农村小学“古诗词吟唱”教学方式的实践策略
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-以部编版四年级教材古诗吟唱为例 Summary：小学语文教育的起点和终点是课堂，古诗词教学在语文课堂教学中发挥着基础作用。随着教育水平的不断提高，人们逐渐关注古诗词，通过有趣的教学
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让学生感受到古代诗歌的深刻内涵和独特魅力，将现代音乐与古诗词相结合，用旧诗新唱、配乐传唱的方式欣赏诗歌之美，进而激发学生学习古诗词的热情，唤醒小学生对学习古诗词的热爱。因此，教师要创新语文课堂的教学形式，从学生的实际情况出发，结合学生的实际学习水平，用古诗词吟唱的方法进行融合创新，进而帮助学生真切感受到古诗词的魅力，实现个人文化修养的提升。Keys：核心素养；小学语文古诗词；吟唱教学法小学语文教育在教育过程中具有不可忽视的重要意义。所以，打好古诗词的学习基础，有利于学生积累丰富的语言素材，为个人文化修养增添色彩。在此基础上，应深入分析核心素养的基本内涵，并从核心素养的角度提出小学古诗词吟唱教学的实践策略，进而让学生感受到古诗词的魅力。1“古诗词吟唱”在小学语文古诗词课堂中的应用价值将“古诗词吟唱”运用于小学语文古诗词教学中，可以帮助学生深刻理解作者通过文字所表达的情感，提高学生的审美能力和欣赏能力。事实上，古诗词内涵丰富，意义丰富，适合各个年龄段的学生学习。用吟唱教学古诗词，可以使课堂更加灵活，也能充分反映古诗词所蕴含的情感，并将其传达给学生。在小学语文课堂中，许多教师在带领学生欣赏古诗词时，首先结合修辞手法来欣赏诗词之美，而忽略了古诗词特有的节奏和韵律。因此，在欣赏古诗时，声乐的辅助是必不可少的，修辞技巧的欣赏固然重要，但只有将声乐渗透到课堂中，学生才能对古诗的节奏产生深刻的理解。古代诗人通常将古诗词作为表达情感的重要方式，吟唱教学可以让学生想象和再现诗人创作的场景，感受音乐和节奏，提高课堂教学的效率，发展小学生的评价能力。因此，“古诗词吟唱”的教学方法可以帮助调动学生的左右脑协同工作，不仅提高了阅读效率，而且在阅读过程中给学生一种成就感，这也将成为激发学生学习最有效的教学方法之一。2小学“古诗词吟唱”教学方式的实践策略分析2.1旧诗新唱，以唱激趣继承传统文化，积极吸收民族文化智慧，提高文化知识素养，提高语文学科核心素养。从核心素养的角度进行小学语文古诗词教学，对小学语文教师提出新的要求和
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，也有利于语文课堂中的经典作品进行跨代创新。小学生对新鲜事物有很强的好奇心，但大多小学时代背诵古诗词，可能会造成一些学生的厌学，因此，需要采取吟唱教学进行整合与创新。众所周知，音乐课堂教学可以帮助学生理解音乐文化，音乐文化可以作为一项理解语文的核心素质，培养学生的核心素质，将音乐与语文结合起来，有利于打破学科之间的限制，使语文课堂的气氛更加轻松愉快，实现学生的综合成长。例如，教师选择具有代表性的作品，以“旧诗新唱”的创新方式在课堂上进行教学，如辛弃疾的《清平乐•村居》、范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，这些具有情感代表性的作品可以用来进行吟唱比赛。通过吟唱比赛，学生也可以更好地理解这类古诗词的意思。这样既能培养学生的自主学习能力，又能提高学生的学习能力，最大限度地提高学生的吟唱水平。为此，语文教师应重视吟唱教学，寻找适合学生的教学方法，也可以让学生意识到我国传统文化在古诗词中的魅力。