如何提高
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
复习效率
小学语文毕业总复习是对整个小学阶段所学知识的复习和巩固。科学的复习不仅使学过知识得以保持记忆，还可以把知识条理化、系统化，优化学生的语文知识结构，促使学生在知识与知识之间，知识与能力之间建立新的联系。因此，语文毕业复习要明确复习要求，把握复习内容，讲究复习策略。
一、小学语文毕业质量检测命
题
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说明
(一)命题的指导思想
小学语文毕业考试属于水平测试。它考查学生的学习是否符合新课程
标准
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的要求，是否真正达到合格的标准。要把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置，要有利于调动全体学生学习语文的积极性，提高我市小学语文教学质量。
(二)命题的基本原则
依标扣本是命题根本原则。现结合我市实际，提出今年考试命题应注意的几项基本原则。
1.导向性。命题应以新课程标准的要求为标准，不要任意提高或降低。要发挥考试对检验和改进学生的语文学习和教师的教学，促进学生发展的作用。
2.全面性。命题应以现行教材为依据考查学生的语文知识，语言积累和语文能力。面向全市，兼顾山区。命题范围涉及拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等语文基础知识，考查学生的读、写基本技能。适当增加一些古诗词、古文的考查。
3.科学性。命题内容无科学性错误，题目要求明确，语言叙述准确，无歧义。有争议的内容尽量避免。命题时注意避免考查目标的单一性，尽量进行整合，把相关的基础知识综合起来考查，既减少命题量、节约版面，又能考查学生灵活掌握的情况。
4.实践性。语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上以运用为主，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。
5.思想性。在考查知识和能力的同时，注意渗透思想教育。
6.灵活性。试题难易适度，题量适当，应给学生留有较大的思维空间。
(三)命题的结构、形式和基本内容
1(命题的构成
共分为三部分:即:语言积累(基础知识)、语言理解(课内、外阅读)、语言运用(习作)。
2(命题的难易度
基本比例是:7:2:1，即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%。
3(命题的题量
六年级6页试卷， 120分钟完卷。全卷100分。
4(命题的内容
1
(1)语言积累:字、词、句、段、标点符号。主要考查字、词、句、段的构成、理解、运用以及能力的形成。
拼音:声母、韵母、整体认读音节、大小写字母等。
字: 生字、多音字、形近字、同音字、易读错写错的字等。包括字音、字形、字义、识字能力。字音的考查一般包括看拼音写词语、选择正确的字音以及多音字、同音字等题型;字形即字的构成，如形近字组词，或者给出偏旁加部首变成不同的形近字等题型;字义即字的意思，一般考查字在不同的语境中的不同意思;
词:生词、近义词、反义词、成语、关联词语等。积累课文中的优美词语，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能理解词语在语言环境中的恰当意义、辨别词语的感情色彩。包括词的构成、理解和运用，词的构成考查形式比如补充词语等，对词的理解运用包括词语搭配，选词填空，造句以及根据词的语义色彩归类、反义词、近义词、关联词等。
句:扩写句子、改写句子、照样子写句子、修改病句等。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。句子主要以各种句式练习，考查学生运用语言的能力。如比喻句、拟人句、排比句、病句修改、把句子写具体、缩句、反问改陈述、陈述改反问、转述、词语排列成句、双重否定以及关联词在句子中的使用等等。
段:教材中要求背诵的段落或要求背诵、默写的现代或古代的诗词。
(2)语言的理解
考查概括能力:对短文中一部分内容(一小段或几小段)或全文做简要的概述。如:写出一段话(或几段话)的主要内容。又如:这篇短文写了一件什么事。
考查理解能力:主要考查对短文的某一句话，某一段话或对全文的理解，一般多以回答问题或谈自己体会的形式进行考查。
(3)语言的运用
主要考查应用文或写一段话和写一篇短文的能力。
考查写一段的能力:属开放类试题，题型一般有:扩写、续写、按提示写等等。主要考查学生的想像能力和书面表达能力。
考查写一篇短文的能力: 记实或想象类作文(包括看图作文)。
5.命题的范围
五年级上、下册;六年级上、下册。以六年级下册为主，其余册数内容占总分值的20%。
二、制定计划、科学复习
(一)小学语文毕业复习现状分析:
以往语文复习中我们经常看到以下两种现象:一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料发给学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评;二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使教师疲惫不堪，学生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教师看
