STEAM教育，引领信息技术课程创新

曲立超 | 广东省深圳市光明区玉律学校

在传统教育理念的影响下，教职人员在开展相关的教学活动时，通常会重视理论知识的指导而忽视对学生动手能力的培养。在中学信息技术课堂教学中，教师往往局限于教学的具体内容，囿于操作电脑系统和多媒体，容易使学生失去探索欲。

伴随着新课改的不断推进，更多的教育手段运用到中小学教学之中，其中就包括STEAM教育理念在信息技术教育教学中的实践。

STEAM教育理念源于美国，最初是为了深化科学、技术、 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 、艺术和数学方面的教育，STEAM即这五类学科的英文首字母。2015年，教育部第一次提出了关于STEAM的教育观，并将其确定为学生必修的课程之一进行推广。STEAM涉及范围较广，包含了软件技术、人工智能、编程、3D打印等，更注重培养学生的动手操作能力，旨在从多学科层面有效提升学生的综合素质，形成新的学习格局，促进学生的发展。

目前，STEAM在中小学的信息技术教学中运用较少，实操过程还存在一些问题。同时，结合我国现阶段人工智能教学的普及情况来看，国家对教师的要求提高，同时教师又面临升学的压力，课程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 仍在摸索之中，各方面的落实都需要不断实践，才能切实在中学信息技术教学中融入STEAM教育理念，实现学生的全面发展。

中学首先要重视信息技术课程教学的设计，将新型的教学方法和理念融入其中，同时在STEAM教育理念之下，更加注重培养学生的实操能力，注重学生全方位、多角度的发展。此外，基于人工智能模块的发展与融合现状，更应该关注社会需要的复合型人才所应具备的能力，培养学生的互联网思维，不断更新学生的认知和相关理念。

教师要充分理解STEAM与人工智能的教育内涵

信息技术学科一直都是被忽视的存在，一方面是现行的考试 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 导致了师生的不重视；另一方面就是这门课程的内容固定且单一，在“互联网+”时代，学生能够接触到的知识要比课堂上学到的多，自然而然，传统的教学内容就跟不上学生的认知，满足不了学生的学习需求，难以引起学生的兴趣。

对于长期从事学校教育的信息技术教师来说，STEAM理念和人工智能都是比较新的领域，教师对这些理念和相关知识并没有较为深入的了解。应从认识相关理念开始， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 STEAM教学理念和人工智能的具体内涵，并寻找人工智能、STEAM教育理念和信息技术在中学信息技术课堂展开教学的连接点。在实际的教学操作过程中，教师可以深挖实践过程，向其他教师取经，深入了解STEAM教育理念和人工智能在信息技术教学的实际应用。

例如，可以向接触过STEAM教育理念的教师学习，借鉴国内外STEAM教育的成功经验，深入学习STEAM教学理念的本质，了解其理念内核。教师可以将自己的课件设计和课堂实际充分结合起来，融入STEAM教育理念和人工智能模块，在不断的实践中成长，发现问题并解决问题，最终提升自己的教学能力，深化对新型教学理念和方法的认知。

将人工智能融入信息技术教育

从现有的发展情况来看，虽然在普及人工智能基础教育时有诸多限制，但仍可以有所突破。

在设计人工智能教育相关课程时，需要坚持落实教育的本质，培养全面发展的人，培养学生的创新思维和发展理念，不断强化人工智能基础教育。教师可以在各学科课程中结合多媒体等设备普及人工智能的普适性知识。

例如，可以在数学、美术、科学等课堂上结合课程内容的学习，广泛普及人工智能的基础性知识。在中学信息技术课程中，可以将人工智能作为专题活动，带领学生进行专题学习。让学生在课堂上学习一些简单的编程语言，系统了解人工智能的内涵；通过体验人工智能产品，比如智能音箱、智能家电等来激发学生对人工智能的兴趣，培养创新能力、编程能力、实操能力。教师还可以通过小组合作形式，开发人工智能模块，在小组内和小组之间进行专业的人工智能知识的学习活动，提高学生的自主学习能力、认知水平和团队合作意识。

结合STEAM理念与人工智能，制定中学信息技术教学目标

课堂教学要以教学目标为准，所以在进行 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 和运用时，首先要在中学信息技术课堂中设置相应的教学目标，从多方面出发，融入学生的情感价值体验，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

例如，在学习信息技术的相关具体操作时，教师可以先将班内的学生进行分工，使学生通过相互交流的形式进行实际操作。同时，学生还要学习使用电脑的各种方法，逐步培养和提高自己的独立思考和实操能力，通过合作学习，增强主人翁意识，积极参与课堂活动，增进对人工智能的了解，与同学建立伙伴关系。这也符合STEAM的协作性理念，在实际操作过程中推动学生相互学习、共同进步。

根据STEAM的情境理念，创设情境

新课改背景下，创造相应的教学情境也是当前信息技术教学改革的重要内容。情境教育理念在STEAM的教育理念中占据主要位置。将其运用于中学生的信息技术学习，能够活跃课堂气氛，激发学生探索欲。教师可以通过引起学生的兴趣引入课堂教学，丰富教学内容。教师在创设相应的情境时，需要与学生的日常生活相关联，并体现人工智能的内容。

例如，通过展示智能音箱或用多媒体播放智能家居生活的场景视频，使学生自行体会智能生活带给人的便利，谈论自己生活中用到、接触到的人工智能。将这些信息综合在一起，可以使学生充分了解人工智能的具体生活运用实例，获得新的知识，同时也可以开阔学生的视野，提高学生学习主动性。

引导学生自主探究，实践出真知

自主探究的教学方法有利于改变传统课堂的现实困境，能够提升学生学习的主动性。在进行信息技术教学时，运用自主探究的学习方法，能够使学生不断提高实操的频率，提高独立自主能力。学生可以根据自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，落实STEAM教学理念。在进行人工智能模块的信息技术教学时，教师应组织学生以小组探究的形式进行学习，培养学生“打破砂锅问到底”的意识，提高其学习自主性。

在探究活动中，先让学生进行对人工智能生活实例的讨论和学习，再进行实际操作的相关训练。比如，在学习编程语言时，教师先引导学生进行个人学习，仔细研究相关的编程语言，并在此过程中了解到编程语言背后的意义、可能取得的成果等。然后，可以组织学生以小组为单位进行探讨，对写出的编程语言进行交流和分析纠错，根据学生的表现再安排合适的学习内容，保证学生在教学活动中都有所收获。在实际操作的过程中，学生可以相互交流，提出意见或补充说明看法，在出错时可以进行探讨，是哪一步出错了，为什么有些要加“：”，有些却不必加？这样可以有效地提升学生对人工智能和编程语言的认识。最后，针对在实际操作过程中遇到的问题，学生可以自己在课下了解并寻找解决方法，也可以请教老师或其他同学。自主探究学习，可以不断挖掘学生的潜能，使学生在相应的实践中消化所学的内容，熟练掌握本节信息技术课程的内容。学生作为学习的主体，可以通过自主探究，有效地进行自我突破，完成对知识的内化，构建知识框架，为下一步深入了解人工智能做准备。

在信息技术高速发展的今天，互联网、多媒体等都为社会的发展提供了条件。在信息技术教育中，应用人工智能、STEAM理念等新型教学方法，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合能力，促进中学信息技术课堂教学的发展，为国家培养高素质人才。在具体的实践过程中，教育工作者应注意教育教学生活化，加强学生创新能力的培养，不断地尝试运用新的教学方法和理念进行教学，提高中学信息技术教学的教育成效，完善教育的功能。

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