O2O模式小学语文趣味阅读体系构建 O2O模式小学语文趣味阅读体系构建 戴晓慧[Summary] 当下，运用网络引领课外阅读建设成为一种趋势。基于O2O模式借助班级微信公众号，设计云阅读的阅读制度、阅读策略、阅读展示等趣味体系，依学而导、顺学而阅、循学而固，使学生真正成为学习的主人。[Key] O2O模式;微信公众号;云阅读课外阅读丰富了学生的学习，在课外阅读建设中引入“O2O模式”，巧借微信公众号从趣味阅读着手，从而达成“互联、共享、共创”，让阅读真发生。O2O是“Online to Offli...
戴晓慧
[Summary] 当下，运用网络引领课外阅读建设成为一种趋势。基于O2O模式借助班级微信公众号，设计云阅读的阅读 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、阅读策略、阅读展示等趣味体系，依学而导、顺学而阅、循学而固，使学生真正成为学习的主人。
[Key] O2O模式;微信公众号;云阅读
课外阅读丰富了学生的学习，在课外阅读建设中引入“O2O模式”，巧借微信公众号从趣味阅读着手，从而达成“互联、共享、共创”，让阅读真发生。O2O是“Online to Offline”的英语缩写，即“线上到线下”。微信公众号不仅融音形义文于一体，还可以自定义菜单布局，设置子栏目、点赞、推送、转发，表达风格多样。在课外阅读建设中引入O2O模式，借助微信公众号将线下的阅读实践与互联网结合，一方面通过学生既有的线下阅读资源改善线上展示的质量，另一方面利用线上平台互动性强、传播辐射面广和影响力大等特点激励学生去线下挖掘。现以“班级云阅读”为主题，设计阅读制度、阅读策略、阅读展示三个模块，力求在课外阅读的趣味阅读体系中凸显智慧阅读，实现促学、促思、促练。
一、结合阅读制度依学而导
要激活学生课外阅读的兴趣需订立有趣的阅读制度，有趣的阅读制度助力阅读兴趣的生成。
1.比学赶超制：三足鼎立
学生的成长与发展需要家校有效引导，两者相辅相成。本班努力拓展家校协同教育空间，以作品为媒介在微信公众号特设三大板块：学生板块“小荷初露”、教师板块“纸田稼穑”、家长板块“家长课堂”，三大板块并驾齐驱，创立一种班级文化、一种家校间人文情怀。
2.汇报制度：微信打卡
课标要求小学生课外阅读总量要达到145万字。若要加大阅读总量，则既要提升阅读速度也要赋予有效的督促与检查。为此，我们摒弃传统的“阅读小脚丫”纸质 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，建立阅读趣味“微信打卡制”。在微信公众号上，进行随时随地的“谁+时间+书名+页码”在线打卡，鼓励家长看别人的阅读打卡，进行数据分析后再适当提高孩子的阅读质量，以实现“便捷”和“数据化”的合二为一。
3.分享制度：語音漂流瓶
好词好句的摘抄手写版，如“采蜜卡”的语音版就可以用实时“漂流瓶”。学生将自己喜欢的词语、句子、段落甚至阅读感受以配乐朗读的形式在微信群里分享，或者选取优秀的作品鼓励家长利用视频软件进行编辑，如抖音剪映、VUE视频剪辑、乐秀等，并放在微信公众号上。这样既鼓励了朗读示范的学生，又树立了榜样，让家长赞美孩子高涨的朗读激情。在这样的三合一效能下，家校之间的学习氛围相当浓厚。
4.采蜜制度：家庭展板墙
线上公众号，线下展板墙，双展示并驾齐驱。每家自定特色学生阅读成果展板墙，按季度展示总的特色，每月的特色都不相同。将学生的阅读“采蜜卡”、特色书签、小报、读后感、各类创作等粘贴在展板上。如此，学生既感受到了创作的趣味，也提升了创作成就感，并激发出深层的课外阅读需求。
5.展示制度：多卡制
方式之一：“爬虫排行榜”。将学生一周推荐的好书择取10本进行共读书目微信投票，得票最多的2本可作为下一周的共读书目。
方法之二：“书虫爬爬爬”。以海报的形式制订学生个人阅读表，每阅读完一本书就在阅读表上贴一张贴画，并在一周、一月结束后将读过的书摞高拍照，编辑成文放在公众号上，制成“书虫爬爬爬”系列努力集。
