简约而不简单——谈作文中的夹叙夹议

简约而不简单——谈作文中的夹叙夹议 简约而不简单——谈作文中的夹叙夹议 14从2008年开始,江苏省《高 考语文考试说明》将写作文体概 括为"论述类,实用类,文学类" 三类文章,不再提过去的"记叙 文,议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ,说明文及其他常见体 裁的文章".文体的范围在扩大, 考生可选择的余地更大了.其中, "论述"包括"议论"和"叙述" 两种表达方式.提"论述类"而不 再提"记叙文","议论文",意味 所写的文章不 着对高中生而言, 宜仍是简单的"记叙"某件事,某 个人,而应有一定的"议论"的成 分,也就是"夹叙夹议"类文章. 纵观近年来的高考作文,许多优 秀作文大都善于运用"夹叙夹 议"的手法. 一 ,何谓"夹叙夹议" 议论,描写,抒情,说明 记叙, 是并列的五种表达方式.其中,记 叙是写作中最基本,最常见的一 种表达方式,它是作者对人物的 经历和事件的发展变化过程以及 场景,空间的转换所作的叙说和 交代.议论就是直接说理,对人物 或客观事物进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和评论,对 问题发表见解,主张,用以说服他 人.很多文章中,作者常常会同时 使用多种表达方式,如夹叙夹议. 夹叙夹议,它既是一种写作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,又是写作的一项基本技能. 它既不是一味地记叙,也不是单 纯地议论,而是记叙中有议论,议 论中有记叙,把议论穿插于具体 的叙述和形象的描写中,写法上 灵活多变."叙"是"议"的基础, "议"是"叙"的升华或深化,两 者有机结合,水乳交融,使文章内 蕴丰富,枝繁叶茂,从而使得揭示 文章的主题,瓜熟蒂落,水到渠 成. 二,如何处理记叙和议论的 关系 1.为什么要在记叙中穿插议论? 在记叙文中,议论是由叙述 和描写引发出的对事物的感想, 认识和评价,是在关键处的画龙 点睛之笔.记叙文在对所叙事件 发表意见,主张和看法时,就要用 到议论的表达方式.一般来讲,记 叙中的议论主要有以下几个作 用:第一,表达作者的观点;第二, 抒发作者的情感;第i,表现人物 形象;第四,深化文章的主题;第 五,严密文章的结构;第六,增强 文章的艺术感染力.通过议论句 来看作者对所写事物的评价,这 是了解文章主题思想的重要途径. 2.记叙文中的议论形式.主 要有三种: (1)先议后叙 这种形式指文章一开头,先 就某个人物或事物提出问题,或 者发表作者自己的观点和评价, 然后引出正文.先发表议论,可以 使文章开篇人题,简洁明快,起到 统领全文,点明中心,引出下文的 作用.如唐寻叟《琐忆》在记叙他与 鲁迅先生交往的琐事之前就有一 段议论: 鲁迅先生有两句诗:"横眉冷 对千夫指.俯首甘为孺子牛."这 是他自己的写照.也是他作为一 个伟大作家的全部人格的体现. 这段议论性的文字引用了鲁 迅先生的两句诗来揭示鲁迅先生 全部人格,即对敌人的憎恨和对 革命青年的热爱.陆机在《文赋》 里说,"立片言以居要,乃一篇之 警策".文章开头的这段议论性的 句子,正是《琐忆》的灵魂与精神. (2)夹叙夹-N. 这种形式指文章各段落一边 记叙,一边议论,记叙与议论密切 结合,贯穿始终.夹叙夹议的文 章,不仅可以增强文章的说理性, 而且能使文章逐层深化.如有篇 高考优秀作文的段落: 为什么这个古老国度的慈善 指数总像一个不想长大的孩子? 为什么人们总是在一张张充满中 彩希望的"小纸片"上去关注福利 事业?为什么人们总爱追问一个 个富翁的资产,而不去关心富翁 们对慈善事业的捐款?