Failureisthemotherofsuccess.简单易用 轻享办公(页眉可删)小学语文课文朗读教学设计 小学语文课文朗读教学设计1 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。 3、仿照诗歌内容,补写几句诗文。 教学重点: 边读边想,能交流体会,自己创作诗歌。 教学难点: 创作诗歌 教学时间: 一课时 教学过程: 一、导入,展开想象 师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题) 二、初读课文,整体感知 1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。 3、指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。要求:把课文读正确、读流利。 三、品读想象,体会交流 1、品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。 2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。 3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。 4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 5、加动作读自己喜欢的一节。 四、仿写诗歌,积淀语言 1、教师有感情地诵读第4—5节。 2、读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗? 3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。 4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。 5、选派代表诵读。 五、品读体会,升华情感 1、指名诵读最后一节。 2、交流:从这一节感受到了什么? 3、带着这种情感齐读最后一节。 六、诵读回味,表现情感 1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。(评价) 2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 七、作业 自编一首诗。 小学语文课文朗读教学设计2 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。 重点难点: 一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 教学准备: 录音带(适合做朗读背景音乐)
课件
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。 课前先学: 1、根据老师预习常规要求预习课文; 2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。 教学过程: 一、引题 1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。 师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的`声音》请学生读课题,读得美一点。 二、欣赏朗读,感受诗情。 1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。” (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件) (3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 (4)一阵阵秋风掠过田野,发出的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。你能用朗读表现么?配乐朗读1——4节。 三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音? 学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音……这样方式来说。 师:是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗? 出示:听听,秋的声音 四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首 展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。 师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——() 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧! 感情朗读。 四、扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。 小学语文课文朗读教学设计3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。 3、仿照诗歌内容,补写几句诗文。 课前准备 1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。 2、配套的课文朗读磁带。 3、旋律优美的轻音乐磁带。 教学设计 游戏导入,展开想象 1、游戏导入:自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带) 2、展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。 3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题) 初读课文,整体感知 1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。 3、指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。 品读想象,体会交流 1、品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。 2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。 3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。 4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。 仿写诗歌,积淀语言 1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。 2、读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗? 3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。 4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。 5、选派代表诵读,给学生配上音乐。 品读体会,升华情感 1、指名诵读最后一节。 2、交流:从这一节感受到了什么? 3、带着这种情感齐读最后一节。 诵读回味,表现情感 1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。 小学语文课文朗读教学设计4 教学目标 知识与技能: 会正确认读12个生字,正确认读新词语。 过程与方法: 能够正确、流利地朗读课文,读准字音。 情感态度与价值观: 初读课文,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。 教学重点:认读生字。教学难点: 采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。 课前准备 1、自读课文,自学生字词。(学生) 2、制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。(教师) 教学过程 一、激趣导入 1、猜谜激趣。 课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙) 2、揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙) 3、课件出示漂亮的小青蛙。导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧! (学生齐读课题) 4、说说你对青蛙有哪些了解。 5、青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6、导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 二、读文识字 (一)初读课文。 1、教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。 2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(、问老师、问同桌、借助
拼音
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)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3、检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1、指生读第一句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流:预设一: “清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。 ①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗? 预设:“清”,清水的“清”。追问:你是怎么知道的? 导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学:怎样区分“睛”和“晴”? ③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二: “眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5、指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1、指生读第二句。 2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1、指生读第三句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字“请、让、病”。 引导学生交流如何识记这几个生字。 指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (1)指生领读生字。 (2)小组比读第三句。 三、课外延伸,交流总结 1、齐读课文,提问:你能为这篇韵文换个题目吗? 2、同学们,听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的
资料
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,谁愿意给大家汇报一下?(学生汇报) 通过同学们的介绍,可以看出青蛙是一种有益的动物,所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围,还有许多动物对人类有帮助,而人类却大量地捕捉、伤害它们。让我们行动起来,保护动物,保护我们美丽的大自然。四、课堂总结 这节课我们初步认识了小青蛙,知道了它的特点。下节课,我们继续这篇韵文,让小青蛙的可爱,永远留在我们的心里。 小学语文课文朗读教学设计5 一、课题名称:《掌声》 二、教学目标: 1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法:学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感 3、情感态度与价值观:引起学生学习本篇课文的兴趣,感受语文的魅力和朗读的乐趣。 三、教学重点:①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感; 教学难点:整体把握课文情感走向,感受英子在掌声前后的变化。 四、教学准备:
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五、教学过程设计: (一)导入 师:今天有这么多老师听课,林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声,使老师充满了自信,那你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。 1、板书课题 师:请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长,下横短。 2、齐读课题。 3、说说读了课题你最想知道什么? (二)教学新课 1、学习课文第一自然段 ①师:哦,对呀,是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段,看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求) 师:我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症,用“造句”强化学生对这两个词语的理解) ②学习词语后,再请一位学生回答这个问题,进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。(板书忧郁、自卑) 4、学习课文第四自然段 师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁,并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘,那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字) 师:谁愿意来读读这一自然段? 师:谁来说说这一段给你留下了什么印象? (三)课堂小结 师:是什么令她发生了如此巨大的变化,下一节课我们继续来学习。 六、板书设计: 29掌声 忧郁、自卑—?—开朗、自信 小学语文课文朗读教学设计