谈三新为高中语文带来的新变化 谈“三新”为高中语文带来的新变化 张君Summary：所谓“三新”指的是新课标、新教材、新高考。这是当前高中语文教学改革依据的标准，也是语文教师开展课堂实践与教学研究的重点。关于新课标的“新”，人教版高中语文教科书主编温儒敏先生在（《“三新”背景下的教师业务水平提升》主题讲座中提到：“最大特点是单元教学、任务群教学。”这与以往高中语文教学要求篇篇强调教学目标、重点难点的教学方式有很大差别。新理念则重点强调语文教学方式的转变，强调以学生为主，将语文学习的舞台交还给...
张君
Summary：所谓“三新”指的是新课标、新教材、新高考。这是当前高中语文教学改革依据的标准，也是语文教师开展课堂实践与教学研究的重点。关于新课标的“新”，人教版高中语文教科书主编温儒敏先生在（《“三新”背景下的教师业务水平提升》主题讲座中提到：“最大特点是单元教学、任务群教学。”这与以往高中语文教学要求篇篇强调教学目标、重点难点的教学方式有很大差别。新理念则重点强调语文教学方式的转变，强调以学生为主，将语文学习的舞台交还给学生。
Key：高中语文;新课标;新教材;新高考
引言：高中语文教师在教育改革的深入下，深刻地意识到语文教育的根本改变是从知识到高素质的教育，语文教育不仅要注重基本的知识，还要注重培养学生的实践能力、审美能力，还要注重品德和其它综合素质的培养，而要真正达到语文教育目的，就必须要有“高度性”和“优秀”的观念。新一轮新课改应语文教育需求，提升学生的科学素质与素质，推动高中生的文化素养的有效培养。
一、“三新”背景下高中语文阅读教学现状
（一）阅读内容过多
在阅读教学中，高中语文教师大多会在一节阅读课上选择过多阅读片段，从而让学生就一个“考点”直接进行自主学习，然后再进行讲解。过多选择片段阅读内容使课堂讲解时间不够，教师余留的知识未能讲解这类现象最为普遍。这不仅容易使高中学生在紧张的课时下将讨论停留在 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面，更有违新课标的教学理念。
（二）语文阅读教材缺陷
教材是语文阅读教学的基石，但是现阶段我国大部分高中语文教学都采用全国统一的教材，导致教材针对性差，无法结合学校的具体情况进行教学。因此，在高中教学中，学校需要重视校本教材的开发和使用。学生受自身学习能力的影响，个体间差异显著，不同类型的学生需要选择相应的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，教师在实际的阅读教学过程中不能因材施教，降低了整个语文阅读教学的质量。
二、“三新”背景下多文本阅读教学的有效策略
（一）创设有效情境，提高学生阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师需要创设有效的问题情境，使学生更好地理解阅读内容。同时，创设情境还能提高学生的学习兴趣，让学生可以更加专注地进行接下来的语文阅读任务。例如，在学习高中语文教材必修上册朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以通过创设情境提高学生的阅读兴趣。这篇散文的前几段主要描写了傍晚荷塘的美景，教师可以让部分学生在课堂上深情地阅读，从而让学生身临其境，提高学生的语文阅读理解能力。这样学生在阅读课文的过程中，脑海中就会有一幅图画，当学生感受到文本的魅力时会更积极地阅读和思考。
（二）鼓励学生进行个性化阅读以及课堂互动
近年来，新课标要求改变课堂教学教师独占课堂、一讲到底的教学模式，应该明确学生也是课堂教学的主要参与者，占主体地位。因此，在进行多文本阅读教学时，语文教师应该多鼓励高中学生进行个性化阅读，尽量避免一人讲完整节阅读内容。这样不仅能为高中学生提高自身阅读能力夯实基础，还能使高中学生快速适应多文本阅读教学的新模式。比如，在进行《喜看稻菽千重浪》的阅读教学时，教师可以通过课堂提问让学生把握文章的主要人物思想以及表现人物的方法，引发学生的思考，然后再将其他一些类似的故事段落引入阅读教学，通过阅读拓展训练引导学生进行自主阅读，激发学生的阅读兴趣，以便达到阅读教学目的。另外，还要针对这种个性化阅读组织科学有效的课堂互动，传统阅读教学课堂形式单一，在“三新”背景下进行阅读教学，高中语文教师要在实践教学中不断创新教学方式。
（三）发展阅读素养，建立师生导向机制
在语文教学中，教师扮演着不可或缺的关键角色。可以说，教学理念、思维方式和人格魅力直接影响着学生自主学习语文的积极性。教师一定要知道，阅读的本质是用语言符号来体验、理解、评价和欣赏作品，实现精神共鸣。新课程改革对语文教师提出了更高的要求，需要不断学习新的知识和概念，拓宽视野，培养语言素养，运用已经掌握的阅读理论使学生适应有效阅读，营造良好的阅读氛围，积极推进阅读教学。
（四）学习内容整合：立足课本教材，注意交叉衔接
学习内容的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 是高中语文“学习任务群”教学开展的重中之重。教师要有能力构建任务群学习体系，有能力整合任务群学习内容，以落实新课标任务群教学任务，体现语文教学改革成果。在学习内容整合教學设计中，我们要尤其注意以下两点：
（1）重视学习内容与教材的衔接。根据任务群学习任务，我们要依托教材资源，进行其中相关知识的归纳、整理，将其中分散在不同学段、不同单元零散内容，整合到对应的学习任务群中去，从而实现内容与教材无缝衔接。
（2）重视任务群间的内容交叉衔接。新课标对每个任务群均进行了严格规范，赋予其不同的教学学习.方向。但这并不代表着各学习任务群之间是孤立的。学习内容设计中要重视它们之间的衔接，注意相关学习内容之间的交叉整合。还以“当代文化参与”内容设计为例，在对本群学习内容规划设计时，可整合借鉴学习任务群“整本书阅读与研讨”中《乡土中国》的学习内容，将其纳入“当代文化参与”教学，让学生们通过了解宏观中国当代文化，整体把握当代文化脉络，便于本群的学习理解。
（五）新课标下加强学生的语言实践能力
目前，高中语文新课标已经清楚地表明，高中语文具有人文精神和实用精神，到处都有学习资源。在传统的应试教育体制下，高中语文的老师们一直在进行知识教学，以提高学生的测试成绩。尽管学生考试分数很高，可是不会运用这些知识。新课程标准注重对学生运用知识的能力的培养，倡导对生活中的认识和运用知识。
比如，在“修辞”的引导下，学生就可以从这门课中了解到修辞的含义和运用。通过对修辞学的学习，通过对日常修辞的学习，学习和总结，可以促进学生在修辞学上的运用。教师可以将学生按不同的能力进行科学的分组，组织调查活动的小组，并将他们平时所收集到的修辞 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 进行整理。通过这种方式，使学生能看到语言的美丽，并能在实际中更好地了解和掌握修辞技能。
结语：
因此，在语文传统的课堂教学中，贯彻新的课程标准、新的教学理念和新的教学方式，具有划时代的意义。要推动语文的课堂改革，就必须贯彻科学的教育理念和教学方式。要适应当前教学改革要求，全面提升高中生的语文素质，必须将其落实到教学与生活之中。
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