学习的广度与深度是较为鲜见的，课堂充满生机和活力。 1、让学生“动”起来 当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生;教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里，校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是:课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。 1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求:1、课堂气氛:A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力;3、学生活动量:学生活动35分钟以上(优)，30分钟以上(良)，29分钟以下(一般);4、教师基本功:A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学;B、讲普通话。备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现:“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。 许多教师对学校的新规定心存疑惑:我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢～要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”:不让明讲，就偷着讲;不在讲台讲，就在台下讲。但毕竟教师一统课堂的局面被打破，教师开始能够注意学生在课堂的表现;学生的学习兴趣也有所提高，高 辍学率有所扼制。一些学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。到2000年7月，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。 2、把课堂还给学生 针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解;一些家长愤怒:“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学,”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这是大家习以为常的模式。任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。 但杜郎口中学的校领导们对这种改革做了充分的准备:首先，在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求:举手积极、声音宏亮;讨论热烈，辩论激烈;争问抢答，欢呼跳跃;多种角度，创新实践;笑逐颜开，热闹非凡。这可以在全校营造教改的氛围，对师生进行潜移默化的熏陶。其次，针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求。先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干教师、学科带头人上示范课。经过校领导班子的发动、宣传，教师们陆续上达标课;对约20%不过关的教师，经过“扶贫工程”，上过关课。 在教师群体中的这种变革是自上而下、层层递进的。领导班子上的公开观摩课注重的是课堂教学形式上的耳目一新，如:张代英老师设计的两位小主持人的形式，学生辩论“一对夫妇只生一个孩子”好与不好等等。学科骨干教师上的示范课例则开始关注教学形式与教学内容的结合，使课堂教学的变革有了质的飞跃。这两次课的展示，使全体教师对“10+35”的课堂模式有了直观、感性的认识。接着，学校对教学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取学生自主学习的模式。 “把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开始的课堂的:“在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出(全班60多人)，写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡， 再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。” 课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田式变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。 “怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹,”这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学生却是欲说无言。经过反复研究，大家逐渐明朗:只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品:一题多解，不同角度、侧面观察分析问题;感悟情思，形成自己的观点;写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。 杜郎口参观有感 2月27日我们白旄中学到茌平杜郎口中学参观学习。当我进了他们的学校，看到了各种宣传牌所表达的关注学生自主发展的口号，特别是走进他们正在上课的课堂，我从内心发出了这样的震撼:杜郎口中学太伟大了，它让我们国人观念中的诸多不可能变成了实实在在的现实，他们对我国的课堂教学模式来了一次彻底的革命。他们的课堂，新课标所倡导的“自主、合作、探究”、“让学生感悟知识的形成过程”等的学习方式得到很好的体现。随着参观考察的逐步深入，我对杜郎口中学的教学进行了认真的反思: 一、变“不可能”为成功的现实。 杜郎口中学的课堂教学模式就是近10人为一组，最大限度的让学生进行自主学习，整个课堂学生积极发言，认真大声的讨论甚至是高声争论，在某些环节，有的学生蹲着，有的学生站着，也有由于看不到前面学生的讲解而站到凳子上，一个班近70名学生，每节课几乎所有的学生都参与了或小组或全班的发言，他们的课堂乱了吗，没有～表面上看是乱，但是核心都有一个统一的目标在控制，表面上的“乱”都是完完全全为自主获取知识这也核心目标服务，在“乱”中学生获去取了知识和能力。 二、真正实现了“要我学”为“我要学”。 我们都知道“要我学”和“我要学”所产生的不同的学习效果是巨大的，我们的老师也都在为使学生“要我学”变为“我要学”付出了大量的心血，消耗了大量的脑细胞，但往往收效甚微。看杜郎口中学的课堂，他们的学生在课堂上的表现，那个时候他们已经让学习把他们带入了幸福的天堂，那个时候，他们的神态，他们的执著，他们学习的轻松，让我们都感觉到学习对他们来说是真幸福。他们的学校效果那是可想而知了。 三、发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用。 “发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用”可以说对任何一位老师来说都不是新鲜的名词，并且也可以说每位教师都想努力的这样做。是杜郎口中学的课堂教 学模式能较好的解决这一困扰课堂教学的老大难问题，当然，教师的素质也起至关重要的作用，他能使这种课堂模式发挥出更大的学习效益。杜郎口中学的课堂教学模式，能使高素质的教师素质进一步提高，也是使按照我国传统的课堂教学模式不能很好的发挥以教师为主导，以学生为主体的教师，步入高素质教师行列的捷径。 