如果评课和如何写评课稿

如果评课和如何写评课稿 如果评课和如何写评课稿如何评课 评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。为了更好地做好评课工作，现将十七中学教学副校长杨德林同志关于“感悟评课”的发言转发如下，供大家学习借鉴。感悟评课 教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢,第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料 通常我们听课做记录有两种形式:一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容。任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的。 实事求是的讲，我们 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式:1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中，再重新加以 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味 笔者参加了近一年的局属中学研讨课赛课点评工作，收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。如何写评课稿评课的方法:1、评课的三个阶段(1)评课前的准备: 课程标准要熟练;对教材要有很好的理解;了解相关的理论。(2)课堂的观察——观察教师、学生的活动(3)课后的分析交流: 提出问题;研究问题;解决问题。2、听课的四要素:看:师生的活动。听:教师的语言记:运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想:教学思想;教学目标;教学结 构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。3、评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河;4、评课三为主:要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主;5、评课的两个突出:突出重点;突出特点6、评课的五个关注点:研讨课:围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课:关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。交流课:提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课:注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课:评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。“创新学习”型课堂教学评课指导一、评教学思想。1、关注生命发展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计而教;为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。2、 对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。二、评教学效果。3、 教学重点的把握，难点的突破。基础性练习的落实与效果。4、 学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。5、 学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。三、评教学内容。6、 是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。7、 是否根据学生认知水平，确立学习进度。四、评问题设计。8、 是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。9、 内容是否联系生活，有益于激情、激趣。五、评学生表现。10、 质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。11、 板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种表现机会。12、 学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证，参与形式是否多样。六、评教学准备。13、 是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费。14、 有没有根据需要自制教具。15、 在时间与难度上合乎情理，不温不火。七、评教学氛围。宽松、和协、民主和进取。八、评教学方法。16、 善于求异提问，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反馈学生学习情况。17、 教无定法，贵在得法，得不得法，就看学生能不能学到法。18、 因材施教，分层指导;面向中间，照顾两头。19、 善用表扬激励，对学生表现的评价能及时、正确，富有区分度与鼓动性。九、 评教师表现。20、 语言规范、正确，富有情趣性、严密性。体现融洽的师生关系。21、 体态自然，表情合理、变化适度。22、 板书规范、突出重点、记录要点，位置安排科学。十、 评课堂结构1、 课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。2、 课堂组织形式是否进一步走向开放，由室内向室外、校外…延伸。如何写评课稿 毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，仅供参考:评课的方法1、 评课的三个阶段(1)评课前的准备:课程标准要熟练;对教材要有很好的理解;了解相关的理论。(2)课堂的观察——观察教师、学生的活动(3)课后的分析交流 提出问题;研究问题;解决问题。2、 听课的四要素看:师生的活动。听:教师的语言记:运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。3、 评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河;4、 评课三为主: 要以肯定成绩为主;要以帮助提 高为主;要以鼓励改革为主;5、 评课的两个突出: 突出重点;突出特点6、 评课的五个关注点研讨课:围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课:关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课:替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课:注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课:评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。教师评课指南1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激难靶巳ぁ，朴谖瓷韪髦直硐只帷?、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。如何写评课稿评课的方法:1、评课的三个阶段 (1)评课前的准备: 课程标准要熟练;对教材要有很好的理解;了解相关的理论。 (2)课堂的观察——观察教师、学生的活动。 (3)课后的分析交流:提出问题;研究问题;解决问题。2、听课的四要素: 看:师生的活动。 听:教师的语言。 记:运用规范的符号纪录，便于分析、统计。 想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。3、评课五不要: 不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河。4、评课三为主: 要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主。5、评课的两个突出: 突出重点;突出特点。6、评课的五个关注点: 研讨课:围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。 示范课:关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课:提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。 调研课:注?毓鄄旆治觯嗵赶窒螅刈?颉?检查课:评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。 “创新学习”型课堂教学评课指导一、评教学思想。1、 关注生命发展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教;为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。2、 对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。二、评教学效果。3、 教学重点的把握，难点的突破。基础性练习的落实与效果。4、 学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。5、 学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。三、评教学内容。6、 是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。7、 是否根据学 生认知水平，确立学习进度。四、评问题设计。8、 是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。9、 内容是否联系生活，有益于激情、激趣。五、评学生表现。10、 质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。11、 板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种表现机会。12、 学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证，参与形式是否多样。六、评教学准备。13、 是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费。14、 有没有根据需要自制教具。15、 在时间与难度上合乎情理，不温不火。七、评教学氛围。宽松、和协、民主和进取。八、评教学方法。16、 善于求异提问，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反馈学生学习情况。17、 教无定法，贵在得法，得不得法，就看学生能不能学到法。18、 因材施教，分层指导;面向中间，照顾两头。19、 善用表扬激励，对学生表现的评价能及时、正确，富有区分度与鼓动性。九、 评教师表现。20、 语言规范、正确，富有情趣性、严密性。体现融洽的师生关系。21、 体态自然，表情合理、变化适度。22、 板书规范、突出重点、记录要点，位置安排科学。十、 评课堂结构1、 课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。2、 课堂组织形式是否进一步走向开放，由室内向室外、校外…延伸。 如何写课后反思 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、 引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处， 对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽， 这些 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感， “智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一个新的境界和高度。 总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 评课稿之一】 看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况， 我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。 下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。 一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 罗教师先设计了 “谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。 《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。 3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸;另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情 、 、况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》《春》《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。 二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情; 三悟时间的宝贵， 珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 三、教学设计问题分析 这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。 尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。 总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得 的好课 xxx 老师教的是《礼物》第二课时，《礼物》是北师大版教材第六册中的一篇阅读课文，课文写了一位平凡而又伟大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间纯洁无瑕，催人泪下的世间真情。 这节课的教学有两个突出优点: 一、老师善于鼓励和表扬学生。张老师尊重学生的主体地位，认真倾听学生的回答和看法。珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分欣赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心，因而本节课学生参与积极性高，面积大，学习兴趣浓，师生配合默契。这一点大家都看到了听到了。 二、用抓重点段的教学方法，引导学生体会父亲疼爱女儿，女儿敬爱体谅父亲这个教学难点和重点。在这一环节的教学中，针对重点段，学生边读课文边选择，边思考边回答，通过对重点词句的品味，自读自悟，渗透了新课标最为核心的“以人为本”的理念，基本达到了进行情感教育的目的——让学生学会感恩。 这节课也有一个遗憾: 第二个教学环节的具体设置上有缺陷。一设计的互动环节，从新理念的角度看，多少有些包办代替的嫌疑。在这个教学片断中，老师让学生“找出体现父亲送自行车给女儿的心情，以及女儿接受礼物时的心情的句子读一读，并体会”。这个环节只设计了让学生找句子，老师提问，学生回答。如果设计成问题学生提，疑难学生释，见解学生讲，最后需要点拨的时候予以引导。这样，学生读课文会读得更用心，学生的主体地位会体现得更明了，学生的创造意识会挖掘得更充分。二是多媒体的使用有没有必要。如果有必要，做两个幻灯片显然不行。因为当学生找出第一句时，老师打出幻灯，显示了要提的问题，可是也把另一个要找句子带出来了。学生找见另一个句子时，老师出示了第二张幻灯片，又把其它两个要找的句子带出来了。这无疑大大影响了学生后面的读和找。 xxx 老师教的是《北京亮起来了》的第二课时。《北京亮起来了》是人教版第四册的课文，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动的语.