但是,青岛 出现的那个爱心团体.却努力地 改善着这一切."微尘".这个爱心 团体见证了一张张不同的面孔. 却有同一个名字——微尘!人们 早已不去追究"微尘"到底是谁. 他究竟捐了多少钱.因为.了解这 个团体的人都成为了"微尘"的一 员!"微尘".寻觅不到却又随处可 见,虽然渺小却又成就伟大!它代 表了一个城市的良心!看啊.远方 慈善事业的天空.已露出了鱼肚 白.这更是爱的天空. 这段文字叙议结合,难说哪 是叙哪是议,实际上是理性化的 叙述,叙议一体,渗透了作者的思 想与情感,呈现出"爱的天空"和 "爱"的终极关怀,歌颂了人性之 美. 3)先叙后议 ( 这种形式指文章先集中笔 墨,对人物或事物进行详细记叙, 最后再发表议论,对记叙对象或 内容的进一步阐述,直接表达作 者的评价,感情.因此它会起到画 龙点睛的作用,揭示,深化文章的 主题.有的议论用在文章的结尾 部分,是为了与文章开头相照应, 使文章结构更加严谨. 在2001年7月13日国际奥 委会第112次全体会议上.北京 战胜多伦多,大阪,巴黎,伊斯坦 布尔.获得第29届奥运会主办 权.全国人民为之欢呼雀跃.而主 持人水均益却说了一句令人难以 忘怀的i~-:"我们要感谢对手." 是的,正是有了多伦多,大 阪,巴黎,伊斯坦布尔这样强大的 对手,北京才有紧迫感,压力感, 才使我们的申办工作做得更扎 实,更细致,更完美.这样的对手, 可使中国更强大.在国际上的威 望更高.从这个意义上讲.我们的 确要感谢对手. 这段议论,其作用是点明了 对手在生活中的意义. 三,写好"夹叙夹议"中的 "叙" "夹叙夹议"中的"叙",实 际上就是事例的叙述.它不同于 写人记事的记叙文中的"叙",记 叙文中的"叙"要求完整地记述 事件发展的过程和人物活动,需 要把事情发生的时问,地点,人 物,事件(起因,经过,结果)等写 清楚."夹叙夹议"的叙述是为议 论服务的,它要和议论有机地结 合在一起,表达作者的思想和观 点,一般具有概括性,简明扼要. 但是,这并不等于说"夹叙夹议" 中的"叙"就是千篇一律的平铺 直叙.根据内容的需要,它也可以 有所变化,有所侧重,呈现出多样 性.一般说来,"夹叙夹议"中的 "叙"常见的有三种情况:记叙性 叙述,描写性叙述和议论性叙述. 1.父亲后来对我说:"你知道 我为什么一直都穿着布底鞋吗? 那天我走的时候.+J-里四奶奶塞 给我一双布鞋说:'小三子啊,这 年头大伙儿都困难是实情,可人 活一辈子,不能老想着自个儿,还 要多替别人想想.谁家没有个难 处啊?你四奶奶我活到这把老骨 头,就盼着子孙后辈能出个人才, 将来做个大官,让咱村子里所有 人都能吃饱饭.孩子们都能念上 书.'后来我上了大学,见了世面, 可每当我面对城里灯红酒绿的世 界时,我就想到当年全村人送我 的情景,人活着得有良心,人不能 只图自己过得好,还要多替别人 想想!"看着父亲眼角闪光的泪 珠,我忽然明白了父亲当年大学 毕业毅然放弃优厚待遇回到村里 带领大伙儿开办企业的原因:人 不能只图自己过得好. 2.冬天的早晨寒冷.尽管阳光 射进院子,却依旧融化不了铁桶 内的寒冰.我在堂屋的板凳上,乖 乖地等着奶奶把我"放进手心". 对于奶奶的信任和 六岁的孩童. 依赖,山重海深.我的奶奶,穿着 深灰色的大棉袄.慈爱地抚摸过 我的脑袋.她的手大而厚,被时间 打下了艰辛生活的烙印.一道道, 却是她的自豪与骄傲.奶奶说到 做到,用红线套住我的耳洞.从此 把我放进了她的手心.我快乐时, 她知道;我难过时,她亦明了.一 根红线,牵住的.是我一生对她的 想念和眷恋 3.三国旧事依旧明朗,昔日之 覆辙岂能重蹈是谁让一代枭雄 董卓含恨离世?是他那最信任的 义子吕布;是谁偷换了曹太公墙 上的那些金砖?是他最宠爱的小 儿阿瞒;是谁捧着张飞的头奔向 敌营?