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四年级数学下册三分数与除数 14《假分数与带分数》教材分析浙教版

四年级数学下册三分数与除数 14《假分数与带分数》教材分析浙教版

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四年级数学下册三分数与除数 14《假分数与带分数》教材分析浙教版Page\*MERGEFORMAT1《假分数与带分数》教材分析做与说第一环节，把假分数化成带分数，教学时，先引入带分数的概念，说明分子不能被分母整除的假分数，还可以用另一种形式表示。通过图示与等式相结合的方式，引导学生理解，假分数可以看成一个整数和一个真分数合成的数，即带分数。知道带分数只是分子不能被分母整除的假分数的另一种表示形式，避免把带分数的概念和真分数、假分数的概念混淆起来。引出带分数的概念后，要教学带分数的读法，可再举几个带分数的例子，并指出它们的分数部分与整数部分。第二环节，把假分数化成带分数，把...

四年级数学下册三分数与除数 14《假分数与带分数》教材分析浙教版

Page\*MERGEFORMAT1《假分数与带分数》教材分析做与说第一环节，把假分数化成带分数，教学时，先引入带分数的概念，说明分子不能被分母整除的假分数，还可以用另一种形式表示。通过图示与等式相结合的方式，引导学生理解，假分数可以看成一个整数和一个真分数合成的数，即带分数。知道带分数只是分子不能被分母整除的假分数的另一种表示形式，避免把带分数的概念和真分数、假分数的概念混淆起来。引出带分数的概念后，要教学带分数的读法，可再举几个带分数的例子，并指出它们的分数部分与整数部分。第二环节，把假分数化成带分数，把带分数化成假分数，可以引导学生进行比较思考。前者是先分离出分子能被分母整除的假分数，这个假分数就是整数，后者是把整数转化成与带分数分母相同的分数，再与原有的分数部分合并。第三环节，假分数与带分数的互化。引导学生用自己的语言概括思考的方法，如把假分数化成带分数，就是把分子除以分母，所得的商作为整数，余数作为分子，分母不变。第四环节，教学时，要重视互化过程中思考方法的相互比较。通过练习，进一步理解假分数、带分数的概念，掌握互化的方法。

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