初中语文核心素养的课堂实践思考 赵飞臣Summary：在新的时代背景之下，我国的教学理念和教学背景产生了极大的变化，为了体现学生的主体差异性、构建高效课堂、保障教学资源使用效率的综合提升，一些经验丰富的老师结合素质教育践行的具体要求重新规划教学内容和
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，坚持以学生为中心的教学理念，在理解和尊重学生的基础之上实现教学资源的优化配置和利用。其中核心素养的培养备受关注，核心素养，符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值和作用意义重大。老师需要根据学生的学习能力和学习条件，积极的采取符合学生个性化发展要求的教学手段与学生进行沟通和互动，以此来营造更加自由且宽松的学习氛围，保障学生对不同学科的知识有一个深入浅出的理解和认知。对此，本文以初中语文为分析对象，了解核心素养课堂时间的相关要求，以期为促进初中语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。Key：初中语文;核心素养;课堂实践;一、引言在开展教学实践活动的过程中，老师将创造性的教学策略与学生的自主学习活动相结合，坚持以人为本的教学理念及原则，精心安排教学内容和环节，着眼于学生的学习能力和学习条件精心选择和安排不同的教学内容和教学形式，让学生能够产生源源不断的学习动力。在初中语文教学时，老师需要分析学生的个体差异性及学科特征，充分体现语文这门学科的指导作用和价值，语文学习对学生的逻辑思维能力以及生活实践经验提出一定的要求，许多学生的学习能力有待提升，因此在初中语文学习的过程之中感觉困难重重，难以抓住这门学科学习的重点和难点。对此，在构建高效课堂以及践行素质教育的过程中，为了培养学生良好的学习行为习惯，体现学生的个性化发展要求，许多老师以提高学生的语文和学习素养为依据，将提问教学、情境教学和小组合作教学与学生的自主实践相联系，引导学生在自主学习的过程之中反复的探索出一条全新的学习思路，对语文这门学科有一个深刻的认知和理解，从整体上提高个人的语文学习成绩。二、语文核心素养学术界和理论界在对目前的教育教学改革进行分析和研究时提出了核心素养培养的重要价值和作用，对于初中语文老师来说，除了需要严格按照教材
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相关要求落实不同的教学实践工作之外，还需要抓住新时代改革背景之下语文这门学科的新内容、新标准和新要求，坚持学生的中心地位，围绕学生开展形式多样的教学实践活动。其中语文核心素养应该是这门学科学习以以及教学的原则和基础，为了培养学生良好的学习行为习惯，保障学生在后期学习和自主实践的过程之中学有所获、学有所长，老师需要根据不同学科的学科核心素养培养要求，结合学生的学习态度和兴趣来选择教学策略和方向。结合新课改初中语文教学内容和形式分析不难发现，语文核心素养所设计的内容比较复杂，老师需要以素质教育为着眼点，关注学生的自主学习能力、语言学习的要求、审美能力及创作能力的核心，这四个板块会直接影响学生的个性化成长。老师需要抓住核心素养培养的价值及本质，明确前期的教育教学目标以及人才培养策略，更好的实现人才培养与时代发展需求之间的紧密对接，保障教学资源的合理配置，真正地促进针对性的教学和有的放矢。三、当前初中语文教学现状从上文的相关分析可以看出，与其他学科相比，初中语文的学习难度偏大，对学生是一个较大的挑战，有一部分学生产生了许多的消极逆反情绪。之所以会出现这一现状，主要在于初中语文老师所采取的教学模式比较落后和传统，忽略了与学生之间的沟通和互动，有一部分教学资源被极大的浪费。另外一些经验不足的老师没有意识到核心素养培养的重要作用及价值，课堂准备不够充分，在课堂教学的过程中出现了许多的差错，长期以往就会直接束缚学生的个性化成长和发展，导致学生的学习积极性被极大挫伤。对于学生个人来说，很多初中生的社会生活实践经验不足，自控能力和反省能力相对较差，有的老师教学经验不足，只注重单向灌输和说教，忽略了与学生的良性沟通和互动，往往以个人的主观判断为基础。因此在自主学习的过程中也面临着诸多困难和障碍，难以意识到语文这门学科对个人社会实践的重要作用及优势，缺乏自主学习的意愿和兴趣，核心素养的培养自然不容乐观。四、初中语文核心素养的课堂实践思考为了构建高效课堂、充分体现语文核心素养培育的重要价值和作用，对于初中语文老师来说，在开展课堂教学实践之前需要抓住语文这门学科教学的核心要求，分析每一个学生的学习能力以及学习偏好，坚持以学生为中心开展针对性的教学实践活动，帮助学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动与老师进行沟通，促进各类教学实践活动的顺利开展。初中语文核心素养教学对老师提出了一定的要求，老师除了需要关注不同教学内容和形式的分析之外，还需要以系列要素的解读为基础和前提着眼于学生的个体差异性，分析不同教学环节之间的内在逻辑联系，坚持以学生为中心精心筛选和安排教学内容，结合学生在自主学习中遇到的困难和障碍来选择教学内容和形式，坚持前期的教学目标和
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，关注学生的学习能力及学习态度，保障教学质量和教学水平符合前期的教学目标及教学大纲要求，实现学生综合素养的稳定提升。（一）基于核心素养培养落实教学设计在教学实践之前，语文老师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，保障教学计划的针对性和可操作性，教学设计会直接影响最终的教学质量以及学生的参与积极性，老师需要明确不同教学方案的内在逻辑关系，掌握恰当可行的教学设计原则，坚持以核心素养为中心的工作基础和理念，在核心素养培养的前提之上完成教学设计工作，只有这样才能够保障教学环节的大力落实。一个质量较高的教学设计能够为老师后期的教学实践活动指明道路和方向，保障教学的针对性以及持续性，为了充分体现语文核心素养培养的重要作用和价值，老师需要留出一部分的时间和精力关注与学生之间的互动和沟通，真正意识到教学设计工作的重要作用及優势。不同教学环节之间的联系比较复杂，老师需要根据学生的学习能力以及教学大纲之中的重难点完善教学设计的具体内容和形式，保障教学目标的顺利实现。五、结语语文教学与核心素养培养之间的结合对构建高效课堂，调动学生的参与积极性有极大的作用和优势，初中语文老师需要注重不同教学环节的逻辑联系，坚持学生的中心地位，既需要肯定学生理解学生，又需要注重自身教学质量和水平的有效提升，只有这样才能够体现语文核心素养培养的重要作用及优势。Reference[1]沈加彬.基于初中语文核心素养的课堂实践思考[J].考试周刊，2018（50）.[2]龚丽娟.对语文教学中学生语文核心素养培养的思考[J].好家长，2019（12）：200-200.[3]罗小芳.基于语文核心素养的初中写作教学方式分析[J].文理导航（上旬），2019（6）.[4]邓银凤.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中国校外教育，662（06）：148. -全文完-
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