《等腰三角形的性质》观评课
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有幸听了杨红艳老师新授的《等腰三角形的性质》这节课,听后受益颇深,下面谈谈我的几点感受。
等腰三角形是一种特殊的三角形,它除具有一般三角形所具有的性质之外,还有许多特殊的性质,因此它比一般三角形的应用更为广泛,其地位和作用也是不言而喻的,既是对前面所学的轴对称知识的检阅,又是后面研究等边三角形、证明线段和角相等的重要依据,这也是全章的重点之一。杨老师这节课的亮点有:
1、处处体现了新的课程理念。首先以一句名言“本来是无望的,经过大胆尝试,就有可能成功”,这也正是我们数学学科所倡导的注重对规律探究的理念;然后教师以自制的纸质等腰三角形引出课题,让学生去猜想,激发了学生的学习兴趣,从“折叠等腰三角形”这一实践中,通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程,先猜想后推理论证得出等腰三角形的各种性质,学生学习的兴趣又增强了,对知识的探究也深入了,印象也比较深刻,明显比教师满堂灌效果更好。
2、教师的学科功底深厚。在对教材深刻理解的基础上,敢于处理教材,如教材先呈现前两个性质,再论述等腰三角形的对称性,而杨老师首先强调了等腰三角形的对称性,这样有利于启发对其他性质的证明。可见杨老师是在“用课本教”而不是在“教课本”。
3、始终以学生为主体组织教学。王老师通过学生自主探索---合作交流---全班讨论---教师
总结
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并示范书写,经历了观察、发现---论证、收获---学习、应用---总结、提高各个环节,非常注重知识的生成过程,不仅环节完整,而且是环环相扣,运用得当,恰到好处。尤其是杨老师在板书等腰三角形的性质时,不是简单的呈现文字,而是用了几何特有的符号语言进行示范,有利于规范学生逻辑推理的书写,这是至关重要的。
4、教学问题和
练习题
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的设计科学合理。既有梯度又有深度和广度,由简到繁遵循学生的认知规律。同时在处理练习时既注重数学思想的渗透,如分类思想和方程思想等,又注重培养学生的发散性思维,这也正是我们数学学科所追求的教会学生的不仅是一个个习题,而是教会学生解题方法进而会求解更多的题,值得借鉴。
然而教学永远是一门遗憾的艺术。即使是再伟大的专家,他们的课堂上也难免存有不足之处。下面几点是我不成熟的意见:
1、对学生回答问题时,没有及时的鼓励和评价。
2、时间分配不够合理,导致收场略显仓促。
3、有亲和力但缺乏激情。
总之,这节课从教学理念、教学策略到课堂教学实施,很好地体现了以学生为中心,以数学活动为载体,以思维训练为主线。教学中,教师真正成为了课堂教学的组织者、引领者与合作者,通过恰当的设问引导学生积极主动的学习,学生学习的积极性高,参与面广,学习方式多样。通过本节课的学习我们也看到了教师数学功底深厚,驾驭课堂能力游刃有余,让我受益匪浅。
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