临夏州职业教育的现状与思考

临夏州职业教育的现状与思考摘要:从 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 地区职业教育现状入手,深刻领会《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,对本地区职业教育的发展做了几点思考:要加强职业教育,必须首先要加强师资队伍建设,提高教师的创新意识;其次,依据人才市场需求,选准培养方向,大力加强学生的动手实践能力的培养,为社会培养出又多又好的创新型技术人才。关键词:现状;职业教育;思考1临夏州职业教育概况临夏州位于甘肃省西南部,属多民族聚集地,有回族、东乡族、保安族、汉族等多个民族,是回族自治地区,素有“小麦加”、“彩陶王的故乡”之美誉,是古时茶马互市的必经之地。但现代由于历史的变迁,思想观念的顽固,经济发展相对落后,因而地区职业教育也相当滞后,属于封闭与半封闭状态。临夏州管辖七县一市,目前各县(市)都有相应的职业教育 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 中心,市内有1所职业高中,地区级中等职业学校有4所,总共有21所职业学校。迄今为止,经过省部级验收合格的中等职业教育学校有8所,还有相当一部分学校正积极申请验收省部级重点高等职业学校。目前,由于各职业学校对职业教育的重要性缺乏足够的认识,仍然存在着忽视职业教育的倾向,国务院大力发展职业教育的方针在实际工作中没有得到切实的落实。同时,群众心理上也鄙视职业教育,职业教育在相当一部分人的眼里还是二流教育,再加上职业教育质量不高,办学特色不够鲜明,技能教育和实践教育没有摆上应有的位置,实习实训设施不配套,专业特色不明显;职业教育与市场、产业发展之间良性互动的有效机制尚未真正形成,就业市场对技能型人才的需求并没有转化为有效的职业教育需求,群众及子女都不愿就读职业学校。本地区各职业学校现处于瘫痪和半瘫痪状态,造成这种现状的原因是:由于劳动就业市场需求不足,竞争激烈,学生毕业后,去向不明确,毕业生就业预期下降,从而抑制了家长和学生报考职业学校的自愿性。导致各学校每年生员不足,学校与学校之间抢学生,相互竞争,耍手段,而忽视了劳动就业市场的需求。而职业教育的成功取决于职业技术培养人才的优劣和多寡,要培养出又多又好的新型技术人才,所以面临当前劳动力就业市场供大于求的现状,临夏地区职业教育培养应从培养技能型人才着手,广泛和东南部工业发达地区交流、协商、合作,立足“2+1”培养模式,培养出具有创新能力的更多更实用的技能型人才。以临夏州农业学校为例:该学校是地区级中等职业学校,现在校教职工192名,其中有中级职称以上教师56名,含高级职称22名;在校学生700多名,开设8个专业,分别是机械加工专业、计算机应用专业、畜牧兽医专业、园艺专业、市场营销专业、工业与民用建筑专业、汽车维修专业、烹饪专业,其中机械加工专业人数占全校学生总人数的1/3。这几年经过学校领导多次到全国各地的考察,最终决定与青岛、天津等地的某些工厂、学校联手合作,在职业教育的发展中学校一步一个脚印,稳扎稳打,生员逐年增加,同时学校也拿出大量经费加强实训场地建设,今年初从青岛引进11台小型车床,1台铣床,1台磨床,1台钻床,建立了学校机械加工实训室,为培养出更多更好的新型实用人才,学校不断加强硬件建设。不仅如此,在学生管理中,严把教学质量关,实行“双证制”管理,即“毕业证+职业资格证”,两证拿到手准予毕业。学校机械加工专业的学生已有两届如愿走上工作岗位。有些学生在工厂中已能独挡一面。如2006年9月份向甘肃省兰州通用机器厂送去的26名学生,在今年3月份对学生的追踪调查中得悉一名学生可独立操作数控铣床,而且加工出的零件质量极高,其他学生都能熟练地操作普通车床。在厂内跟踪时,厂方对学校培养出的这些学生均给予了肯定。临夏州职业教育仅仅是有了一个良好的开端,但依据《国务院大力加强职业教育的决定》,再对照那些在职业教育中的先行者,本地区职业教育仅处于转型期,必须要从职教观念、培养学生的方向上进行转变,要牢固树立以市场需求为导向的办学理念,切实加强以科技进步为 标志 禁止坐卧标志下载饮用水保护区标志下载桥隧标志图下载上坡路安全标志下载地理标志专用标志下载 的专业建设,努力提高以创造性技能为核心的教学质量,来加强职业教育。2职业教育发展的思考职业教育的基础是从事职教的教师,由于历史的原因和现实的体制,职校教师比较单一,大部分没有企业经历,缺乏实践经验,这与世界发达国家职教队伍形成明显反差,因此,对教师来说不仅要提高学历层次,改善职称结构,更要参加技术能力和动手能力的培训,另一方面还要有创新教育。对接受者来说,作为职教的教师在不断的教育教学中注重培养他们的创新意识和创造型技能,使学生走向社会后具有较高的市场价值。下面就职业教育的发展粗浅地谈三点看法:2.1提高教师的创新意识,夯实创新教育的基础随着职业教育的迅猛发展,职业学校教师不适应现代职业教育的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 日益突出,要提高学生的创新能力,首先教师要有强烈的创新意识,要在教学过程中担任主角。