2
到考卷后感叹:早知这样，何必做那么多“无用功”～
换句话说，不少教师复习缺乏科学性，带着随意性和盲目性。当然，教师的复习方法还是很多。有的按教材顺序逐一复习;有的脱离教材按基础知识、阅读、作文复习，基础知识再按拼音、汉字、词语、句子、复习;有的教师按知识系统进行讲解，让学生听、记、背、练习;有的只是让学生反复练习，做很多的题，希望学生通过练习掌握相关知识。
(二)科学安排:(方法论)
1.体现计划性:制订计划，目标明确。自己班的学生自己最清楚，每个
知识点
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，重点复习什么，要心中有数，明确告诉学生，用多少时间复习各个知识点，预计一下总课时。每个知识点的反馈要及时，以便查漏补缺。在复习中，发现哪些学生在哪个知识点存在问题 ,要及时记录,并在后面的复习中注意安排时间个别反复练习，对全班性问题要寻找解决方法.，教师要疏理好，按“教师分类讲述(讲重点、难点、问题)、学生训练查疑、师生共同释疑、训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。
2.要有针对性:所谓针对性，一是课型的针对性。复习课不同于新授课或练习课。复习课不仅要训练“双基”，更要让学生掌握方法。课堂训练的量足，学生的参与度大。二是学生训练的针对性。一方面是指要结合本班学生对各个知识点掌握的实际情况，整体有针对性的训练。另一方面是指对个别学困生针对性的训练。复习课不能落下一个学生。三是题型设计的针对性。题型设计灵活多变，有坡度，有广度，有难度。满足各个层次学生的需求。
3.做到自主性:鼓励自学，提高质量。要充分发挥学生的自主意识，调动学生主动投入复习的积极性。比如拼音、字、词、句、段甚至篇的训练设计，要让学生自己动手试编，好的试题，老师推荐给学生练习。这样，就会调动学生的内驱力，更加自觉主动地学习，复习效率会相应提高。命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布、学生自能复习、学生按要求命题(含答案、分值分布)、学生交换测题并答题(可不答在测题上)、学生迅速阅卷(学生阅卷会很细很严)、找出问题、集中问题师生解答、再交换测题答卷阅卷、再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”需强记的知识用该法较好。
4.突出工具性:要加强写字训练。新课标要求六年级学生“继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。”根据对以往语文试卷分析统计，卷面书写工整、
规范
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的不到30%，书写潦草、字形较差的竟超过一半，其中10%的试卷字迹难以辨认。由此可见学生书写的状况。因此，在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。这也是事半功倍的方法。
5.注意分散性与交错性:基础知识，阅读、习作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。化整为零，减轻负担。复习阶段，不宜布置大量机械的抄写作业，这不但不利于学生能力的培养和复习效率的提高，还严重地影响了学生的身心健康。因此，在复习拼音、字、词、句、背诵等内容时，应教给学生复习的方法，使之善于科学地安排时间，在复习篇、段、教学等需要理解的内容以后，适当穿插零星知识的
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学习，用来调节情绪，不至于感到疲倦。如，对于标点、修改病句、扩句等句式练习，可以放在阅读部分进行。在一堂课的一个单位时间里，也可穿插一些。讲究复习形式的多样化，因为复习的大多是学生学过的东西，学生容易产生疲倦的心理。所以，我们要尽可能激发复习的兴趣.不要整天要么就是教师的讲，要么就是单一的练习。而要根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。
、提高实效 三、抓实内容
第一部分:基础知识
基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。将知识分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。如字(词的复习。每天要求学生安排五分钟的听写时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。词语的理解我放到课文复习中去，并要求学生每天上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。基础知识中比较复杂的是语法知识。小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。如:关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是可以采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。