是他亲自挑选的副将.往事 蹉跎,不堪回首.在历史的天平上 他们都让亲密的感情所欺弄,所 扼杀:在理性的尺度上.他们显得 是那么渺小.那么无知. 上述三个夹叙夹议的语段, 第一个语段中的"叙",是常见的 一 般性叙述,带有很强的叙事性, 它叙述了父亲讲述自己升人大学 时发生的感人故事,在叙述之后 "我"生发议论.第二个语段中的 "叙"有浓厚的描写色彩,想象奶 奶的情景,有肖像描写和动作描 写,使奶奶的形象如在眼前,接下 去再展开议论.第三个语段是叙 议融合,实际上是理性化的叙述, 叙议一体,渗透了作者的观点与 态度;这种议论性叙述往往由几 个事例构成,常采用排比的句式, 酣畅淋漓,大气磅礴,表达出飞扬 的激情和深邃的思想,极具感染 力.这三种叙述方法,记叙1'3E叙述 要把事件的过程写清楚,适合例 举一个事例时使用;描写性叙述 要有对人物和情节的想象再造, 适合对一个场景或情境的描述; 议论性叙述要选择几个相关的事 例,具有概括性,适合例举一组典 型事例时使用.15 四,写好"夹叙夹议"中的 "议" "议"是"夹叙夹议"语段的 核心,灵魂,是事例叙述的意义之 所在.我在此归纳了四种常见的 议论方式. 1.分t-fi=~议论 这是一种最常见的议论形 式,是对叙述的事例加以分析,揭 示事例的内涵,阐释事例的意义, 透析事例的实质,使读者能够悟 道明理.例如: 在以色列.一位行为学家在 年轻的乞丐中搞了一次施舍活 动,施舍物有3种:400新谢克尔 (约合1O0美元),一套西装和一 盆以色列蒲公英.施舍过程中,行 为学家作了一个统计.统计结果 是:近90%的乞丐要了400新谢 克尔,近10%的乞丐要了西装,只 有百分之零点几的乞丐要了蒲公 英. 10年后.这位行为学家对当 ×InZU0Werl 16 初参加施舍活动的乞丐进行了跟 踪调查.调查结果为:要新谢克尔 的乞丐.至今基本仍为乞丐;要西 装的乞丐.大部分成了蓝领或白 领:要蒲公英的乞丐,全部成了富 翁.针对令众人迷惑的结果,行为 学家作出了如下解释是: 要新谢克尔的乞丐.在拿钱 时.心里想到的收获,这种只想收 获.不想4,t-出的人,只能永远是乞 丐. 要西装的乞丐,在拿西装时, 心中想到的是改变.他们认为,只 要改变一下自己.哪怕是稍为改 变一下自己的形象.就有可能改 他们正是通过这 变自己的一生. 种不断的改变,使自己由乞丐变 成了蓝领或白领. 要蒲公英的乞丐,在拿蒲公 英时,心中想到的是机遇.他们知 道.得到的这种蒲公英,不是一般 的蒲公英.它原产于地中海东部 的沙漠中.它不是按季节舒展自 己的生命.如果没有雨.它们一生 一 世都不会开花,但是,只要有一 场小雨,不论这场雨多么小,也不 论在什么时候落下,它们都会抓 住这难得的机遇.迅速推出自己 的花朵,并在雨水蒸干之前,做完 受孕,结子,传播等所有的事情. 以色列人常把它送给拥有智慧的 穷人.他们认为.这个世界上,穷 人和沙漠里的蒲公英一样,发展 自己的机会极少极少,但只要拥 有蒲公英一样的品格,在机会来 临之际.果断地抓住,同样会成为 一 个富裕和了不起的人. 这个语段中的议论部分即明 理,深刻地揭示了事例蕴含的意 义:谁的命运都可改变,但改变的 主动权却是自己,关键在于自己 是否善于抓住机遇. 感悟性议论 2. 这种议论在叙述事例之后生 发开去,着重表达作者的感想和 领悟.例如: 文革期间,画家黄永玉与作家 表叔沈从文于下放途中擦肩而 过..沈从文淡淡地告诉黄永玉: "要从容."十年动乱过去了,黄永 玉说那三个字总会在其心头不经 意地浮现. 的确.这是多么淡定豁达的 一 种生活态度啊!如水一般清澈, 却如水一般坚定,永不止息.那是 向他人展示了一种"一片冰心在 玉壶"的淡定!