浅谈化学实验在化学教学过程中的重要性【摘要】在新课改的背景下，在实际的化学教学中，怎样才能使学生更好的理解基础知识，掌握基本技能以及培养知识迁移的能力，做好化学实验是关键。化学实验以其生动的魅力和丰富的情趣在激发学生学习兴趣，培养学生观察力、思维力和探究能力等方面发挥重要而不可替代作用。【关键词】化学实验兴趣观察力思维力探究能力一、学生的兴趣通过化学实验来激发俗话说：兴趣是最好的老师。良好的学习兴趣，是学生学习的动力。化学实验具有理论联系实际的鲜明特点，能够吸引学生的目光，因此做好化学实验是提高学习兴趣的重要途径。首先，课堂上教师做好演示实验，再加上一些规范化的电教设备，让学生充满好奇心。教师引导学生积极观察和主动思考的学习热情。其次，根据实际问题让学生参与教学过程，例如，让学生自己找材料解决学校化学药品、材料短缺的问题，即解决了学校的困难，也调动了学生参与的意识。与此同时，教师可让学生自己动手参与实验，观察现象，既可以增强学生学习化学的兴趣，又能增加学习化学的动力。二、学生的观察能力通过化学实验来培养大部分的化学概念、原理和规律都是从实验出发的，在观察实验现象的基础上经过
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整理，归纳概括出来的。因此正确的观察方法，较强的观察能力，是获取实验中的信息，得出实验结论的关键。我在教学实践中，以大量的中外著名科学家为例，如牛顿、阿佛加德罗、门捷列夫、拉瓦锡等，他们均具有高度的观察力，能捕捉瞬息突变的现象，得到极其微小的信息，在各自的研究领域里，都获得了巨大的成功，为人类创造了大量的财富，为后人所赞颂。通过实例使学生认识到提高观察能力的意义，激发学生提高观察能力的自觉性。目前，许多化学教师忽略了教材中这一课程。实际上，让学生回家亲自动手做实验，无论是学生的动手能力，思维能力，实验观察力均能得到极大的提高。三、学生的思维力通过化学实验培养(一)通过引导学生设计实验方案，培养思维的广阔性学生实验前，教师引导学生不受教材中的实验原理、仪器设备的限制，运用已学的实验方法及知识设计不同的实验方案。如设计一个测定碳酸钠样品的纯度的实验，给出主要试剂NaOH溶液、浓盐酸、酚酞、碳酸钠样品，要求学生自拟实验方案，自选常用仪器，记录好实验数据，完成实验报告。(二)通过变单一实验为综合实验，培养思维的深刻性如在学习“探究钠的性质”一节时，学生对钠和硫酸铜反应的实质认识模糊，只凭已有的知识，错误地判断出钠置换出铜，这就很难从钠和硫酸铜反应中得出有氢气产生和氢氧化铜的蓝色沉淀生成的结论，这是思维定式造成的。针对这种情况，我们除了做钠和水的反应实验外，还设计了一个综合性实验，将绿豆大的一块金属钠放入硫酸铜溶液中，观察到钠反应剧烈并有大量气体产生。随着钠块的不断运动，溶液里出现了蓝色沉淀，钠块消失后，向溶液中滴入无色酚酞，溶液却不变色。通过这一感性知识的实验，让学生分析其反应实质，得出钠与盐溶液的反应中的置换出来的是氢而不是金属单质，生成物里有氢氧化铜沉淀的实验结论。(三)通过典型的矛盾性实验，培养思维的灵活性如在做过的氧化钠与水反应的实验中，学生观察到白色粉末溶于水，出现了大量的气泡，放出热量，留下无色溶液。我们增加了一个实验，用酚酞试剂检验该溶液时，发现酚酞溶液由无色变红色，旋即红色的事实消失。此时，与碱能使酚酞变成红色产生矛盾。教师及时引导学生思考，酚酞变红，确实是说明溶液呈碱性，但红色褪去是因为碱性太强，致使酚酞结构发生变化。这样就能使学生从成见和教条中解脱出来，思维的灵活性得到了提高。（四）通过定量实验，培养思维的严密性在化学教材中，有些重要的数据和结论都是科学家通过千百次的实验得到的，这些结论无疑是正确的。但我们不能满足于在前人
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出来的基础上被动地占有知识，还必须经过自己实践，从中学到一些研究问题的方法，从而改善学生思维的疏忽造成的片面认识，进而培养思维的严密性。如我们要求提出用定量法来测定阿佛加德罗常数和气体摩尔体积的实验方案，要求学生采集实验数据，自己验证结果的正确性。从以上四点可以充分说明学生的思维力可以通过化学实验来培养和提高。四、学生的探究能力通过化学实验来培养和提高学生通过实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养科学研究的能力。例如在探究铁生锈的实验后，我提出了这样一个问题：铁在空气中能生锈，铜在空气中能不能生锈？学生的疑惑突然升起，稍加思考，很多同学都倾向于一种猜想：铜生锈也是铜与水和氧气共同作用的结果。我又给出了铜锈的化学式，指出铜锈里含有碳元素，同学们稍一讨论，指出铜生锈应该还有含碳元素的一种物质，应该是空气中的二氧化碳。问题并未结束，我又向他们提出了“挑战”，怎么证明你们的猜想呢？怎样设计实验去证明铜生锈是铜与这几种物质的反应？为此我要求学生课下分组讨论，拿出实验方案。接下来的课外探究性实验又很好地培养了他们的实验能力。本次讨论，激发了学生强烈的求知欲，充分展示了他们的创造性思维能力，并使他们体验到探索过程本身的快乐。总之，通过化学实验可以提高学生学习化学的兴趣，有利于培养和提高学生的观察力、思维力、探究能力，并且实验能充分发挥学生的主动性、创造性，从而说明了化学实验在教学中的确实具有重要而不可替代的地位，化学教学质量提高离不开化学实验。参考文献：[1]《中华教育书库》[2]《中学化学教学参考》[3]《中学化学教育指导书》[4]《论理科素质在化学教育中的体现》
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