(一)汉语拼音
1.复习要求:熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节;正确书写声母、韵母和音节;能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》。主要题型如:(1)选择正确的读音(2)给词语加上声母(3)看拼音写字、词、句(这部分一定是“生字表二”要求会写的字、词) (4)确定字的音序、音节等。
2.复习内容:(1)掌握《字母表》，重点是掌握顺序和写法;(2)掌握23个声母、24个韵母，认识16个整体认读音节(特别是在汉语拼音句群里能辨认出整体认读音节来);(3)掌握音调(四声);(4)掌握一般拼写规则:ü与j、q、x相拼，两点要省去;(4)能判断轻声词语。比如称谓词:“爸爸、妈妈”中，第二个音节发轻声。必读轻声，如:助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声;语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、呦、啦、哇”等都读轻声;某些词的后缀(没有实际意义)“子、么、头、巴、们”等都读轻声;单纯词(两个字都无实际意义，合在一起才表示一定意义)第二个字都读轻声。词要连写;正确地运用隔音符号，以“a、o、e”开头的零声母元音节，由于前面没有“y、w”等字母，音节界限发生混淆就用隔音符号(,)把容易误读的地方隔开;还有大写字母的用法:一个句子、一行诗、一个姓名(名字)等第一个字母要大写。
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(二)汉字
1.复习要求:认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯;会查字典;能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。主要题型如:(1)判别形近字、音近字、同音字及多音字;(2)改错别字;(3)确定字的部首，除部首外还有几画，第几画是什么;(4)辨字组词;(5)选择正确的字填空等。
2.复习内容:
?笔画、笔顺。掌握基本笔画及笔顺规则以及一些特殊的书写规则。
?偏旁与部首。偏旁是由笔画组成的具有组配汉字功能的基本构字单位，是合体字的组成部分;部首是字典、词典中对汉字归类时使用的，部首起字形归类作用。汉字的偏旁和部首既有区别又有联系。主要有以下几种:?同一个汉字的某部分既是偏旁又是部首，如“语”;?有些汉字的偏旁不是部首，如“春”;有些汉字的偏旁不是部首，如“平”。(检测中如出现这类题，一般都是出一些让学生能清晰辨认结构及偏旁部首的字。)
?查字典。掌握两种查字典的方法，运用最多的是部首查字法:?部首的一般位置在字的上、下、左、右、内、外;?在一般位置没有部首的，查中间，中间没有的查上角或第一笔。?一个字有几个部首的，一般取上不取下，取左不取右，取外不取内，取中角不取上角。?有的汉字本身就是部首，如木、足、母等。
?同音字、形近字、多音字、多义字的辨别。
(三)词语
1.复习要求:能正确地看拼音写汉字(皆出自于生字表二，要求会写的汉字或每组课文后词语盘点中“读读写写”的词语);能对生字组词、扩词，积累一定数量的成语等;正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头表达和文字表达中正确运用(比如，造句、选词填空等);要能联系上下文理解词语的意思，辨析词的感情色彩(按要求写出词语或者补充词语，并对词语的感情色彩进行分类);注意积累词汇，部分能灵活运用;能给词语找同义词、反义词;能正确使用关联词。(1)把词语补充完整，并解释所填字的意思;(2)根据意思写词语;(3)找近义词或反义词;(4)选择恰当的词语;(5)辨别每组词语中不是同一类的词;(6)把可以搭配的词语用线条连起来等;(7)按要求写成语;(8)分类整理积累的成语:从内容上:历史故事类;寓言故事类;描写自然景物的;形容色彩繁多的;表示时间过得快的;表示速度快的;表示心情的;描写外貌的;形容学习刻苦的;形容注意力集中的;描写友情的;描写春、夏秋冬四季的……从形式上:AABB式的;ABAB式的;含反义词的成语;含近义词的成语;带有动物名称的成语;带有数字的成语……从感情色彩上:分清成语的褒贬色彩。(9)词语运用方面。(这部分内容在我以前的毕业班教学中，放给学生以小组为单位进行分类整理。)
2.复习内容:
(1)积累词语。正确地读写每组课文后面“词语盘点”中的词语，并积累。同时要积累成
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语、谚语、歇后语、格言并能运用。
(2)理解词语。掌握多种方法:?解释组成这个词的每个字的意思来理解整个词。?抓住关键字的理解来理解这个词。?用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方面来理解词语的意思。
(3)辨析词义。从词的感情色彩、运用对象、范围的大小、程度的轻重、词语搭配的习惯等方面考虑辨析词义。
(4)词语的归类或排列。词语的逻辑归类一般包括按意义归类、按顺序归类、按关系归类、按用途归类。常见的词语归类方法有剔除法、排列法、对应法等。