而往往,教师在教学中理论与实践技能脱钩,理论教师注重了书本知识,而实践技能教师则注重了动手实践能力,给学生带来了极大的负面影响,好像理论与实践难于融会贯通,造成这种结果的根源还是在教师身上,实践操作的教师不外乎是两种,一种是聘请工厂的师傅担任,另一种是理论教师转岗或兼职。前者注重学生对动作的模仿,很少涉及思维和内部精神的变化,不注重启动学生的内动力,师傅与学生之间是指挥与被指挥的关系,而不是指导与被指导的关系。后者虽然有高的学历,但缺乏生产一线的操作实践经验,技能水平不高,因此动作示范与加工真正工业产品的技术存在较大差别,理论与实践结合多数停留在口头上,牵强附会,很难培养出创新人才,这是由于历史的原因和现实体制导致的结果。普遍存在的现状是职校教师比较单一,大部分没有企业经历,缺乏实践经验。当前,社会经济高速发展,科学技术日新月异,这就要求职业学校教育要突破以往的常规教育,以“培养目标的现代化,教学内容的现代化,教学技术的现代化,师资队伍的现代化”的“四化”为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,注重创新教育,鼓励或推荐理论课教师参加多种培训学习,利用休息日、寒暑假派送教师到高校、企业学习,甚至可以让教师轮流学习一年半载,通过培训更新教师的观念,激发教师创新教育的积极性,在教学中要尽量创设各种情景,使学生在真实动态的情景中受到启发,激发创新兴趣,力争职业学校的教师均能成为“双师型”教师,为培养学生的创新能力而夯实教育基础。2.2以市场为导向,培养学生的创新思维能力创新教育属于一种新的人才培养理念,是先进理论与教育改革实践相结合的产物。培养学生的创新能力,关键是要培养学生的创造性思维,即创新思维。目前,中等职业学校生员差的情况下,大多数学校和教师往往侧重与对学生基础知识的传授,而忽视了学生创新思维能力的发展,经分析,中专学生的年龄层次正处于思维积极活跃的阶段。这说明他们具有开拓思维和进行创新的能力。因此,在教学中,教师应有意识地创设情景,把培养学生的创新思维能力纳入到教学中,遵循认识规律,创设问题情景,激发创新思维,尽力为学生营造创新氛围,让学生在自主学习中学会创新。在知识经济社会中,人的最重要素质是创新思维能力,因此,在职业教育中培养学生创新思维能力应成为素质教育的重要内容,采用理论实践教学一体化模式,提高学生创造性技能。传统的专业教学一般采用理论教学与实践教学相分离的做法,即将课程分为理论课、实验课、实训课,并分别在不同场合上课,而世界上许多发达国家早已放弃了这一做法,他们将有关专业课程直接安排在实践场所进行,教学内容不再以知识体系划分,而是按照技术体系划分为若干模块。教学过程从简单到复杂,从单向的综合原则循序渐进,学生手脑并用,边学边练,不仅学到了知识而且学到了技术,同时也培养了创新能力。2.3提高学生的心理素质,适应社会的要求职业教育应以教学生做人为主,坚持以德育为本,要将德育贯彻始终,渗透到各教学环节、学生生活和社会实践中,培养正确的职业观念和职业意识,使学生具有敬业爱岗的良好品质。在做人的基础上教学生做事,让他们适应社会需要,使他们能学有所用,真正为社会服务。由于学生的学习能力、心理素质、学习方法等原因,使学生在学习效果及考试现场发挥都有较大差异。因此,职业教育应从四个方面提高学生的心理素质,来适应社会的需求:第一,将实训大纲及重点的知识点由教师理解透彻并与学生的具体情况相结合,拿出具有特色的教案和教学方法,使学生能较快理解并熟练掌握;第二,与社会上的职业等级考试相联系,熟悉社会考场的环境,使学生能熟悉各种设备的使用方法,在不同环境中完成规定的操作;第三,在训练中设定各种故障,由学生在规定的时间内排除,从而提高学生的自信心,并将排除理由本人讲出,使大家都有一定的了解和提高;第四,适应社会的需求,提高学生的心理素质,注重学生心理素质的培养,从每一件小事做起,使学生自觉注重心理素质的锻炼,从而提高自身的整体素质。中等职业学校要加强职业教育的发展,非常需要既有坚实理论基础又有实际操作经验的“双师型”教师。加大职业教育的前提和基础是必须要加强教师队伍建设,构建“双师型”教师队伍尤其要加大实习指导教师队伍的比例,实习指导教师不仅让他们具有高级技能职业资格,掌握精湛的专业操作技能,而且还应掌握宽广的专业技术理论知识和行业知识,并且熟悉教学规律,做到在讲台上能讲课,在实训室能操作。真正和学生们互动起来,让学生体会到理论学习与实践技能学习的轻松感和快乐感,并逐步引导学生充分发挥创新思维能力,做一名真正对社会有用的实用型技能人才。参考文献[1]范才生.素质教育:中国基础教育的使命[M].福州:福建教育出版社,1996.[2]张震中.职业教育体系研究导论[J].中国人民大学书报资料中心职业与教育.[3]职业教育研究,2004(8).[4]罗登红.加强教改实践,实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报,2003,(4).