谈以核心素养为导向的传统文化与 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学教学有效融合策略

李祯年

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国政府不仅在逐步丰富广大人民群众的物质生活与精神生活，也越来越重视在广大人民群众中发扬和传承中国传统文化。中国传统文化博大精深、历久弥新，不仅是新时代中国教育教学领域中的重要资源，更在教育的全过程中发挥着重要的应用价值。在小学阶段各科的教育教学中融入传统文化、提升小学生的综合文化素养更是各个学科的光荣使命和艰巨任务，这不仅能够使中国传统文化得以传承，也对刚刚开始系统学习的小学生的人格养成以及价值取向有着重要作用。

Key：小学数学 传统文化 核心素养 融合路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.010

小学是学生接受系统教育的初级阶段，将中国传统文化与小学数学教学有机融合，不仅能够为小学数学教学提供丰富的教育资源，提高小学数学教学质量，同时还可以将中国传统文化内涵的精髓根植于小学生的心灵，借助优秀传统文化内涵，培养小学生的德育素养，塑造小学生健全高尚的人格，从而为小学生传承与发展中国传统文化奠定坚实的基础。随着素质教育改革的深化与推进，中国传统文化在小学教育中受到越来越多的重视，在小学数学教学中，教师也需要立足当前教学实际，推进中国传统文化与小学数学教学的有机融合，实现以中国传统文化助力小学生健康成长与全面发展的目标，促使学生从小就承担起传承与发展中国传统文化的历史重任。

一、传统文化与数学教学有效融合的意义

1.有利于中国传统文化的保护与传承

随着现代社会的不断发展，社会乃至世界各个国家的融合与发展已经成为时代发展的必然趋势。与此同时，各个国家开放程度不断提高形成了文化多元化的发展态势，中国传统文化也难以避免地遭受到了一系列冲击，一些优秀传统文化已经逐渐没落或者是正在走向没落，中国传统文化的保护与传承受到越来越多的关注。小学阶段作为基础教育阶段，在小学数学的教育教学工作中融入中国传统文化知识，对学生的个人成长与发展十分重要。将中国传统文化与小学数学教育有機融合，是在基础教育阶段增强小学生民族文化意识与中华文化认同感、树立文化自信心的重要途径，有利于实现对中国传统文化的保护与传承。

2.有利于塑造学生高尚的人格品质

中国传统文化中华民族数千年来沉淀下的文化精髓，其中包含着丰富的传统文化内涵，其教育价值不可估量。在小学数学教育中有机融合中国传统文化，可以借助中国传统文化对学生个人及群体的优秀品质进行升华，实现对小学生的德育渗透，从而提高小学生的德育素质，塑造小学生健全、高尚的人格品质。

3.有利于丰富小学数学课堂教学资源

随着素质教育不断发展和深化，学生的主体地位越来越高，传统单一的学科教育资源已经难以吸引小学生的注意力，不利于在教学活动中发挥学生的主体作用，所以丰富教学资源，对提高小学数学课堂教学质量具有重要作用。中国传统文化与小学数学课堂教学的有机融合极大丰富了数学教学资源，教师能够运用中国传统文化中的文化故事、品质教育等吸引学生的学习兴趣，调动学生积极性，为小学生更好地理解与掌握数学知识提供便利，从而有效提高小学数学教学质量。

4.有利于推动教育教学领域的全面发展

我国传统文化历史悠久，是中华文明上下五千年的文化宝库，“数学”这一丰富的文化内涵早在千百年前就已经出现。将传统文化与现代小学数学课堂教学有机融合，这一举措不仅是符合时代发展趋势的重要行为，也是营造良好的小学数学课堂教学氛围，调动学生学习数学兴趣，发掘数学知识与实际生活的紧密联系，提升小学生数学综合学科素养以及教师教学质量的关键步骤。与此同时，将中华传统文化融入小学数学课堂教学，还可以有效缓解教师的教学压力，极大地丰富传统文化的教学内容，增强数学教学的趣味性和新颖性，既让学生在轻松的学习氛围中学到知识，还能有效促进学生核心素养的提升。

二、传统文化与数学教学有效结合的路径

1.挖掘教材中的传统文化内容

在现阶段的小学数学教材中，传统文化元素并不少见，但大多数都是以比较隐晦的形式或者小知识拓展的形式呈现出来的，这就直接导致学生对传统文化的重视程度不高，更加难以领悟到其中的重要价值。因此，想要实现小学数学课堂教学与传统文化的有机融合，教师在教学准备的过程中就要深入挖掘教材中的文化元素，通过各种有效的方式引导小学生认识、了解、探究中国传统文化，以此全面提升学生的文化素养。