四、为指导具体的课堂教学实践的转化提供了成功之路。 可以说杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们所有学校的领导和老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽如意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我安慰，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念必然结果。 课堂的转变在于教师思想的转变，为白旄的教育，我们正不懈努力。 去杜郎口取经感悟 校园景象 进入杜郎口中学，校园里冷冷清清，冷风拂面，有些颤抖。 教室景象 随便进了一间教室，我不禁匆忙观看。教室里学生在忙着在黑板上写字，有的在擦黑板，有的在看书、念书，有的在抄数学题。我们进去了，也不搭理。各自忙自己的。使我感觉他们真不懂礼貌，为什么对我们不理不睬,我没有时间去追究这个问题，抬头看教室内标语“抓机会，快参与”，板首“只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云”。我赶忙记下这一句。还有“农家的孩子早当家”等之类来不及记了。我又进了一间教室，仍然不见教师在里面，而只有学生在忙着看书、写字，对我们的进入毫不在乎。过了一会，有一位教师模样的人进来对一位学生说了一句什么，学生接着说“听写～”教室里所有的学生呼拉一下子都拿起了粉笔到黑板 前写下了自己的名字，然后那位学生就开始念题，其余学生书写。教室里只听见粉笔抨击黑板的“嗒嗒”声。又进了一间教室，也是如此，只是标语不同，“显风采，真英雄”，“付出就有收获，尝试就有成功”，“人的高贵在于灵魂”。 课堂景象 到了听课大厅，学生们在朗读语文，有的在黑板上写学习目标，有的在画画，有的在写句子。然后和其他教室一样，默写，改写，都由学生操作，老师只起调控，评价，分配给小组学习任务的作用。数学课上，也是由学生抄题，做题，讲题，改题。听课的老师们不顾讲课老师的劝告，在台下听课，而是在学生的身旁看学生们学习，分不清老师和学生。学生们学习的投入，老师们听得投入，没有一个人闲着，更没有一个人随便说话。只是在比较难做的题目处，教师作以解释。我被折服了，听课的老师们都被折服了。看得出每个人都很激动。我又上了教学楼，寻找生物课，竟然生物课也是学生们自己学习，讲课，做题，解答。我将两座三层小楼上上下下转了两遍，学习景象一致，秩序井然，学习气氛浓厚。 课型对比 在杜郎口，学生们上的是预习课，展示课，习题课，测试课。我们上的是新授课，复习课。大多由教师讲授，学生们听。学生们做题，教师讲题，很辛苦，收效却甚微。 学习小组配置 他们六人或八人为一个小组，每组有两名组长，负责安排或分配学习任务，检查学习情况。负责纪律，擦黑板等卫生任务。 预定计划 给学生创造一个自由学习的空间，改变落后的面貌 我决定试着改变这种状况，学习杜郎口，培养学生的自主性，主动性，增强他们的自信心。 小组合作学习机智迫切需要实行，运用于课堂。 尝试并不是件容易的事情，一开始学生有些乱，纪律不太好。个别学生有了自由的天地，却忽略了学习。让课堂学习秩序有条不紊，还需要一个长的过程。安排课堂学习内容顺序，需要认真研究，让优秀生带动中等生、后进生，也需要研究，制定出具体措施。 走进杜郎口 2月27日，是一个令人难忘的日子，在学校领导的英明决策下，我校组织七.八年级全体文化科老师到聊城杜郎口中学参观学习，虽然对杜郎口中学的“三三六教学模式”早有耳闻，但也有几分怀疑和好奇，杜郎口真有传说中的那么神奇吗,带着怀疑和好奇，我走进了杜郎口，通过了对杜郎口的参观和学习，我感受颇深，受益匪浅，几点粗浅的认识如下: 一:杜郎口中学的“三三六教学模式”给予师生角色非常好的定位: 老师是学生的良师益友，学习的好引路人，生活中的好朋友。他们的理念是先进的，是超前的，他们放手让学生去学，去练。当然，放手并不是不管，弃之不顾，而是敢于放手，放手让学生自主发展，适时给予学生引导和帮助。 二:杜郎口中学注重学生学习的自主性，让学生会学，乐学。 学生的学习，从基础知识入手，小组合作学习，学生的参与度高，先让学生从基础入手让学生自己搜集信息，对知识形成初步的认识，学生个人解决不了的问题，通过小组合作交流解决，通过老师设置的不同程度的题目进行 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 ，找出不足，进行能力提升，强化巩固训练。充分放手给学生，相信学生，尊重学生自主发展，让学生经历自主探究，自我归纳，形成能力的过程。让学生形成敢说，敢做，敢于操作的能力。无论是预习课，还是展示课，在课堂让我们所看到的是学生忙碌而有序的身影，他们自由讨论，夹杂着成功的喜悦。他们确实学到了知识，体会到了学习的乐趣，他们互助互爱，互帮互学，学习的积极性那么高，这让我原有的怀疑和好奇烟消云散。 三:以人为本，关注生命。 杜郎口中学的校风是严谨的，而课堂是轻松的，活跃的，充满活力的。廊道里，教室里张贴的话语掩饰不住智慧和快乐:我和快乐在一起，我会变的更快乐。他们把学习看作是一件非常快乐的事，轻松愉悦的学习，对学生而言是一件多么幸福的事,杜郎口中学是成功的，他们全校师生是成功的，他们成功的走出了杜郎口，走出了聊城，走向全省，走向全国，但愿，他们能一路走好。 总之，走进杜郎口，不虚此行，我将努力，真正尊重学生的自主发展，让学生快乐的学习。 杜郎口中学考察学习心得体会 杜郎口中学，一所边远的乡镇中学，几年之间由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教学改革的样板校，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。2月27日，在糜校长的带领下我们一行人踏上了前往杜郎口的“取经”之路。杜郎口中学的“以人为本，关注生命”“预习,展示,反馈”的教育理念和自主学习模式都给我留下了深刻的印象。感谢校领导给我这次外出亲赴杜郎口中学实地考察的机会，本周一我们一行人带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问赶赴杜郎口中学进行实地考察学习。经过深入课堂听课，听取校领导的专题报告，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作一简单的汇报。车一到站，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如:“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗,我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演,带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截 然不同。具体表现在:首先，课堂教学环境的变化:无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板;教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐;教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，2 4个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂:没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习～在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会(展示学习内容、互评互改等);教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。 