古语有云:君子之 交淡如水可见在处理人际关系 中,水也是一种衡量标准,而且是 很高的标准.君子之交,不因名 利.不因富贵.庄子日:"不为冠冕 而肆志.不为穷约而趋俗."孔子 日:"君子和而不同:君子周而不 比."如水之交,不需要铜臭来污 染它.更不需要因彼此苟同而搅 混它.与人交往,先哲已给我们树 立了榜样.伯牙子期高山流水遇 知音.诗人李杜以诗会友互表敬 意等等.与人的交往,也与水一般 清澈,一般和谐,一般温润.和谐 以共生共荣 这个语段叙述的文字很少, 重点谈作者对沈从文"要从容" 的感悟和对"君子之交淡如水", "高山流水遇知音"的解读. 3.联想性议论 这种议论由事例引发联想, 由此及彼,联想到过去,现在,未 来,联想到包含着类似道理的事 例,从而表达出作者对客观世界 的认知.例如: 有一则寓言《鹰背上的小 鸟》,说的是一群鸟类在举行飞行 比赛.看谁能飞得最高.鹰在比赛 中占了绝对的优势.其它的乌很 快就飞到极限返回地面了,鹰还 在高高的天上继续往上飞,它以 为冠军非它莫属了,但是它没想 到.在它的背上正悄悄趴着一只 很小的乌.当鹰终于累得飞不动 的时候.这只小鸟便从它的背上 飞起来.飞得比鹰还高.鹰感叹 道:"再强大的个人也不如软弱的 个人加坚实的后基." 小鸟的力量是微小的.甚至是 微不足道的.但是它能比矫健的 鹰飞得更高,因为它学会了借助 外力来增强自己,小鸟是聪明的. 人虽是万物之灵长.但毕竞个人 只有善 的智慧和力量是有限的, 于合理利用外界条件.学会借助 外力.才能取得成功.这则寓言也 成了职场攻略.广泛出现在各种 求职和职场生涯网站中,并谆谆 告诫职场中人:有时候你就像那 只小乌.如果凭着自身的能力无 法飞到自己期望的那个高度时, 不要把精力花在埋怨自己的学历 不硬,天资不够上,要睁大眼睛去 选择一只可以带你一起高飞的 鹰. 这个夹叙夹议的语段由小鸟 借助老鹰取得成功,联想到生活 中类似的人和事,从而说明借助 外力对人生发展的重大作用. 4.对比性议论 这种议论,先是对所叙述的 事例阐述,挖掘,然后再举出事例 与之比较分析,找出二者的相同 点或不同点,通过对比,孰优孰 劣,褒贬分明. 民族英雄文天祥.为了不使 民族利益受到侵犯.在异族入侵 时,挺身而出,虽受尽折磨却不变 节.在"义"与"生"之间,他明智地 选择了"义".谱写出一曲悲壮的 正气之歌.老一辈无产阶级革命 家陈毅同志,被围梅岭,写下了 "取义成仁今1El事,人间遍种自由 花"的壮丽诗篇,为了正义,他以 革命者的乐观主义精神迎接死 亡:为了正义,刘胡兰豪无惧色地 躺在敌人的铡刀之下;为了正义, 布鲁诺被火焚身,伽利略被秘密 流放在黑森林中.直至心脏停止 跳动这些.都是历史长河中关丽 的浪花.都永远闪烁着异样的光彩. 然而.极纯净的水是很少的, 所以在历史的长河中,也飘浮着 污秽.避免不了渣滓的存在.奸臣 秦桧.卖国求荣,为苟全性.命而丧 失了人的本性.终于受到万人的 唾骂:太平天国将领李秀成被俘 变节,但最终还是没能偷生得逞, 他的下场是可悲的.丧失义节,苟 且偷生,下场更是可耻的. 朋友.在"义"与"生"之间.相 信会毫不犹豫地选择"义"吧.虽 然我们不一定成名,也不定能成 为历史长江中一朵美丽的浪花. 但为正义而奋斗.不是也可以为 自己有限的生命增添一些绚烂的 色彩吗? 这篇文章运用了对比论证 法.文中先举文天祥,陈毅,刘胡 兰,布鲁诺,伽利略等古今中外的 "舍生取义"的人物,再从反面举 (上接第13页) 秦桧,李秀成等"舍义取生"的例 子,两相对照,说明在"义"与 "生"之间应选择"义"的道理. 五,运用夹叙夹议法的三大 误区 记叙文中的议论不同于议论 文中的议论.议论是辅助的手段, 只起提示和表达作者观点及态度 的作用.运用叙议结合法,经常会 出现三大误区. 