(四)句子
1.复习要求:能理解课后和课中重点句子的含义;能用词语写句子;掌握句子的几种基本类型及转换方法;认识句子中所运用的基本修辞手法，要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点;认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当地关联词语;能正确地修改病句;会扩句或缩句;能够正确使用标点符号。
2.复习内容:
(1)掌握句子的基本类型。句子按不同的标准可以分成不同的类型。了解常见的句式(陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句)及其作用。根据说话人所要达到的目的不同，可以将句子分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。还有一些特殊的句子，如“把”字句、“被”字句、连动句等，并懂得这样一些句式的转换形式:“把”字句和“被”字句的转换，肯定句和否定句的转换，陈述句和反问句的转换以及通过变换说话时的人称来变化的句式。
(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
(3)会扩句和缩句。扩句是使句表达的意思更加具体，缩句是使句更加简洁明了。复习时要讲清扩句、缩句的基本方法。
(4)正确运用关联词语。小学阶段应会使用表示并列关系、递进关系、转折关系、因果关系、选择关系、假设关系的关联词语。题型多为造句或选关联词填空。
(5)多途经理解句子的含义。新课程标准要求，联系上下文和自己的积累推想有关句子的内涵，体会其表达效果，推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。教师可以教给学生用疏通关键词语、给合写作背景、联系上下文、抓住修辞手法、联系文章的中心思想等方法理解句子的含义。
(6)会修改一般病句。归纳小学阶段常见病句的几种类型，教给学生修改病句的方法。?成份残缺。?词语搭配不当。?前后矛盾。?重复罗嗦。?不合逻辑(概念不清)。?词序混乱。?用词不当(形容不当)。?分类不当。?指代不明(人称、指物等)。?一个动词两个宾语。
(7)标点:能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的
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作用。
第二部分:阅读理解
语文复习的两个重头戏:一个是阅读，另一个是作文。阅读，往往是先让学生做题，然后集体评讲甚至公布答案让学生去核对;作文，往往先让学生写，然后由教师看、打分就算完事，有时也评讲几篇。这种复习方法，操作起来简单，不费事。但收效并不高。阅读考查占分值比例较大。阅读复习究竟训练什么,要达到哪些要求,新课标明确指出:“联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中, 敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章，精心设计不同题型,，加强训练,，有效提升学生的阅读能力，促进其语文素养的提高。
复习要求:以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。我在教学中是这样做的:一篇短文学生拿到手以后，第一步先通读全文，初步感知短文的大概内容;第二步看阅读题目(每一题都要看)，大体了解题目要求;第三步再读短文，边读边想题目要求中提到的内容和文中哪些部分有联系;第四步快速浏览一遍短文后，读一题(看题目)，做一题。第五步检查有无漏做或答题时不够满意的部分，再做修改。
正确地阅读复习是提高学习效率的关键。其方法是:首先定准复习目标，即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点，然后根据能力训练目标，先从教材中寻找恰当的例子进行专项训练，然后拓展到课外，最后再从其它读物中选择恰当的例文进行练习，以提高学生的迁移运用能力。同时要把握好考点及考题的类型。
复习内容:
1.课内阅读(重在积累及方法的习得)
(1)要求背诵的课文或段落必须人人过关。
梳理小学阶段所学的古诗文和五、六年级教材中要求背诵的精彩句段以及“日积月累”中的内容，自主检查，拾遗补缺;以小组为单位，进行必背和选背内容的背诵比赛，同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。说说课文中下列人物的特点，准确把握人物的形象，如:詹天佑、霍金、鲁滨孙、肖邦、郑成功、蔺相如、居里夫人、安徒生、鲁迅等
(2)注重阅读方法的渗透。
“仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话,”(渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读”等理解句子的方法)
“理解下面词语在句子中的意思。”(渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法)
“短文主要写了什么内容,”(渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归