方法之三：“七彩贴贴贴”。学生的个人阅读表分设书类，如童话、小说、散文、科普等，每一类书设计一种颜色的贴画，这样定期查看阅读书类就知道学生有没有均衡看书。
方法之四：“金话筒说说”。阅读是为了更好表达。为培养学生的口才、展示学生的阅读风貌，班级每周有三个名额进行在线故事分享。让每位学生做评价的主体，点赞、阅读、转发和留言，从而加深对书本的阅读理解和感悟。
方法之五：“月阅之星评选”。利用线上阅读检测平台，结合前面4种方法在线投票，评选出既爱读书又爱分享的“月阅之星”。
二、借助阅读策略顺学而阅
1.重组现有阅读
学生在反复阅读中，通过圈画Key语、好词好句，标注疑难语句等加深理解和体会，这是语文学习的通法。对此，我们对本班共性问题进行统整，实现阅读资源重组，组织学生集体在线，以问题促读、促思。阅读资源的重组不仅要搞清楚本班学生现有的阅读内容和阅读困惑，还包括利用O2O模式信息的双向流动，即信息的接收和反馈来扩充阅读。例如，邀请学生将阅读的作品以及阅读感受与困惑发到朋友圈，在交流和点评中呈现最真实、新潮的想法，从而实现趣味化阅读探讨。
2.重塑特色阅读
网络时代学生已不满足于单篇阅读，依据后台数据分析和学生的需求，可以进行横向拓展性阅读。例如，同一篇文章不同层次读者的阅读感受，从一篇故事到它所在的故事集，从一个故事到一类故事，从一位作家作品到他的所有作品等，都可以由点到面、由浅入深地进行专题性深入挖掘，并放在公众号上分享，形成有特色的拓展性阅读资源。
3.重构体系阅读
O2O模式下的云阅读要打造品牌体系阅读——纵向比较阅读。例如，比较两篇文章的写法、思想、措辞、布局等，挖掘阅读的深度，并通过投票、在线答疑、留言评价等线上互动带动线下阅读的关注度。同时，还可以进行创意阅读。以趣味玩转《声律启蒙》为例，它是培养学生韵律感受的一种常用教材。声律启蒙要想读好、读出趣味也需要智慧，教师要鼓励学生进行学科融合，利用乐器如古筝、钢琴、吉他等自弹自唱一段《声律启蒙》，感受韵文的文字美、节奏美。此外，还可通过活动报名、在线预热、微信红包接龙等方式带动创作激情，学生开始琢磨像搭配口风琴、花式足球、舞蹈、快板、走正步等有趣的形式，花样玩转阅读，无形中起到文化育人的作用。
三、利用阅读展示循学而固
写是学生语文素养的核心。语文教学中要鼓励学生多读多写，进行口语和书面的表达。课外阅读书籍大多文质兼美，是很好的写作范例，以此引导学生拓展迁移练笔不难，但要让读写结合落地生根，则需要O2O模式的趣味展示法。
1.特色每日一句
不拘形式地写看图写话、日记、随笔、小诗歌等“每日一句”，然后评选出佳作进行公众号展示。教师设置醒目的自定义菜单以及栏目、Key，并定期整理粉丝留言等;同时选择几篇命题类作文进行剖析、讲解，以便日后再碰到类似题型时学生有迹可循。
2.微型诗集选
对小学低段学生而言，以作诗为名扩展同类型句式，渲染情境，创作的激情就可萌发;中高年段学生则尝试自主创作和仿写古诗文，同时配乐吟诵视频，感受创作的乐趣。一学期下来，通过家校合作，学生每人能写出1-2首高质量的小诗，并集结成了班级诗歌集。
3.无声伴阅写
阅读不是学生一个人的事，它是一种氛围，家校的“书香”引领至关重要。公众号上开辟了教师版栏目“纸田稼穑”，用“浅笑”“低眉”展示了教师的阅读、生活体会。而优秀的家长除了进行亲子听读、亲子共读、亲子比读以外，还与孩子一起躬耕写作。在特辟的“家长课堂”一栏，我们每周邀请2名家长围绕主题写自己的阅读感受及育儿理念，以此增进亲子感情，并反思自身、总结得失。例如，“家长课堂”的作品《善用启发式提问》《花开须有时，唯有静待之》等，师生、家长、社会人士一番留言评论，教师和家长相互欣赏、互通教育理念，班级共育渐趋佳境。
O2O模式云阅读的发展注重操作的简便性和实效性，而在实践过程中，如何简便方式、优化过程、提升质量、彰显文化内涵等需要更多的教师参与进来。
-全文完-
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