简言之:主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生，让学生真正“动”起来，较好的解决了面向全体的问题。以上只是我个人学习杜郎口中学教改经验后的一点感悟和想法，如有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家～ 放手让学生去飞 ——谈去杜郎口中学学习体会 带着满心的好奇以及种种的疑问和不解。2月27日我们坐上了去杜郎口的汽车，那里的一切令我惊讶，思想产生了很大的震动，感受颇深。 那里的课堂时时处处是以人为本的课堂。一切为了学生的发展， 一切适应学生 的发展， 一切促进学生的发展。 他们给予学生的不仅仅是知识，更重要的是如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发， 为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，课堂上相信学生， 把一切机会让给学生。从学生的言谈举止、满脸的笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。学生是那么的活泼可爱，让人羡慕。而相比之下我们教育的学生则表情单一，面露害羞，回答问题时不知所措。在课堂上学习紧张，甚至有些同学产生了厌学情绪。我觉得老师只是在传授知识而没有真正考虑学生在考虑学生在想什么，需要什么。 教师在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。 在我听到的几节英语课上，几乎看不到老师身影。而学生则完全主宰了课堂，看上去他们自由散漫，实际上却在积极学习。一节课，班级中有三分之二的人参与了交流。在一种民主开放的氛围中学生在体验着， 学习着。而我在课堂上作为一名老师却有着绝对的权威，我从来不站在学生们中间。考虑的更多得是他的缺点与不足。考虑的还是自己所谓的尊严。远远的与学生保持距离。 杜郎口的课堂就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了新课改的理念。在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的电脑、电视机，他们的成绩却很高，学生的积极性高、能力强。我们有着比他们更优越的条件，而我们却不能调动他们的学习兴趣。老师的付出好象都是白费，老师对着学生发牢骚，学生好象当作没看见。我认为关键的原因是老师不相信学生，不认为他们有能力独立完成学习任务，一味的从自己的主观思想出发。效果反而适得其反。 我觉得应该学会去欣赏学生，看到他们的优点，以欣赏的眼光去看待他们，在老师的指导下给他们自由。充分发挥他们的个性，展示他们的才华。让他们的生活更加的丰富多彩，让他们的笑容更加灿烂。 这是一个个性张扬的时代，展现自我的时代，我们作为二十一世纪的教师，其思 想一定跟上时代的步伐，让我们的教育思想走在时代的尖端。 总之， 杜郎口是农村教育的典范，解决了我们在平时课堂中遇到的困惑。杜郎口的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是自由的，师生是平等的， 同一个知识点经过学生反反复复的自主思考自我训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富——那就是学会学习的习惯和能力。 反思我的教学， 我觉得和他们相比， 只是刚刚开始，力争在我的课堂上，使学生充满自信:声音洪亮、 讨论热烈、辨论激烈、争问抢答。 为了更好的向杜郎口中学学习，我觉得任重而道远，应虚心学习，取长补短，加强学习提高自身素质。 为了白旄的教育振兴，我们正努力拼搏。 别让学生“闲”着，别占学生课堂 ――去杜郎口中学的学习体会 当学校领导决定于带领我校教师去杜郎口中学学习，于2月27日0时许踏上北去的汽车，一路上我无丝毫兴趣可言，洋思中学的印象在心中已经根深蒂固，根本没有把杜郎口中学放在心上，认为不会有什么独到、新奇之处。当踏进杜郎口中学的校门时，我首先被学校新颖的标语所吸引，进而杜郎口中学别出心裁的教学模式更让我耳目一新 在到杜郎口中学之前，我们老师都已准备了笔记本或听课本，但等上课后，我与保林、运刚、王世芳等几位数学老师直接去了教学楼前楼去听数学课，这时才发现所带的听课本根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。其模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先:互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次:自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集 中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次:轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。 听课之余，我与同去的王一武老师一起在校园内观察了一下，发现学生食堂非常简陋，只是平房，饭菜比较简单，卫生条件也比较差，学生的每周伙食消费仅10元左右。宿舍条件就更是让人为之震撼，全是平房，玻璃还有破损的，有窗户半敞着，里面是双层通铺，每一排大约有十五个学生并排睡在一起，粗略算起来，一个宿舍得有120余人住宿。在这样的艰苦条件下，学生对美好将来的憧憬和向往就成了学生学习巨大的动力。老师们把先进的教育理念适时地用在教学中，推动学生的学习，激发学生的热情，因势利导，创造性地提出了自己的教学模式，把学生的主体地位体现的淋漓尽致。每一个教室内都有诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”的标语，教学楼的走廊内到处悬挂着学生自己的座右铭，如:“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”，“无爱的课堂犹如无水的沙滩”，“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等，这些都是出自学生之口。学校既给了学生一个自我展现的机会，又引导学生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命运。 在这一天的学习之中，给我体会最深的是以下两点 1、别让学生“闲”着，让他们多“干活”起来 课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。 2、课堂是学生的课堂，老师占用别太多 一堂45分钟的课，35分钟属于学生10分钟属于教师。往往会有家长在说 “我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学,”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后学。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来 难。据该校一位教师是这样描述刚开始的课堂的:“在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出(全班60多人)，写的同学和修改的同学‘狭路相逢’，教室过道里熙来攘往，热闹非凡，再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。” 