谈以实验教学改革与提升的设计与实施培养学生创新力的做法 谈以实验教学改革与提升的设计与实施培养学生创新力的做法 覃骥东Summary：学生的创新力一般包括创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新实践等。这种创新力在初中物理实验教学的设计与实施中得以提升，它是以丰富的物理实验作用于学生各种感官，为学生创新力提供了感官刺激平台。实验教学设计与实施孕育着提升学生创新力的各种因素，从而实现了物理实验教学的另一个重要目标。Key：实验教学、设计实施、创新初中物理实验教学要达到提升学生的创新力，改革的设计与实施是关键和过程，...
覃骥东
Summary：学生的创新力一般包括创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新实践等。这种创新力在初中物理实验教学的设计与实施中得以提升，它是以丰富的物理实验作用于学生各种感官，为学生创新力提供了感官刺激平台。实验 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 与实施孕育着提升学生创新力的各种因素，从而实现了物理实验教学的另一个重要目标。
Key：实验教学、设计实施、创新
初中物理实验教学要达到提升学生的创新力，改革的设计与实施是关键和过程，根据我在实际实验教学中的体验，下面谈谈这一方面的做法。
一、鼓励探究，启迪创新意识。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，通过实验现象，帮助学生建立物理概念，通过探究进行发现和检验物理规律。利用实验这一特点，在实验中要培养学生的创新力，教学中要抓住实验时四个鼓励环节来实现这一目标：
1.鼓励好奇。敢于对实验事实刨根究底，有打破砂锅问到底的精神，探究其真相。
2.鼓励敢想。要有面对被批判的勇气，敢于坚持己见和应对未知的情况，不要言听别人指鹿就是马。
3.鼓励动手。热衷将头脑中的创意构思出来，直至亲自动手使之具体化。以动手为主的实验活动，通过简单易做的小活动，可以体会生活中各种现象蕴含的物理道理。物理教材中有许多培养学生创新意识的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，比如教材中的阅读材料、想想议议、物理学家小传史、现代科技发展与应用等，这些都可以使之渗透在物理实验教学中，成为萌芽学生创新意识的活内容，以提升学生善于思考、勇于探索、崇尚科学、大胆创新、求实进取的创新精神。
4.鼓励不满。不满足现成的结论、方法、手段和途径，乐于寻求捷径和佳径。以思考、讨论为主实验活动，在对问题进行讨论时，既要勇于发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 自己的观点，又要倾听其他同学的看法。要自觉阅读具有扩展性内容，接触介绍物理知识在更广泛领域的应用，从而自觉扩大自我的创新视野。
二、设计实施，培养创新思维。
1.设计体现创新。
物理实验是物理教学的精髓之一。要完成实验，要明确目的、内容和要求，分析实验原理，掌握实验的关键和操作的要点，才能合理选择实验条件、器材和实验装置。物理演示实验，学生感兴趣，但不少学生只图新鲜，看稀奇，不知道观察什么，怎样观察，抓不住本质。因此对于每一个演示实验，教师都要认真钻研教材，充分挖掘实验素材。因为“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法，所以针对实验过程的每一环节，要创设问题情境，多设疑置疑，激发学生兴趣，让学生带着问题去回忆、观察和思考，这样有利于培养学生创新式解决实际问题。
2.实施落实创新。
落实一：观察与思考
学生以问题式对实验进行观察和思考，以及教师不失时机的引导和点拨，终使得学生始终处于有效思维状态，较好地培养了学生的联想、发散、迁移和逻辑等思维。
落实二：引导与启发
学生在正确理解实验原理的基础上，同时得到对器材改进或自制的引导启发，教师激励学生自制学具。学生在自制学具过程中，充分运用学生的各种器官，从设想到设计，从试制到定型，从制成到试用的各环节，各种能力得到了充分的发展，把学生的创新力落实于自制学具之中，使得學生创新力得到形成和发展。
落实三：质疑与探疑
在初中物理实验教学中，有很多实验探究方式方法并不是唯一的，在这种情况下，教师要引导学生不要拘于一种尝试、一种方法、一个例证和一个结论，而要善于进行发散的质疑和探疑。比如：杯中装满水，盖上硬纸片，然后倒置过来，让学生仔细观察，当学生看到这一切时，会惊讶地发出疑问：为什么纸片不会掉下来，水不会洒出？接着鼓励学生置疑猜想：“是不是有一种向上的力量托住纸片呢？”。当循此思路找不到 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 时，再指导学生通过阅读教材和查找资料进行了寻根问底，并通过生活中大气压强存在的简单例子探究解疑，当学生发现是大气压力在“作怪”时，一种成功的喜悦顿时由心底溢于言表。
三、探究多样，拓展创新视野。
要拓展学生的创新视野，依托实验探究的单一性挖掘其方法多样化，从实验探究多样性、器材用途多种化和实验方法简单化大大地激活与提升创新视野。例如指导学生“一看二摸三放大”进行《发声体在振动》实验探究中：
做法一：看。
俗话说百闻不如一见，眼见为实，耳听为虚，为了让学生分组对“发声体在振动”为亲眼所见，拨动伸出课桌面的那部分钢尺，学生看钢尺上下振动而到听发出的声音，钢尺振动停止，发声也停止。
做法二：摸。
方法1：“边说话，边用手摸颈前喉头部分”，学生通过用手摸，感受当说话时声带在振动，声带振动停止，发声也停止。方法2：敲击音叉发声，无法直接观察到音叉的微小振动，当用手去摸，音叉的微小振动就能感觉到了，从而达到了实验效果。
做法三：放大。
方法1：把少量细沙粒撒在桌面上，轻敲桌面发声，观察到细沙粒在上下跳动，说明了正在发声的桌面在振动。
方法2：在烧杯中装一定量的水，敲击音叉发声，然后把音叉放入水，看到水向四周溅开，说明了正在发声的音叉在振动。
方法3：将系在细线上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察到乒乓球被弹开，是由于音叉振动而引起的，说明正在发声的音叉在振动。
总而言之，从物理实验教学设计与实施中提升学生的创新力，任重而道远，途径是多样化的，只要我们的一线物理教师在实验教学中多动脑、多发现、多开拓、多点拨、多榜样、多鼓励、多交流和多拓展，只要我们心中有创新的“大爱”， 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 总比困难多，我们学生的创新力在实验教学改革与提升的设计与实施中一定会得到启智、发展和提升，让我们一起努力，把学生的创新力培养化为一线物理教师的责任和担当。
-全文完-
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