语用视角下的小学语文读写教学一体化实施策略探究 语用视角下的小学语文读写教学一体化实施策略探究 陈蓉摘 要：语言运用能力是小学生必备一项语文素养，尤其是在信息社会下，培养提升学生的语用能力能够有效促进学生的健康成长和全面发展。阅读和写作是小学语文教学的两项重点内容，要想提升教学质量，需在此二者之间建立一座互为沟通的桥梁，进行读写一体化教学实践，能够推动小学生读写综合能力的提升。语用视角下，小学语文教师在教学实践中，要加强对学生语用能力的培养，积极实施读写一体化策略，逐渐提升学生的语文综合能力和核心...
陈蓉
摘 要：语言运用能力是小学生必备一项语文素养，尤其是在信息社会下，培养提升学生的语用能力能够有效促进学生的健康成长和全面发展。阅读和写作是小学语文教学的两项重点内容，要想提升教学质量，需在此二者之间建立一座互为沟通的桥梁，进行读写一体化教学实践，能够推动小学生读写综合能力的提升。语用视角下，小学语文教师在教学实践中，要加强对学生语用能力的培养，积极实施读写一体化策略，逐渐提升学生的语文综合能力和核心素养。
Key：小学语文;读写一体化;教学质量;策略
小学时期是培养学生语言表达能力的黄金时段，语用能力的提升能够让学生全面健康发展。在语用视角之下，小学教师在教学过程中，要重视语言运用能力培养，积极实施读寫一体化策略，创设读写教学情境，提高语文教学质量和教学效率。
一、强化练笔活动设计，实施读写一体化
练笔导入作为小学语文教学的首要环节，已经受到老师的高度重视，在课堂教学初始，语文老师要立足阅读文本内容，精心设计练笔活动，增强学生自主表达力，对文本内容进行初步认知，有效培养提升学生的书面表达能力和写作水平。比如，教师在教学《开国大典》一课时，结合教材上的插图，让学生看图说话，插图和文本内容密切相关。基于此，教师在进行课堂活动导入时，可以借助多媒体把教材上的插图展示给学生，同时给学生布置小练笔的任务：通过观察图片，可以从中看到什么？都有哪些人物？在干什么？学生带着这些问题，开展想象，进行书写，把自己看见的和自己的感想写出来。五分钟之后，老师鼓励学生把自己写的小文章读出来。教师结合这个学生的发言，引导其他学生都要进行观察、学习，走进阅读文本之中。
二、借助阅读积累素材，推动读写教学结合
阅读是提升写作能力的基础，写作是阅读能力提升的象征。教师在小学语文教学实践中，要创新采取有效措施，积极运用读写一体化策略，推动教学进程发展。教师要引导学生广泛开展阅读，实现写作素材的积累，拓展学生的思维视野，为学生写作创造良好条件，具体讲，老师要向学生讲授有效阅读方法，通过阅读让学生对文字的表达方式技巧进行深入理解和体会，为写作打下良好基础、做足准备。大声朗诵有助于学生阅读理解能力的提升、培养增强学生语感能力，拓宽思维视野。比如，在对《草原》一文的阅读教学过程中，老师指导学生开展朗诵活动，仔细品味文中优美的字句，推动情感升华。当学生对文本内容达到一定的理解之后，教师要鼓励学生尝试背诵有关的内容，逐渐引导学生把积累的素材，有效应用到写作过程中，推动小学生写作水平的提升，深化学生对文本的情感理解，实现良好阅读习惯的养成，从而取得事半功倍的效果。
三、创设丰富情感情境，营造良好课堂氛围
俗话说，书读百遍，其义自见。阅读是学习语文知识的一项重要内容，也是快速提升语文能力的重要途径。通过反复阅读，可以让学生产生学习语文的别样体会，切实了解到经典美文的写作框架，理解其中的奥妙，为更好的开展写作提供灵感，有助于读写一体学习体系的构建。将情感因素巧妙融入到读写一体化教学环节之中，借助情感把学生阅读的热情激发出来，切实感悟写作的浓厚氛围，并有效架起读写一体的桥梁，发挥好情感在读写之间有效沟通的作用，为读写一体化教学提供基础，实现语文教学质量提升。可以看到，情感可以发挥阅读与写作间纽带的作用，通过情感教学情境的营造，能够把学生的爱国热情调动起来，有效激发学生迅速找到写作灵感，推动读写教学一体化深入开展。
四、强化读写有效结合，提高语文学习质量
语用视角之下，教师要创新教学方式策略，尤其要把阅读和写作有效结合起来开展语文教学，推动教学质量提升，切实加强对学生语言运用能力的培养。一是要鼓励支持学生仔细阅读课文，进行深入的思考探究，提升阅读教学的效果，增强感悟能力;二是要积极引导学生善于从文章写作中寻找创作的方法，并应用到小学写作过程当中。比如，在教授《我的战友邱少云》一文时，通过引导学生阅读课文，深刻体会蕴含的深意，学习英雄邱少云的感人故事，有效激发学生奋发向上的精神。小学生要提升学以致用能力，有效结合阅读和写作，通过阅读感受和体会进行写作练习，实现阅读和写作能力双提升。写作完成之后，与老师和其他学生进行交流，分享经验和感受，逐渐提升写作能力。
综上，语用视角之下，读写教学一体化作为一种非常有效的教学方式，已经被广泛应用到小学语文教学过程中，不仅能够培养小学生的读写能力，而且能够增强学生的语文综合应用能力，助力学生的长远全面发展。因此教师在小学语文日常教学中，要积极应用读写一体化教学策略，切实培养学生的语文综合运用能力和语文核心素养。
Reference：
[1]施燕红.打开读写新视窗--小学语文“读写一体课”的思考与实践[J].《语文教学通讯》，2017（27）.
[2]刘丽萍.浅谈小学语文读写一体化教学实践策略[J].《小作家选刊（教学交流）》，2017（05）.
[3]沈建方，倪潮红.以语用实践为指引，解开文本读写的奥秘[J].《教学月刊小学版（语文）》，2018（10）.
[4]林建平.撬起“支点” 找准“语用”训练内容[J].《青海教育》，2018（01）.
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