杜郎口中学的成功启示我们:在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主题地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 杜郎口之行学习体会 2006年2月26日，在学校领导的组织安排下，我们学校七八年级教师跟随领导赴聊城地区荏平县的杜郎口中学参观学习。虽然时间短，却给我留下了深刻的印象:客观条件(校舍、设施等)较落后，但主观努力却走在了我们的前面。他们推行的自主、开放型的“三三六”教学模式更加值得我们学习和借鉴。回想起来，这一行的感触颇多，简单总结如下: 我们到达杜郎口时，该校还没有上课，我们先参观了该校的校舍与设施，和我们相比，他们除了刚建设的几座新的教学楼、办公楼、报告厅外，其它的如宿舍体育设施都很差。但是学生精神面貌很好，学生能够自觉的打扫卫生，也不需要学生会的检查督促。随之时间不长学生就开始了上课。我们第一节课是在报告厅听的课，由于听课的人员过多，并不能听出什么真正内容，只是能够看出学生的积极性很高，学生回答问题很活跃。 下了课以后，我们开始在学生的教室里面听课，但是他们的教室不再像我们传统意义上的教室，而是像一个集市，里面人声鼎沸，学生不是像我们的学生那样，坐在凳子上认真的听课，而是到处走动，有的在在四周的黑板上解答目标典型题目;有的正在逐一向同学们“展示”自己解答题目的思路、步骤;有的正在教室内外(内 在黑板，外在走廊地面)上进行 英语单词 七年级上册英语单词表高考英语单词3500记忆高中3500个英语单词表七年级下册英语单词表小学六年级英语单词表 听写，单词之上均有每位同学的姓名，这是他们展示、反馈各自的学习效果，听写完了相互检查，对于有问题的单词、题目，自觉地加强记忆„„整个教学活动中，学生再是单纯接受科研知识，而是在主动学习，主动讨论，主动展示。教师在教室里，但教师活动不再像我们一样在讲台上滔滔不绝的讲课，而是把学习任务布置给学生，让学生主动学习，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。第三:教师对课堂的把握能力值得我们好好的学习，整个课堂看似很乱，但是乱中有序，乱中有度，课堂即使放的再开，教师想收就能够收住，学生都能够紧紧的围绕在教师周围，认真参与，认真思考，认真学习，主动学习。 他们的教师队伍，教师在课堂上看似比原来轻松了，而实际上在课下的备课中花的时间却是更多了，教师要想到学生所能想到的每一种情况，每一种思路，要能想到学生可能想到的每一种情况。他们的工作量增加了，责任心增强了，教师的评估加大了。 在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的电脑、电视机，更谈不上网络终端进教室，就连我们淘汰了的幻灯机也没有， 连学术报告厅内四机一幕也不齐全，但他们有的是每一个教室三面墙壁上显眼的黑板。而黑板历来是教师挥洒汗水、展示自我的风水宝地， 是教师带领学生遨游知识的海洋。可是在杜郎口黑板成了学生施展才华、展示自我的阳光地带。可是黑板不够用了， 在自备的小黑板上， 可以在黑板下面的地，也可以在走廊的地面上， 到处是学生学习的用武之地。 在任何一个办公室里看不到一本作业和一个批改作业的老师。 杜郎口中学的学生没有作业。 老师除了精心钻研教材备课外， 就是关注学生学习的状态和学习的过程。 以上就是我对杜郎口之行的印象小结，整体上感慨很多，但是由于本人不善总结，难免有混乱之感，但却是个人心内的语言。从杜郎口中学回来之后，我尝试着在课堂上放手让学生自主学习，让学生主动学习，让学生学会合作学习，按照杜郎口中 学的模式进行教学。但是在进几天的教学中，我发现了一些问题。一是如何进行划分学习小组，才能让学生真正想学习，因为本届学生底子太差，这是一个很头疼的问题，既想让大部分学生想学习，还要保证小部分同学不能上课捣乱;二是在以后的教学如何组织教学，是不是像杜郎口中学一样，全部放开让学生学习，还是按照我们原来的老法子继续上课，如果按照杜郎口中学的教学模式进行教学要如何把握课堂是一个重中之重。三是如何让学生适应这种教学方式，今年我校八年级的大多数学生学习基础太差，对学习不感兴趣，甚至个别学生根本不想学习，任何学习落模式对他们也没有作用，我们首先要做的是要让他们纳入这种学习模式，让他们认可这种学习模式让更多的学生，从认同这种教学模式到喜欢这种教学模式，让学生能够尽快融入到这种学习模式中，这是我们需要解决的问题。 对于我们来说，在以后的教学，真的应该在教研中认真讨论教法的问题，去调动一切可以调动的积极性，不一定沿用人家的模式，对我们的学生，由于厌学的人数较多，绝不可照搬，对我们而言，如何调动学生学习的主动性，让每一个学生都喜欢学习才是我们现阶段要做的主要事情，但为了我校的生存和发展，我们每个人责无旁贷。 杜郎口听课学习体会 从杜郎口学习回来，感觉课堂教学真是一门科学，又是一门艺术.从一堂好课中学生不仅仅能学到知识，还能从学习的过程中体会到学习的乐趣，激发学习的兴趣。我从中受益匪浅，感受颇多，现就自己的几点感受谈谈自己的点滴体会。 杜郎口中学的课堂生动活泼，不拘泥于形式，真正的体现人文主义，注重每一个学生的发展，学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，适当调节师生在宽松和谐、互动合作情趣横生的空间里展开学习，在互动中生成，在生成中引导，在引导中感悟，正在这同时，也是学生互动借鉴，互动补充，互相激发的过程，这便有了创造，有了新的生成。 杜郎口给人印象最深的是粉笔加黑板的教学模式，他们把这种方式当作一种充满创意的、无拘无数的、显现灵感和师生互动的重要方法。学生板书的过程，是释放师生思维火花的过程。特别体现了一种简洁的美，灵活的美，传统的艺术的美。 在杜郎口中学，合作交流学习大量出现在课堂上，我们在课堂中也用这种方法，当然，有的课堂老师引导不当，也出现了一些毫无意义的合作交流。我们的合作交流要以独立探究为基础，合作交流不是盲目的，要注意方法，是一种相互的接纳，也离不开老师的引导。合作交流固然能培养学生的合作精神，激发学生的创新思维，但是，我们不能侵占学生独立思考的时间。独立思考也是尊重学生个性差异的方面。没有独立思考，学生独立解决问题的能力也就得不到发展。在这次听课中，有的课堂中很好的体现了独立思考与合作交流的关系。 做一个博学的，具有幽默感的老师，给学生准确地，甚至是壑智的点评会使你的学生敬佩你、信任你。 课堂评价用语的运用是一门技能，也是一门艺术。适当而巧妙的运用它能够活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生学习的积极性。刘老师就把它用得炉火纯青。课上她对学生的评价不是简单的一句很好，而是“你说得真棒～”“你的想法很独特，我要向你学习。”等等诸如此类的语言。整节课刘老师与学生的交流一直是那样地自然、和谐。 教学是一门科学，又是一门艺术。老师们的一堂堂课让我目不暇接，上课不仅是传道授业，更是教师与孩子分享成长的快乐，分享童心童趣的生命活动。我们的历史课，就应该是美与和谐的向导，爱与感悟的舞台。在某种程度上进一步充实、提升了自己，但更多的是一些思考与感悟。作为一个历史老师，只要有自己的追求，有自己的抱负，在自己的这片领域里有自己的建树和自己的见解，那么这块土地就是属于你的，谁也剥夺不了。 杜 郎 口 学 习 感 悟 在学校领导的组织下,我们一行30多人到杜郎口进行了学习。这次学习，我感受颇多，受益匪浅。下面就课堂谈一下我的感受。 课开始了，怎么也没想到竟有这么上的，感觉上就是乱，乱哄哄的，用他们的话说叫课堂超市，学生乱动，真有点像超市里乱逛的人们。但细看学生的表现，各个思路清晰、条理，口齿伶俐、讲解清楚、推理正确，在我们的班里很少有学生能达到这种程度。他们争着回答，抢着表现，一个人稍微有点说错，立即能有多名学生抢着给他指出。至于意见不同的，当场辩论，直到清晰为止。