例如，在进行“圆”这部分知识的教学时，在教材中的“你知道吗？”这一板块的教材内容设计中，介绍了我国著名数学家祖冲之的伟大成就。笔者在教学中，就通过对教材中的这一部分中国传统文化元素的运用，为学生详细讲解了祖冲之在数学领域中的伟大成就，同时笔者也借助祖冲之的故事，将中国古代其他的数学家的事迹给学生进行一一讲述，将这些数学家在相应数学知识领域的卓越贡献也进行了详细讲解。学生经过笔者对这些数学家外搭事迹的介绍，不仅全面了解了中国古人的聪明才智以及各种成就，更增强了小学生的民族自豪感，进而树立了民族文化自信。

2.运用传统文化故事导入教学

小学阶段的学生活泼好动，充满热情，但是很难长时间的集中自己的注意力，一点“风吹草动”就会吸引学生。所以，教师在进行小学数学课程的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 时，更应该以学生的基本特点为基础，千方百计促使学生产生兴趣，在教学时摒弃传统教学方法，通过合理运用中国传统的文化故事进行小学数学课堂的教学导入活动，既可以使小学生对数学学习产生较高的兴趣，同时也可以实现中国传统文化的有效渗透，深化小学生对传统文化的理解。

例如，在进行“负数”这部分知识的教学时，笔者可以通过与其相关的数学故事进行教学导入。首先，在课程开始时，笔者就给学生们讲了这样的一个故事：“不知道同学们知不知道，‘正数、负数’的概念其实早就已经产生了，在三国时期，当时著名的数学家刘徽就已经提出了这一数学概念。这一理论在他的《九章算术》中同样有所体现。由此可见，中国古代数学家早就认识到了正负数，并且当时用不同颜色表示正负数的习惯一直保留到了现在。接下来，就请同学们跟着教师的脚步，一起来学习一下这部分知识，也请同学们观看大屏幕。”笔者随即通过多媒体给学生播放了一段关于三国时期数学家刘徽的故事，以此为学生更好地学习进行了铺垫。然后，笔者对这部分知识进行了详细讲解，并在学生全面掌握这部分知识之后，让学生们展开讨论，想一想在我们的日常生活中有见到过哪些“负数”，这个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 全面激发了学生的探究欲望，有的学生说电梯有“负1”“负2”层;温度计上有“零下几度”等等。通过为学生讲述数学故事，让学生在了解数学传统文化的同时，也可以使学生更好地理解数学知识。

3.将传统文化渗透到课堂操作中

在小学数学的课堂教学过程中，课堂操作是学生全面掌握与应用数学知识的重要方式。将中国传统文化与小学数学实践教学相融合，既可以增加数学教学课堂操作的趣味性，使教学活动更加有活力，提高学生的参与度，又能够丰富数学课堂操作内容，提高数学教学质量。

例如，在进行“轴对称”这部分知识的教学时，笔者通过充分利用教材中丰富的传统民俗文化，组织学生开展了一项课堂操作活动。在课程开始时，笔者带领学生欣赏了中国传统剪纸艺术品所呈现出来的对称图形，让学生通过最直观的感受，了解传统剪纸艺术的魅力，了解中国传统剪纸文化。然后，笔者给学生提供了一些彩纸和剪纸工具，让学生通过裁减自己来设计一些轴对称的图形并将它们裁剪出来，来比一比哪一名同学剪出来的图形又对称、又漂亮。通过让学生们在课堂进行操作活动，学生既可以充分掌握对称图形的相关知识点，同时还可以充分感受剪纸艺术之美，进而对传统剪纸文化产生浓厚兴趣。

4.将传统文化与学生兴趣结合

传统文化作为古代特色文化的缩影，承载着古代人民的精神生活和社会生活。时至今日，当代人依旧可以从中受益匪浅。因此，在小学数学中渗透中国传统文化是极其有益的。为了让小学生更加乐于去学习传统文化，小学数学教师需要从小学生的心理层面进行解读，寻找小学生所喜爱的角度作为切入点，以学生的兴趣为出发点进行相应的数学知识教学活动，以此全面提升学生的学习效率。

例如，在教学“多位数乘一位数”这部分知识时，笔者就将中国古代广为流传的数学顺口溜编入到了课堂教学活动中。在课程开始时，笔者给学生讲述了“九九乘法表”的前身是春秋战国时期的《九九乘法歌诀》，并以科普为目的，对学生进行相应数学知识的教学。不仅能够让学生掌握数学知识，同时还能够接受相应的传统文化，既提升了学生的数学应用能力，又提升了学生的道德修养。传统文化教育是一项虽然繁重但是必须采取的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，教师在教学的过程中，将传统文化与小学生的兴趣相结合是十分必要的。只有激发小学生学习传统文化的兴趣，才能够使小学生持续不断地学习相关知识，中华文化才能在不断传承下去并发扬光大。

