谈小学数学中的情境教学 谈小学数学中的情境教学 金智明Summary：随着新课改的发展，要求每一个教学者都要以身教，用全新的教学理念和简单的教学方法，实现数学课堂信息化教学的应用，提高学生课堂兴趣。文章将生活情境下小学生数学课堂教学中的运用作为研究主题，希望能作为教师教学方法的参考。关键字：小学数学;生活情境;教学方式：A ：A引言新课程改革后，小学教学明确提出了学生生活情境的定义，改变了原有课堂教学的培养计划和教学方式，推动了从简单化课堂教学到素养课堂教学的转变，完成了能力与品格并举...
金智明
Summary：随着新课改的发展，要求每一个教学者都要以身教，用全新的教学理念和简单的教学方法，实现数学课堂信息化教学的应用，提高学生课堂兴趣。文章将生活情境下小学生数学课堂教学中的运用作为研究主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，希望能作为教师教学方法的参考。
关键字：小学数学;生活情境;教学方式
：A ：A
引言
新课程改革后，小学教学明确提出了学生生活情境的定义，改变了原有课堂教学的培养计划和教学方式，推动了从简单化课堂教学到素养课堂教学的转变，完成了能力与品格并举，促进学生全面发展。为更好地提高小学数学课堂教学质量，教师先后对学生生活情境进行了科学研究和探索，以期结合课堂教学的具体情况，实现小学数学课堂教学的最终目的。对此，在这样的环境下，开展小学生数学生活情境学习的实践活动和思考具有非常重要的意义。
一、小学数学课堂生活情境的特征
（一）具体化
确立课程目标，围绕课程目标开展相关课堂教学，推动小学数学教学从多元发展趋势，提高课堂教学结构的合理化和多样性，完成小学数学综合素质的提升。
（二） 综合性
在教学课堂上，为了更好地实现学生生活情境的培养计划，教学课堂管理体系必须一致，丰富的教学课堂阶段，从课前引入到课后反思提升;丰富教学课堂内容，从通俗易懂的课堂教学重点难点问题，提高所有教学课堂管理系统的总数和质量。这样的教学课不仅丰富了学生的数学思维方法，而且提高了学生的数学素养，从而达到了能力和品格并重的目的。
（三） 可操作性
规定小学生数学教学课堂要塑造和提高学生的数学实践能力，塑造适当的思维训练，积极推广运用多种方式解决数学问题，提高数学学习效果。学生学习的主动性，从而完成学生在数学课堂实践中的能力提升。
二、小学数学课堂有效教学中存在的问题.
（一）教学模式单一，编写结构封闭
现阶段，小学数学教学可能会采取“先实践题、学生训练、教师评价”的方式，因为小学生的注意力不集中，转移的能力不强，这使得学生普遍认为数学题很难学，为了更好地提高教学水平，教师通常会选择刷题目。时间长了，学生会厌烦，甚至害怕数学。另外，从传统数学的编写特点可以发现，数学教材的编写标准是足够规范的，答案也是独一无二的。这种封闭式结构，容易让学生在学习数学时产生惯性思维，得不到创新的机会，也不能培养学生的学科核心素养。
（二）课程内容不足，对生活有偏见
过去，大家都习惯了小学数学教学方法的本质特点是简单的排列组合分析、典型数学应用题的讲解和形式化的讲解，使学生的答题能力和方法形成了一定的水平。但是，在这种教学方式中，数学题的实际意义、所涉及的问题的定义、学生对问题的高度重视都不够，导致学生习惯性地难以理解数学题，更不用说学习的使用了。数学思维方法来思考、清楚地提出或处理现实生活中的问题。一个具体问题的解决就简单地变成了一个纯粹的数学问题，数学思维方法的应用也脱离了实际。学生难以产生综合应用数学思维的方法，也没有培养学科素养的能力。
三、生活情境下小学数学课堂教学策略
（一）生活情境方法在教学导入阶段的应用
在我们的日常生活中，存在着大量的数学情景和思想。学生对生活经验很熟悉，也很有兴趣。从日常生活中的经验出发，对新课程的引进有更多的直观感受。举例来说，教师讲授“平均分”的时候，把4个苹果分给2个人， A得到3个， B得到1个。学生们觉得这样做没有道理，很显然，A比B少。把 A的苹果一个送给B。此时，两个人都拿了两个苹果，学生会觉得两个人的数目一样，所以觉得很公平。在这个时候，教师介绍“平均分”。在整分的苹果中，每个人都能得到相同的数目。通过引入类似的生活情景，增强了学生对数学课程的亲切感，并使其对数学学习产生浓厚的兴趣。另外，这也使数学课堂在学生心目中的单调形象有所改观。
（二）生活情境方法在數学例题讲解上的应用
通过对数学实践的讲解，建立起一个真实的生活情境，可以让 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 更加生动，让学生在视觉上体会到数学的快乐。数学教学与学生生活紧密联系在一起，教师讲授新知识时，要善于将学生的生活场景应用到数学教学中去。比如，在《人民币的认知能力》的课程中，教师可以把班级分成不同的小组，让学生们轮流当文具店的推销员，而另一些同学则负责采购，这样就能使学生对元、角、分等的认识，从而更好地了解到人民币的实际价值，从而有效地促进课堂的学习。将生活情景运用于数学课堂，能帮助学生独立运用数学知识，解决现实生活中的问题。
（三）生活情景方法在培养学生数学思维方面的运用
在数学教学中，除了要有一定的数学思考能力外，还要有一定的学习方式。简单地说，“授人以鱼不如授人以渔。”这是新一轮新的教学理念。通过恰当的生活情景，使他们能够了解和亲身经历的数学问题。通过这种方式，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生的思维能力。举例来说，女生参与跳绳运动。共有20名女生，被分成6个小组，每一小组有几位成员？
在现实中，如果碰到相似的问题，很容易就能得到解答，但是在数学作业中，往往会产生大量的与实际有关的问题。最主要的是，学生们把数学当成了―项任务和一门学科。因此，为了提高学生的数学思考水平，必须重视运用生活情景教学法。总之，在课堂上，如果能抓住时机，恰当地创造环境，就能激发他们的学习热情，培养他们的思维素质，让他们在愉快的氛围中，不断地体会到数学的美妙，从而学会更多的东西。创设合理、科学的教学环境，既有助于学生对数学的认识与掌握，也有助于转变学习方法，促进学生的创造性思维和动手能力的养成。
结束语
实现通过学生生活情境的数学教学课堂实践活动，是一种创新发展理念。学校是发展的媒介。在校园内提供相关资源的标准下，再加上多个方面的应用，只有这样才能推动教学方法的改革创新。总的来说，数学教学方法偏向于生活，要注入更多活力，强化发展趋势。在整个发展过程中，小学教学方式的变革加速，促进小学生数学课堂教学质量得到提升。
Reference
[1].国小学数学”经典与超越：生活情境下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J]. 小学教学（数学版），2019，09：60.
[2]蓝艺明.基于生活情境的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2019，06：51-54.
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