解题方法多样各具特色，所有的可能性都被他们争论出来，并能阐述优劣。学生哪来得这个素质和知识修养，我感到很惊奇。很快我又豁然开朗，这样的课堂才是学生的。 杜郎口中学的课堂分为三部分:预习、展示和反馈。1、教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式布置预习内容，包括学习目标，重点、预习要求，以问题的形式出现，有时配以适当的练习。学生则采取分组讨论的形式完成，教师参与其中。整体体现了有计划的自学，所听的课从效果上看，所学内容在预习时就基本能掌握。这种有计划的学习培养了学生的自学能力，也给学生以合作交流的机会。2、展示是在基本掌握知识的基础上的拓展和深化，采取教师给各组分配任务的办法，每个小组都有自己的讨论内容或专题，展示是杜郎口中学课堂教学的核心部分，是能力培养、学生个性发挥的关键所在，也是最精彩的部分。3、反馈由学生对自己的认知、体验、感受予以反思，采取说、谈、测的方式，了解学生完成情况。重点补救“弱势群体，学生接成对子，可以跨组，向优生拜师等，相互学习。就是他们说的“兵练兵、兵强兵、兵教兵”。不让一名弱者掉队是他们的目标。 走进杜郎口中学的课堂，主动积极的学，甚至抢着学是杜郎口中学课堂的主要特色。置身其中，你会感到谁是真正的主人而不是主体的问题。杜郎口中学的课堂，完全成了学生自我学习、展示个性和自由发挥的海洋。“我的课堂我主宰”“我的课堂我成功”“没有爱的课堂是没有生命的沙漠”“我学习我快乐”各种各样的标语张贴在走廊内。教室里的黑板上、地板上、走廊内的地面上，到处都是学生演算题目和讨论问题的现场，甚至课堂上有的小组跑到教室外的走廊里准备自己小组要 展示的内容，他们认真准备、细致分析给同组的同学听，热切的盼望着自己的观点、作品能得到同学们、老师的认可好评。 在我听的一节历史课上，老师说的话只不过十几句，学生却为一个个问题在争论不休。他们的见解之深刻、分析问题的敏锐、条理、回答问题的方式倒更象个演讲家。 这样的课堂，有哪个学生不爱，更谈不上辍学了。它的思想、它的开放，它的清新会给每一位参观着带来耳目一新的感觉，也留给了我更多的值得学习的和探索之处。回来后我在慢慢的模仿着，探索着，惊喜着，虽然只有几天，同学们变了。正慢慢变得爱学了，敢说了，声音也由第一次的颤音变的清晰多了、有力多了。学生们的思路正变的日渐条理、清晰，思维也在变的灵敏，不断改进。只要我们换个角度、换个看法、去尝试摸索、真正的把课堂还给学生，我们的课堂就会是个新天地，相信学生就会有奇迹发生。“给他们一次机会，他们会还我们一份惊喜”。 我眼中的杜郎口中学 来到杜郎口中学参观、学习，虽然仅有一天的时间，但校园前后不同的校舍建筑调起了我的胃口，引起了我的注意，它见证着学校从衰败到振兴的发展历程;而开放性的课堂教学更是深深的吸引着我、感动着我，它让我眼界大开，兴奋不已。 走进校园，展现在你眼前的是较为醒目的“人”字型楼房建筑——办公楼和教学楼，楼房是崭新的，从外观的设计来看，也颇有些现代化的味道。可是穿过该楼之后，看到的却是较为原始的平房——教师家属院和学生寄宿房，这些平房土呸、砖瓦相间，非常普通，给人的感觉有点象20世纪30、40年代的黄土高坡的土屋、地窑，真是不值得一看，不值得一提。再说操场也全是土路，北风一吹，尘土飞扬。 为什么前后建筑会有如此巨大的差距,我决定打破沙锅问到底，好奇心驱使我专门走访了该校的两位老师，一打听才知道，十年前，该校教学成绩一直处于该县初级中学的末尾，随着生源的减少，上级领导萌生了撤消该校的意图。但作为新任 该校的崔校长，看在眼里，急在心里，下决心与杜郎口中学共存亡。因此他和全校教师整天泡在一起，查不足、找问题、看症结、想对策，决定知难而上，破釜沉舟。功夫不负有心人，七年后，该校给世人带来了一个巨大的惊喜:教学成绩一路盘升，教师的教学水平日益提高。在全市教育系统进行的调研、视导、评估过程中，市级领导给予了的高度评价:学校教学理念新，教学方法活，课堂效果好，教学成绩棒～随后省教科所的领导也到此处，更是赞赏有佳，并决定在这里召开省级教学工作现场会。市里为了迎接省现场会的召开，在财力、物力较为紧张的条件下，专门拨款投资建造了前排这座崭新教学楼和展示大厅。要不是全校师生卧薪尝胆，励精图治，学校也许真的要撤了，甚至连原来的破旧建筑也没有了呢～你别说，保留这种的建筑也好，因为它是全校师生破旧立新、在逆境中奋发进取的象征～ 原来如此～可为什么省里会把农村教学工作现场会放在这个穷乡僻壤的地方召开,该校到底有何高招、有何特色吸引了那么多的人前来参观、学习,带着这个困惑，我又身不由己、不由自主的向教室奔去。 走进教学班，你会发现教室内没有讲台，教师和同学们站在同一平面上，在一定意义上，好象失去了所谓的师道尊严。也许是前来听课的人络绎不绝，也许是讲课教师的语言很少，甚至没有，初到班内，你一时很难发现讲课的教师在哪里，给人的错觉就是学生们正在上一节百花齐放、百家争鸣的自习课。另外，教室内整齐的排放着三排一字型课桌，课桌的两侧，整齐的排放着供40位同学做的凳子，课桌上，除了放着学生们用的课本、练习本、钢笔、圆珠笔等学习用品外，还醒目的排放着6个供学生爬黑板用的粉笔盒。教室内四面墙壁，除南面朝阳镶着三个明亮的铝合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板长大约6米，宽大约2米，高度适中，供学生使用。看到这里，我眼前不知为什么浮现出一幅自由、宽松、和谐的画面。 学生们就是在这小小的舞台上，扮演着主人的角色。改变着一批又一批偏远乡镇孩子们的命运。你瞧:课堂上孩子们是多么的张扬，多么的自信。从一开始的你说我写、你写我阅，交流基础知识;到小组合作、各自展示、穿插复习旧知、巩固新学;再到升华、感悟、浮想联翩。或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗读、 或订正，小品、相声、独唱、舞蹈、辩论赛等，形式多种多样，丰富多彩。学生绝对是课堂的主人，他们在主动展示着各自的才华，张扬着个性。看后让人为之一振，兴奋不一。很显然，该校领导提出的 “生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的学生课堂表现在这里生根、发芽、开花、结果了。老师呢，则站在学生的中间，个别指导、穿插点拨。看的出来，教师是在“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的思想指导下，和学生融为了一体、平等交流的。不难看出，教师在课前不论是在备教材，还是在备学生方面是做了充分准备的，如果没有课前充分的备课、教师驾驭课堂是很难的。因而听课时的第一感觉就是 “课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。 会不会该校二十多个班全是如此,学校不是倡导全开放教学吗,好奇心又驱使我马不停蹄的走了4个不同年级、不同楼层、不同学科的教学班，全是这样。这个时候，我服了。一个小小的、不起眼的乡村学校，竟然会把教学工作搞的如此的轰轰烈烈、扎扎实实。不容易，不简单～ 时间过的真快，不知不觉，一天的时间匆匆而过。就在离开的刹那，该校位于前楼上方醒目的大字“以人为本 关注生命”、“自主自信”、“探索创新”再一次映入我的眼帘。 而省教科所所提的 “杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型” 的言语也反复在我耳边回荡。 愿杜郎口中学一路走好～愿中国的教育一路走好～ 杜郞口经验之思考 2月26日晚上12:00，我们白旄中学三十多名老师乘车去杜郎口中学参观。 感受颇深，现将自己的体会总结如下: 1、以人为本，关注生命。 这可能是杜郎口中学办校宗旨，从每节课堂上无不体现这一点。以人为本，体现了人文关怀，首先使每位教育者意识学生是一个人，与教育者平起平做，他们是有 血有有肉有思想的人，并不是学习的机器:盛装知识的容器，教师无权逼迫学生去学习，不能强压学生，做学生不愿做的事情。