1.叙议没有条理 很多同学写记叙文,或者叙 归叙,议归议,叙议分离,导致油 是油,水是水,叙议完全脱节;或 者议论不能紧扣叙述的重点,无 的放矢,"顾左右而言他". 2.叙议不分轻重 记叙文中议论的语言一定要 精之又精,简之又简,在篇幅上不 能与叙述性语言平分秋色,更不 能本末倒置. 3.议论缺乏思辨 记叙文中的议论往往是文章 的点睛之笔.有的议论就事论事, 不能揭示规律或哲理,纯属画蛇 添足;有的议论矫揉造作,夸大其 辞,上纲上线;有的生搬硬套,穿 鞋戴帽,玩弄文字游戏. 写"夹叙夹议"的-f'lz~,听来 轻松简约,实质并不容易.写作如 同练习书法,一笔一画写好了,结 构上稍加注意,整个字也会写好, 写作要注重一个个语段的训练, 再适当地进行章法指导,学生就 很容易组段成篇.有了大量的语 段积累,有了丰富的材料积累,学 生写起文章来自然得心应手.口 他们重写一次,同时要求学生根 据这两次一好一坏的评改展示写 下自己的心得体会. 第三步:老师的归纳与 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 农村的学生写感悟类作文往 往忽略自己感悟而重他人的故 事,写记叙文往往缺少人与事而 空谈理论,为了突破这些瓶颈,笔 者特意用这一好一差的评改展示 形成对比,让学生的感悟更深刻 更具体,从而达到"以改促写"的 目的. 在学生对感悟类的记叙文有 了深刻的理解之后,我再归纳写 感悟类作文怎样避免重心后移的 问题.我告诉他们首先必须是重 写自己的感悟,其次在正文开始 的15 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 以内必须点出某故事或 某句名言带给自己的震撼,接着 用一件具体的事例(约400,500 字)来证明自己的思想发生了改 就可以避免重心后 变.这样下来, 移,也不会把记叙文写成议论文 了. 第四步:个人的自我评改与 修改 在此基础上,我要求他们自 己批改自己的作文,同样要提出 三个不足及修改建议,实在找不 出的,组内同学一起完成这一任 务.或许是因为"旁观者清,当局 者迷"的局限,这一环节的修改效 果赶不上前两个环节,没有太多 的借鉴意义,故在此不做详细叙 述,这也告诉我们作文评改课应 以他评为主. 最后,我用一个同类型的作 文题《那一刻,我迈上了新台阶》 作为迁移训练,同样要求文体为 记叙文. 【案例反思】 反思这堂课,觉得有如下收 获: 1.作文评改是一件学生能做 喜欢做且可以做得很好的一件 事,老师完全可以放手.学生通过 点评自己及同学的作文,能更客 观,全面,清楚地发现自己作文的 优劣,不管是对学生的写作态度 还是对学生的写作水平的提高都 有积极的促进作用. 2.以学生评改为主结合教师 指导,使课堂实效性得到提高.以 前的作文教学,指导是指导,讲评 是讲评,讲评在作文批改完成之 后进行,讲评时对学生作文的再 指导意识比较淡薄.在这一案例 探究过程中我把对学生习作的具 体点评作为课堂的主要内容,主 要由学生来进行,再结合教师对 学生习作出现问题的总结性再指 导,就能收到事半功倍的效果. 3.作文评改课应该充满民主 气息,要改变学生总是被动接受 的局面,面对作文,师生平等对 话,甚至可以争鸣;评改后要重视 展示交流的环节,让学生恰当地 展示自己的优点,增加自信,克服 对作文的恐惧心理,培养写作兴 趣. 当然通过这一轮作文"以改 促写"的课堂训练并不能起到一 劳永逸的作用,每一种能力的获 得都需要经过长期不间断的训练 才能有质的改变.我们探究的目 的就在于在实践过程中去粗存 精,不断进步,最终找到适合我们 教学模式,以有效地提高学生的 写作能力,有力地叩响中考的大 门.口 17