再如，在吟唱苏轼《题西林壁》的教学中，为了激发学生对吟唱古诗词的兴趣，让所有的学生都参与到吟唱古诗词教学中来，可以采用学生之间相互合作的吟唱方法。当老师教学生吟唱古诗词时，学生们可以自行分组练习，要求学生在小组中给对方吟唱的过程中指出自己的不足，并给出改正的措施、共同进步。此外，通过小组之间的比赛，可以看到哪个小组吟唱得更好，指出其他小组的学生可以模仿学习，加强学生之间的竞争力的同时，最大程度激发学生的学习积极性和创造性。2.2配乐传唱，以声入境我国优秀的中华语言文化——古诗词，集音韵之美、意境之美、韵律之美于一体，是我国几千年传统文化的重要表现形式。小学语文老师以吟唱的形式教授古诗词，这样既避免了教育的生硬，又使古诗的语言更加灵动。小学语文教师可以利用配乐来教授古诗词，让学生在感受音乐的过程中感受古诗词。将音乐融入古诗词，用音乐来烘托古诗词的意境，可以让学生将古诗词与趣味歌曲建立联系。在古诗词的文化氛围中，每一句诗都伴随着一种乐感和节奏感，仔细分析古诗词的意义和音乐的节奏，可以看到，古人在古诗词的表达中表现了足够多的真实情感，体现了节奏的特点。例如，在学习杨万里《宿新市徐公店》一诗时，从诗中可以看到天真快乐的孩子追逐蝴蝶，无处不在的金黄色的花，其独特的风景，动与静的结合，人物与风景的交替。为了加深学生对作者所表达的情感的理解，教师可以在课前的介绍中创造了诗意的环境：“篱笆稀疏，路深，树顶绿而不浊。”篱笆稀疏地延伸到远处，树枝上的绿芽还没有形成阴影，孩子们追赶着蝴蝶。突然，蝴蝶飞进盛开的金黄色的花中消失了。作为小学语文老师，在吟唱和教授这首诗时，首先可以借助多媒体技术选择古琴伴奏，然后在优雅的伴奏下吟唱。在吟唱结束后，教师可以顺势提问：“同学们，教师吟唱的这首诗，你们听完后是什么样的感受?”所有的学生都回答说：“很好！”，但他们仍然兴致高昂。随后，老师再次主动示范吟唱这首诗，在老师吟唱的同时，要求学生思考听完后对这首诗的情感体验。学生们你一言我一语抢着说出了自己脑海中出现的诗境：金黄色的花随着轻柔的音乐映显现在心海，我充满好奇心地追逐着蝴蝶。在吟唱教学过程中，借助多媒体设备，加入古琴伴奏，在享受老师吟唱的同时，学生们自然而然地融入作者创作的诗歌环境中。配乐传唱，以声入境，不仅改善了课堂气氛，也为学生留下了丰富的想象空间，有效地提高了吟唱古诗词的效率。3结语古诗词是语文宝库中最好绚丽多彩的一笔宝藏，小学语文教育应重视古诗词的吟唱教学，通过有效的教学方法激发学生的学习动机。同时，语言教师应通过古诗词吟唱教学法激发学生的主观能动性，用优美、有节奏的吟唱方式表达古诗词，提高营造轻松的教学氛围，让学生认识古诗词之美，提升个人文化修养。Reference[1]郑婉婉.古风新韵经典吟唱——浅谈吟唱古诗词的教学实践[J].魅力中国，2019(42):131.[2]李秧秧.古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合[J].戏剧之家，2020(12):180-180.[3]卜亚亚.融入音乐元素，激活古诗词教学——以古诗吟唱为例[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020(16):45-46.[4]许娟娟.顺应认知规律，解构低年级古诗词教学——以《夜宿山寺》的教学为例[J].小学教学参考，2020(19):74-75.[5]朱淑艺.创意吟诵推演古诗词鉴赏教学进程[J].成才之路，2021(5):84-85. -全文完-
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