教师是学生的服务者，教师必须尊重学生的人格，关心爱护，真诚对待每一位学生。 2、张扬个性，标新立异。 该校在教学中主张学生标新立异，培养他们的批判精神，解放人的潜在能力，使教师教课是为了不教，在录像课中可以看到学生可以以不同的形式去解决提出的问题，相声，小品，唱歌等等都可以，只要你敢于站在台上就会由你，不敢的教师还要鼓励你去做，不管错与对，一种问题鼓励学生提出不同的见解，并非一定墨守成规。有新意的教师一定会大加赞扬。 3、教学方法新颖独特，处处体现新课程理念。 在杜郎口中学的数学示范课上，处处体现人文关怀，充分让学生动起来，课堂活起来，效果自然会好起来，教师已不是主角，变教为导，变学为思，以导达思，挖掘学生的创造能力，促进学生的全面发展。其教学模式也较为独特，总结为“三三六”，三个特点:大容量，立体式、快节奏，课堂内容多，学生与教师，学生与学生互相立体的教学网络，课上节奏快，课下学生预习。三个课型依次为预习课，展示课、反馈课。环环相扣逐步巩固加深，轻而易举掌握知识，锻炼能力。六个步骤即展示课的顺序:?预习交流，提出目标?口头分配任务?分组合作、完成任务?展现提升?穿插巩固?达标测试。在六个步骤中的亮点就是第4步展现提升。让学生对已讨论的组内问题进行自我阐述，既加深了对该问题的认识和理解，锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，但时间有限不可能都能有机会，不过接着在反馈课上，让那些稍差学生得到了锻炼机会。 我感觉如果能结合我校实际，采取杜郎口中学的经验，逐步先塑造人的品格，再促进学生的全面发展，将铸造巨大的成功。 给学生一个机会，他会还你一个奇迹 ―――杜郎口中学学习体会 二月27日， 我们在糜校长的带领下，踏上了西去的汽车，来到了杜郎口中学。一天的参观学习激发了内心深处的许多感想。一天来所看见所闻非常多，但仍觉得是冰山一角，不过给我的启示是深刻的、是终身受益的。 启示一，时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展， 一切适应学生的发展， 一切促进学生的发展。 通过听课座谈、看老师的教案与“拓展笔记”，我们可以窥探到杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发， 为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。老师的教案设计是双色的，中间是用黑色笔备学习的流程， 四周用红色笔备学生，是设计学生的活动。教案简练而实用。 教后记也是从学生的角度去谈。课堂上相信学生， 把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室， 你都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。 启示之二， 教师把自己融入到学生中去， 不再是高高在上的师道尊严者， 用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。 在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。 这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。 在我听到的二节语文课上，几乎看不到语文老师身影(因为语文老师被流动的听课老师和活动的学生所遮挡)，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背， 甚至站在崭新的桌子上， 甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。他们积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬 自己的个性。在三面黑板的课堂上，那密密麻麻排列有序书写规范的字体展现了他们精神上的财富，我想这精神上的财富带给他们的是潜移默化的影响，也必将成为他们人生中一笔珍贵的财富。 老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么,毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 他们有的只是每一个教室三面墙壁上显眼的黑板。而黑板历来是教师挥洒汗水、展示自我的风水宝地， 是教师带领学生遨游知识的海洋。可是在杜郎口黑板成了学生施展才华、展示自我的阳光地带。可是黑板不够用了， 在自备的小黑板上， 可以在黑板下面的地，也可以在走廊的地面上， 到处是学生学习的用武之地。在这样的环境下， 学生依然投入。 在杜郎口中学的课堂上学生是自己的主人。想说就有口若悬河的展示舞台，想唱就有引吭高歌的优美曲调，在整个教学楼内处处是百花齐放， 百家争鸣的热闹场面。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。 总之， 杜郎口的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是自由的，师生是平等的，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作探究中融会贯通。 同一个知识点经过学生反反复复的自主思考自我训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富——那就是学会学习的习惯和能力。 今天之后， 我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑， 找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来， 走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信:声音洪亮、 讨论热烈、辨论激烈、争问抢答;构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。 杜郎口学习心得体会 翻开杜郎口中学的教改经验介绍及这次听课的笔记。又浮现出现场会的一幕幕，内心又涌出阵阵热浪。很想把一些感触和老师们交流，把一些认识向老师诉说。因为感触太多，一时理不出头绪，不知从那一点说起，用什么方式来说，只觉的满身澎湃。我想应该静下来，仔细思考，结合自己的实际再去做。 我想关键问题是理念，没有要引发学生学习主动性，调动他们学习的内需力的认识，没有把对学生的管理变逼迫式、管教式为引导式、激发式的思想，就无法进行教学改革。说到底就是真正的关爱学生。没有对学生真心的爱，就没有真正意义上的教育。 爱心是根本，理念是方式，二者相辅相成才有了杜郎口的今天。 历来我们教师的教学就是在逼迫着学生去学，学生之所以厌学是因为我们老师的教学方法出了问题。我们把学生教得不愿意学习了。如果让每一个学生真正象杜郎口中学那样成为了学习的主人，让他们学习自主，自由表现，那还有学不好。 于是我想。作为一个教师，要想教好学生，就是要调动起每一个学生学习的积极性、主动性，让他们好学、乐学。尊重学生，让他们成为课堂的主人，找到成功感，他们就能好学、乐学。尊重教师，让他们成为学校的主人，找到教学的幸福感，他们就好教、乐教。杜郎口中学搭建舞台，让学生去展示。我在做老师时，也成为学生最喜欢的老师，我也应让很多学生找到了学习的快乐、成功的自豪。 当然，回顾我多年的教学，也基本没用逼迫式教学法。遵循“以为人父母之心去为人师长”。即把每一个学生看作自己的孩子那样去教他们。在这个前提下我们使用的是“自主教学模式”。并且互听互评。本次杜郎口之行使我坚定了我们做法的可行性。必须具有本校特色的教学模式去搞好我们的教学。