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纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。)
“读了这篇短文或这段话，你有什么感受,”(结合内容具体谈:全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理)
2.课外阅读(重在方法的运用)
把学生人手一本的课外阅读教材当成阅读训练读本，让学生在充分阅读的基础上自主出题:给带点的字选择正确的读音;联系上下文解释词语;用横线或波浪线画出有关的词语和句子;给短文加题目或换一个题目;仿写句子;结合实际理解句子含义或自己的感受;概括短文主要内容;结合课文内容续写结尾等等。
第三部分:习作
习作的复习，只是学生埋头写，教师打分并作点评讲是远远不够的，教师应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导，必要时进行示范(教师下水作文)，尤其是结构、表达技巧的指导与训练要跟上;切忌让学生只是背几篇有代表性的作文就算完事，或教给学生投机取巧的一些方法。这几年毕业班质量检测中也屡屡出现一摞试卷里出现内容雷同、表达方式特别相似的作文，如果出现这样的情况，在教师评卷、审卷过程中，肯定会打压分数，作文的得分率肯定也不高了。
读写结合，习作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我认为作文复习课应由三个板块组成:?课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。?佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。?习作评改。每周评改1-2 篇学生习作或片段，可以进行集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。
(3).学会审题立意:(1)弄清体裁。(2)注意限制。(题目要求中出现“你”、“你们”、“一次”、“一个个”等)(3)抓准“题眼”。(4)定准人称。(5)主题健康。
习作的复习还要注意加大训练量，也适宜分散进行，从复习开始就每两三天进行一次训练。训练之前要注重指导，训练后注意评价，范读，注重渲染佳作的知名度，可采取:一是佳作欣赏。我带过几届毕业班，每次晨会课，我总会誊出5分钟左右的时间让学生分享佳作，具体做法是这样的:让学生分组收集优秀作文，每次选择不同特点的几篇佳作或片断，让学生朗读，再引导大家品评欣赏。二是佳作展览。在班上学习园地中专设“复习佳作专栏”，张贴上学生优秀作品，让学生共同欣赏。三是佳作交流。定时举办佳作交流会，让学生或谈佳作是怎样写成的，或说看了老师、同学批改习作后的体会，或介绍自己成功的经验等。要逐步提高学生习作的速度，使每个学生尽量都能达到“30至40分钟完成400字习作”的要求。应用文的复习也是重要的内容之一。
要提高习作复习的有效性，首先必须加强习作复习的目标性和计划性。确定习作复习资料
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的目标与计划依据有二:一是课程标准对小学阶段学生习作能力的要求，二是学生习作的现状。在复习时要从两方面入手:
(一)归类整合，突出重点。
“类”有两种含义，一是文式类，二是文题类。从文式上看，小学阶段的习作不外乎三大类别:记实类、想象类和应用类。要根据课标要求和教材训练重点进行必要的梳理，明确各类习作训练的目标和重点。从文题上看，习作命题分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等等。文题分类训练一定抓住重点，如命题作文中的“审题”训练，半命题作文中的“思路拓展”训练，话题作文、材料作文中的“主题生发”训练，看图作文中的“观察”训练等等。
(二)讲究策略，注重实效。
一是习作复习要与阅读训练相结合。阅读教学中所侧重的“整体把握思想内容”“探究重点词句”和“表达主观感受“的训练都与习作表达密切相关，同时阅读的过程就是积累语言材料的过程，因此将习作复习与阅读复习整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。在阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方法的领悟结合起来，就文章的布局谋篇、遣词造句，文章如何写人、叙事，如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、照应等等，根据阅读村料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合训练。
二是自由表达与技巧训练相结合。 鼓励真情表达、自由表达时，还要引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，重点进行三方面的训练:1.精心审题。2.精巧构思。3.精彩表达。
三是对学生加强训练。教会学生审题、引导学生认真阅读提示、注重在习作中加强细节描写训练、加强学生卷面和作文书写要求和训练。
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