6.注重对学生的养成教育

对于小学阶段的学生来说，他们每一个人就像是等待塑造的泥坯，想要将其打造成一件精美的艺术品，不仅需要烦琐复杂的工艺，更需要充分的耐心。作为“泥坯”的塑造者，教师不仅要在教学过程中对学生进行相应的外形塑造，更需要在塑造“艺术品”的过程中将德育意识慢慢渗透到“艺术品”中。相信广大小学数学教师在教学过程中一定有过这样的经历，可能一节课有近一半的时间都在不断维持秩序，解决学生们的各种问题，纠正学生们的“走神儿”。小学阶段的学生自制力相对较差，他们有着天马行空的想象力并且好奇心强，这无形当中就给教师的教学带来了一定的压力，教师不仅要在教学时不断转换教学方式来调动学生的学习热情，还要让学生在切实学到知识的同时得到良好教育。例如，笔者在日常的数学知识教学过程中，都会利用临近下课的几分钟给学生讲解一些传统文化故事，如悬梁刺股、凿壁偷光等小故事，以此来调动学生已经略显疲惫的内心，让学生从古人在如此艰难的环境中仍旧努力学习的真实事件中体会当今的幸福来之不易，引导学生学习古人的学习精神，对学生进行养成教育。

7.开展数学综合实践活动

实践是检验真理的唯一标准，也是考查学生知识掌握程度的重要手段，因此，身为小学数学教师，更加应重视实践活动在学生学习过程中的重要意义，并将实践活动充分运用到教学过程中，以此丰富教学内容，提高教学效率。

例如，在进行“统计图”这部分知识的教学时，笔者就将学生们进行分组并开展了实践活动。首先，在课程开始，笔者给学生出示了一张6—12岁儿童的身高体重对照表，并给学生进行了介绍。然后，笔者将学生分成了几个学习小组，让学生以小组为单位，对班级中每一名学生的身高、体重进行调查、统计，了解每一名同学的真实情况。最后，笔者让学生根据所汇总的数据进行统计图的绘制，在绘制过程中，笔者不会干涉学生选择哪一种统计图，也不会 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生如何进行表达，任由学生进行思维的发挥和统计图的绘制實践活动。最后，学生们绘制出了形式各样的统计图，有的小组以自己小组成员的具体情况为基础，将其与正常的身高体重发育表中的数据进行比较，绘制成折线统计图;有的小组将一定身高、体重范围内的学生进行汇总，制成扇形统计图;还有的小组将两位或者三位同学的具体情况进行比较，绘制成了条形统计图等等。通过让学生进行课程实践活动，不仅促使学生可以全面掌握统计图的绘制方法，也能帮助学生更好地区分三种统计图的不同之处，在强化学生数学知识掌握程度的基础上，也提升了学生将数学知识与实际问题相结合的能力，从而实现学生综合素养的全面提升。

除此之外，教师在教的过程中也可以不定期组织学生开展有关数学传统文化文化知识的竞赛活动，鼓励学生利用数字、数学知识、概念进行诗词创作;让学生讲述自己喜欢的数学故事或者传说，并分享自己从中所学会的道理;在笔者设计的各种数学活动中，让学生寻找与传统文化相关的元素，比一比谁发现的最多，等等，以此来全面提升学生对传统文化的重视程度，提升学生的文化素养。

总而言之，小学阶段的学生是国家未来的希望，加强对小学生进行传统文化素养教育，是传承与发展中国传统文化的重要保障。因此，在小学数学教学的过程中，将传统文化与课堂教学相结合是当前小学数学教学的重要内容，教师应当真正认识到二者融合的重要意义，并在教学过程中采取有效撮合，不断加深二者融合的深度和广度，从而为全面提升小学数学课堂教学质量、提升学生的文化素养奠定重要基础。

Reference：

[1] 盛云、王海红《中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略》，《新课程》2021年第47期。

[2] 叶子涵《基于中国传统文化的小学数学教学情境素材开发研究》，西南大学2021硕士论文。

[3] 吴敏《浅谈小学数学课程资源与传统文化融合的有效策略》，《读写算》2021年第13期。

[4] 姜浩哲《我国传统数学文化融入教科书的价值、现状与展望——以人教版小学数学教科书为例》，《课程·教材·教法》2021年第1期。

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