就说课改吧，从03年暑假开始在我校推行，我们听了不少的专家报告，也看了不少的观摩课。也都知道应该解放学生，开放课堂。都知道按课改的理念教学将会是很好。然而两年过去了，我们的教学方式还是涛声依旧，我们学生的学习方式并没有真正改变。原因何在，我 觉得有两方面的原因:一是自上而下没有一套要求教师必须按新理念上课的规范。我们讲的只是口号、道理，是听着心热做着照旧。因为没有人去监控我们的教学行为，也没有人具体告诉我们应怎么去教。也就是说理念是灌输上了，行动却没人指导。就出现了脱节现象。再说教给学生知识比教给学生方法培养学生习惯更费劲，有省事的方法谁还愿多下力。这是一方面的原因。再一方面的原因是学生，他们已习惯了被动的接受知识，一下子让他们反客为主，他们会无所适从。特别是初中生，从小学起就是老师讲他来听，现在让他自主，他真的在思想上转不过弯来。所谓积习难改。于是我们的学生依旧是在老师的管教下被逼迫着学习，我们的老师依旧是在课改前的制度下机械的教学。 体会不仅如上所述，今后打算也不唯如此，确实有些想法，一切仅仅是开始，是起步。我想我会努力。 参观杜郎口中学的体会 杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所乡级初级中学。当踏进杜郎口中学的校门时，我首先被学校新颖的标语所吸引，进而杜郎口中学别出心裁的教学模式更让我耳目一新，更为该校教育者的执著、务实而叹服、震撼。通过一天的短暂学习，对我的内心产生了巨大的冲击，特别是“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大 部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。在这种模式中，教师基本上讲解不超过10分钟，学生自主参与时间多于35分钟，杜郎口中学的课堂是同时开放的，20多个班级的课堂各式各样的，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，教师只做适时的点拨讲评。 把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。 从和教师的座谈中可以了解这些都离不开教师在课外时间所下的工夫。 在惊叹之余，有一点令我百思不得其解，为什么杜郎口中学的学生能够积极的自主参与学习，而我们的学生去不能呢,我们的学生现在面临的问题主要是主动学习的太少，如何能让学生主动学习、主动参与呢,杜郎口中学在刚开始的时候是怎样解决的呢,实行了哪些有利措施,制定哪些 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 来督促和执行,我想我们在学习杜郎口中学的同时，应该反思一下。我认为应该从以下几个方面改进和完善: 第一， 改变评价内容和标准。这是首先要办的。把对教师的评价转移到注重学生课 堂表现上来。(1)课堂气氛。(2)课堂形式。(3)活动人次。(4)少讲， 把时间放给学生。 第二，制定相应的规章制度、管理制度，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，严格管理，违者必究，以便形成良好的校风、学风，这样才能在课堂上大多数学生积极主动不搞破坏。 以上是我的几点浅显的认识，有许多不当之处，望批评指正。 杜郎口学习感想 短暂的参观学习触动了内心深处的很多感想，也对原来的一些理念重新进行梳理与反思。关于教育的目的、什么样的学校是一所好学校、学生主体作用的认知等方面在此特殊的环境中又有了一些别与往日的感触。 一、关于教育目的的再思考----拥有美好的生活 我们也许赋予教育太多理想的色彩，赋予太多可望不可及的目标。但是扪心自问，我们通过接受教育，我们最初的要求是什么?最想获得的是什么, 教育作为一种培养人的活动，是把未成熟的主体培养成为成熟主体的活动，也是把人培养成个体生活得主体、社会生活的主体的活动。人是教育的出发点，也是教育的目的，二人的主体性则是人之为人的本质属性。教育是因为人的生命而存在，生命的生长需要才是教育的基本内容。其目的不仅仅在于满足受教育者现实生活的需要，而且还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的新生活。 杜郎口的学生，他们更需要的是如何改变他们人生的命运，如何最大可能的发展自己。通过我们蜻蜓掠水般的参观，我们可以窥探到杜郎口中学对学生未来的负责与关注，关注他们成长的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来需要的需要。对于在这种特殊的环境中的学校，人力资源、物质资源都配备不理想的学校，针对在这种环境中的学生个体，怎样才能给学生自身更好的发展,怎样才能改写学生命运的轨迹,应该是教给学生知识，教给他们明天如何获取知识的方法，从而为他们的人生提供可能的发展转变的机会。著名德国文化教育学派代表人物普朗哥曾经指出，教育的目的是从生命深处唤醒人沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。从这个层面上说，教育就是通过这样一种活动，满足学生存在的价值与基本的需要，实现对未来美好生活的追求。 二、关于一所好学校重要标准的思考-----一切为了学生未来美好的发展 1、关于学校管理者信念的思考。 学校管理者肩负着“走向学校成功”的重任，正如教育家布什先生所说“领导 者承受着巨大的压力，学校的‘成功’或‘失败’都无疑会归因于他们。”我们也经常提到，一个好校长就是一个好学校。这些话虽然值得商榷，但的确反映了一个学校管理者在教育中的重要地位。如今学校在其发展中与社会发生着多方面的联系，既要有政府的支持，又要有独立的人格;既要接受政府的监督，又要有自己独立的管理体系，尤其在教育目的逐渐窄化化为教育质量的今天，学校管理者更要有特立独行的理念。 课程改革是根植于社会文化土壤的一种改良，不是革命。改良有传统、有继承，根植于文化，不能割裂，不能改造。作为学校的管理者，在课程改革中，要有正确地认识，要形成自己坚定的与时俱进的先进理念。若提心吊胆的得搞改革，东学西学，剥夺正常的感觉，认识单一，必然画虎不成反画狐，形不成自己学校的特色，反而导致风格的沦丧。 朱永新教授在《我的教育理想》一书中对“理想校长”有八条期望，其中关于教学方面的有如下几条------ “我心中的理想校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长”; “我心中的理想校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长”; “我心中的理想校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作车色的组织者和身体力行的校长” 所以，一个好的管理者，除了有改革的激情与热情，更应该具有自己独特的办学理念，对学校教育发展有切合实际的目标定位，善于寻找达成目标的最佳途径，并能坚定不摇得带领师生创造性地去实现目标，使之内化成学校的灵魂，根植成为学校优良的传统。 在杜郎口中学，我们可以想象到在天时地利均不利的条件下，他们的改革之路是如何的艰难，但是，顶住重重压力，管理者坚定自己的信念，身体力行，最终获得了巨大的成功。正如冰心说:“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。然而当初 它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。” 2、立足本土，一切为了学生的发展。 教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。教育管理者的使命，应该就是创设良好的人的成长氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。 