北师大版小学一年级语文下册《老树的故
事》教学反思二
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么,不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说:“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说:“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢～”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生:“你想问老树什么问题呢,”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题:“老树爷爷，你几岁啦,老树爷爷，您快乐吗,……”多么有诗意的问题啊～
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如:理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思，并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有:“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。
并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所
表
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示的意思，进一步理解字的意思，并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生
评价
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、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如:“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有
计划
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地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题:说说小朋友都向老树爷爷提出了哪些问题,潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题,他们有的说:老树，老树，你有多少子孙,有的说:老树，老树，你的树跟有多深,……‘潜能生受到启发，有的说:老树，老树，你每天都快乐吗,有的说:你都想些什么呢,……
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
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