问题互动式教学法在高中数学教学中的应用 问题互动式教学法在高中数学教学中的应用 蒋晶晶Summary：随着教育事业的发展，高中数学作为一门主要学科，也需要不断更新教学方法以适应时代发展的需求。问题互動式教学法在高中数学中的应用是实现教学方法改革和创新的重大突破，这既可以有效提高学生的学习质量，又可以增强学生学习的热情。本文作者立足于高中数学的教学实践活动，以“课堂导入”、“课堂讲解”及“课堂总结”这三个方面为切入点，围绕问题互动式教学法在高中数学教学中的应用展开详细的分析。Key：问题互动式教学法；高...
蒋晶晶
Summary：随着教育事业的发展，高中数学作为一门主要学科，也需要不断更新教学方法以适应时代发展的需求。问题互動式教学法在高中数学中的应用是实现教学方法改革和创新的重大突破，这既可以有效提高学生的学习质量，又可以增强学生学习的热情。本文作者立足于高中数学的教学实践活动，以“课堂导入”、“课堂讲解”及“课堂总结”这三个方面为切入点，围绕问题互动式教学法在高中数学教学中的应用展开详细的分析。
Key：问题互动式教学法；高中数学
问题互动式教学法，简单来说，就是利用“提问”，增强学生与教师之间“互动”、提升学生学习效率的一种教学方法。问题互动式提问就是要改变传统的“教师讲、学生听”教学方法，以建立高质高效的数学课堂环境。以下，作者将结合具体实例，从课堂导入、课堂讲解和课堂总结这三部分对此展开详细的分析与论述。
一、问题互动式教学法在课堂导入中的应用
课堂导入在课堂中的作用，就像是一艘船上的 指南 验证指南下载验证指南下载验证指南下载星度指南下载审查指南PDF 针，起着指引方向、引领路线的作用。方向错了，路线错了，那么在接下里的学习，学生不仅会浪费大量的时间，可能还会步入误区。而问题互动式提问，既可以加强师生互动，还会对学习内容有一个很好的指引作用，学生学习时也不会出现偏差，为教学活动的顺利开展提供了一个有效的保障。
例如，在教学“集合的含义与 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示”这一课时，作者没有给学生直接讲解集合的概念，而是通过举例提问的方式来开启这堂课，这些例子和问题就是导入的内容，也是接下来学习的铺垫。首先，作者会给出一个例子：“军训前学校给出了一个通知：8月15日9点，高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 在操场集合进行军训动员”，然后提出问题：“这个通知的对象是个别学生还是全体的高一学生？”其次，给大家讲解，集合是一个常用的词语，我们研究的是问题中对象的总体，而不是个体。最后作者给出了几个例子：“兴化中学2017年9月入学的高二学生的全体”、“到直线l的距离等于定长d的所有的点”、“所有的长方形”，然后提问：“以上的这些列子都能组成集合吗？如果能，那么是由什么组成的？包含了哪些要素呢？”学生则根据教师给出的问题提出了以下问题：“集合中可以有重复的元素吗？这些元素有没有顺序要求呢？”
根据双方的互相提问，教师可以很快抓住学生在理解上有哪些问题，学生也可以根据教师的思路理解“集合”的概念。问题互动式提问是指引学生学习方向，激起其好奇心的重要学习方法。教师要善于利用“问题”，用心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题，提高学生学习的有效性。
二、问题互动式教学法在课堂讲解中的应用
课堂讲解就像是一艘船的具体航行路线，路线的选择在很大程度上影响着航船进港与回港时间。同样，课堂讲解就像是航行路线，在高中数学中经常存在一些学生难以理解的、比较抽象的知识点，针对这种情况，教师可以提出一些具体的问题，讲授一些具体的案列，便于让学生指出自己不懂的地方，提出自己的疑问。这种双方面的反馈，可以在很大程度上提升课堂效率。问题互动式教学法在课堂讲解中可以充分体现学生学习的主动性，激励学生学习的潜力，引发其的求知欲。
例如，在教学“古典概型”这一课时，作者给学生准备了这样的例题：“一个口袋内装有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，从中一次摸出两个球，共有多少个基本事件？摸出的两个都是白球的概率是多少？ 可用枚举法找出所有的等可能基本事件。”列举法是最基础、最常用的解题方法。在解题过程中，学生提出“怎样才能保证列举出的是所有情况呢？有什么规律吗？或者还有其它更好的办法吗？”通过学生的反提问，教师可以迅速抓住学生的学习难点，然后有针对有目的性、针对性的去解决问题。
三、问题互动式教学法在课堂总结中的应用
课堂总结就像是一艘船进港或回港后，对这次航行中出现的所有问题的一个 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，也就是对出发、过程以及结束的一个整体性总结。一节课内容，学生在学习过程中可能并没有很好的理解，课堂收尾的时候，学生可以利用最后一点时间，提出自己的疑问，既是对教师这堂课教学内容的一个反馈，同时也可以引起其他学生的思考。
例如，在作者在“三角函数”教学活动结束进行课堂总结时，由于课上时间有限，只能根据所学内容直接给出了诱导公式，利用口诀：“奇变偶不变，符号看象限”可以导出其他公式。这时学生经常会提出：“这么多公式是怎么都可以一一推导出来吗，有哪些运算过程，可以具体演示吗？”根据学生的提问，教师可以清楚地明白学生对这些公式的掌握还是很模糊，所以课堂总结中也可以根据学生的具体问题布置作业，为学生更好的掌握数学知识打下基础。
总而言之，问题互动式教学方法的巧妙应用既创新了高中数学课堂教学的模式与方法，同时，也确保了数学教学活动的顺利开展与进行。由此出发，我们高中数学教师应该结合实际情况合理的、科学的运用问题互动式教学法，这样才能使数学课堂更加欣欣向荣。
Reference：
[1]闫东《层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索》；[D]西南大学， 2016-04-09
[2]林苏峰《问题互动教学理念指导下的高中数学教学方法阐释》；[J]. 数学大世界（中旬），2017-08-10
-全文完-
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