在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿。每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，犹如看到一种生机盎然的无形的力量。 诚然，目前教育面临着三个不平等------教育机会的不平等，教育过程的不平等，教育结果的不平等。在暂时无法消除的不平等的现实面前，作为教育者，我们怎样利用现有的人力、物力资源，利用自己与众不同的理念，去为学生提供一个腾飞的平台,作为一所农村的中学，发展的难度之大是可想而知的。但是，他们立足实际，给了学生一个本色的展现自我的空间。在那里，每个学生都是一个充满热情的发展个体，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师，也给了学生一个打拼的舞台，他们帮助学生开发出他们的潜力，为他们成功地走向未来奠定了丰厚的知识基础。正如一位教育家沃得说过:“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识”。 三、关于学生主体作用的思考----“给我一片天” 《说文解字》的解释是:“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。基于这一理解，“教是台上讲学生台下听，老师示范学生模仿”的教育模式似乎顺理成章，这也许是几千年来以“传道、授业、解惑”为基本使命的传统教育思想根深蒂固的原因之一。 西方“教育”一词在英文为education,e为“出”，合之为“引出”之意，意为教育是一种对人的本性、对人内存的潜能进行‘导引’的活动。 这种对教育的理解具有内法论的特点，也就是教育更多的要从教育对象出发，使其作为一个人所具有的一切内在的要素、内存的各种发展可能性都在教师的导引 下象汩汩流水一样自然的流淌出来。立足于这种教育观，课程设计和教育活动均应从学生的内在发展需要出发，尊重学生发展的主体性和可能性，使其潜在的能力得到彰显。 学生不是一个被动灌输知识的容器，而是一个充满希望的火把。即使是年龄较小的孩子，他们也是具有个人意识和个性主体性的个体，是一个需要引领和需要唤醒主体性的“小大人”。因此，尊重人的主体性，发展人的主体性是教育活动的关键。“教育的核心是人格心灵的唤醒”。 教育要实现发展创造性、唤醒主体性、完善人格个性的崭新目标，就必须改变传统的教育方式和教育方法，寻求与人的生长机制相匹配的活动方式，其中包括体验、探究、交往、感悟、反思、创造等。 在杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。他们积极主动地去构建知识，充满热情地张扬自己的个性。也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，与城市里的孩子是一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。 而反思我们的教育，经常出现学生“厌学”，教师“厌教”，我们所看到的课堂所谓的“发挥学生的主动性”，也不过是几分钟(很少超过五分钟)的小组讨论，最后还是教师不放心的讲解。这样的“主体性”教育怎么能唤醒学生的自我意识，怎么能唤醒学生的创造力、生命感、价值感, 杜郎口中学短暂的参观逗留，使我感受了一种正在成长的巨大的力量，而带有这种力量的学生，他的人生必将与众不同。 解读杜郎口 如果没有走进杜郎口，没有走进杜郎口中学的教室，我真的难以相信传说中杜郎口中学创造的种种奇迹。因为从教育心理学发展状况的有关资料上看，世界上在教学中真正能做到“自主学习、合作学习，互动学习”的只有少数发达国家的少数学校，而且都是小班额教学，在教育心理学家的眼里，这种方式还只是一种探索和尝试。但是杜郎口中学却真正实现了这种方式，让幻想变成了现实，创造了一个真实的神话。 杜郎口中学只是一所最普通的农村中学，设施简陋，师资力量薄弱，生源差。在他们的教室里，除了电灯以外没有其他的电器，更没有电脑、电视、多媒体、投影仪等教学仪器。只见教室的前后及一个侧面都是大大的黑板，中间是课桌椅。在这里，也许除了教学观念、教学方式先进以外，其他实在没有什么先进的地方。 杜郎口中学的课堂完全是放开的。与其说是课堂，不如说是舞台，与其说是上课，不如说是演绎。这里的课堂完全是学生的舞台，课堂形式多样，五花八门。学生或讲解、或辩论、或表演、或歌唱、或朗诵、或舞蹈，有的坐着，有的站着，有的蹲着，还有的甚至跪着，时而人来人往，时而挤成一团。做题时有人在黑板上写，有人在地板上写，连走廊里也到处充满了人，所有的地方都成了做题的黑板。这里的课堂气氛活跃但又不失和谐，杂而不乱，忙而不慌。学生回答问题站起来就说，说完就坐下，另一个接着说。学生热情投入.你走进教室，没有人注意你，你驻足观看，没人在意你。这里完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。有时课堂上根本没有老师，学生们都在自主学习，互助合作，合理有序。 教育的最终目的是培养人。杜郎口中学真正落实了学生主的体地位，以人为本，关注生命，为学生的终身发展着想。从他们学生的表现上我们可以清楚地看到这一点:他们自信、自立、民主、互助合作、勇敢热情、真实自然、懂规则、守秩序、、、、、从人格发展的角度看，杜郎口中学更加促进了学生的人格健康发展 。我们说:行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定人生。今天的学习和生活会让杜郎口中学的学 生明天更美好，站在更大的角度上看，这是利己、利国、利民的。 在教育心理学家的眼里，学习是新旧知识的一种动态平衡的过程。奥苏伯尔认为同化是学习的心理机制，就是把新知识加入到原来的知识结构系统(旧的图式)中去，吸收、接纳为自身的一部分，形成新的图式。建构主义认为学习是一个互动的过程，是学生主动建构的过程。布鲁纳认为发现教学是最好的教学方法。杜郎口中学切实做到了这些，让学生主动学习、发现学习。在课堂学习中，他们采用了“三、三、六”自主学习模式。这种立体式、大容量、快节奏的学习方式充分调动了学生的学习积极性、主动参与性，挖掘了学生的潜力，培养了学生的多种能力，充分利用了时间，采用了各种方式，课堂生动有效，学生学而不厌。这种方式提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，满足了学生的成功需求，也就强化了学生的学习行为，让学生爱学习、爱课堂、爱知识、爱交流。 从记忆的角度看，这种学习方式是非常有效的:立体式、活动式，七嘴八舌、手舞足蹈、变化多样，使学生眼、耳、口、手多种感官参与。这种形象记忆和动作记忆是让人理解和吸收最快的，就像人们看电影、学动作一样，又快又易与记忆。同时我们学习的知识大多要加入长时记忆系统加以储存，需要时再提取出来，但回忆时需要一定的线索。这种动态教学为知识的提取提供了多种线索，因为人当时学习的时间、地点、其他人物，包括动作姿势都可以成为以后记忆的线索。 再从思维能力的角度看，这种教学方式确实大大促进了学生思维能力的发展，而思维力正是智力的核心。在杜郎口的课堂里，学生的大多时间一直在用语言表达，而且十分严谨、精确。“语言是思维的物质外壳”，语言促进着人的思维发展，他们的课堂充分做到了这一点。在数学课上，每一道题，学生都要说出用到了哪些学过的知识，用到了哪些数学思想和方法，这种方式促使学生不得不思维，动脑子。但这样却使学生把新旧知识联系起来，形成了一个整体，建立起一个系统的知识结构或图式，使知识真正成为学生自己的。 教学有一个原则“为迁移而教”，教学的最终目的是要实现“教是为了不教”。杜郎口中学的教学正在实践和实现着这样一个目的，让教育走向理想和成功。 理想的教育才能实现教育的理想，成功的教育必然带来教育的成功。