小学语文低年级有效阅读教学方法探析 田润花Summary：随着经济发展和社会的进步，国家对教育给予的重视程度显著增强。小学阶段是学生成长的关键时期，因此，此阶段的教育尤为重要。鉴于此，本文主要针对小学语文低年级的有效阅读教学策略进行浅析，以期促进小学语文低年级阅读教学质量的提高，仅供参考。Key：小学语文；低年级；有效阅读；教学方法：G623.2：B：1672-1578（2018）18-0039-01前言近年來，我国的教学事业进入深入改革阶段，小学语文的教学也随之发生了很大的变化，但是其在发展的过程中，还是存在一定的问题，这会影响教育的质量和效果。为此，相关人员有必要针对这些问题，研究出有效的完善措施和改进方法，从而更好地实现教育的最终目的。1.小学语文低年级阅读教学中现存的主要问题1.1低年级学生对文字缺乏阅读兴趣。众所周知，小学阶段，学生的思维能力、心理素质以及理解能力都还尚未成熟，他们很难被较为枯燥的文字所吸引，而且，这个阶段的学生对文字的掌握能力不充分，为此，在阅读的过程中就会遇到很多障碍，使得学生很难喜欢上阅读。1.2学生在阅读过程中难以做到充分理解。在实际的教学过程中，不难发现，有些学生无法充分理解阅读内容，这主要源于教学内容和教学方法与学生的心理年龄不相符，进而使得学生在阅读的过程中，很难产生浓厚的兴趣，这也无助于教育目标的实现[1]。1.3阅读内容不够宽泛。很多教师只根据教材要求学生阅读教材的部分内容，这样虽然能够节约很多时间，但是严重影响学生阅读能力和兴趣的培养。学生通常只按照教师要求的去做，逐渐缺乏自主性和积极性，使得阅读能力很难得到有效提高。2.小学语文低年级有效阅读教学方法的完善策略2.1加强阅读趣味，提升学生阅读兴趣。对于低年级的小学生而言，要想提高其阅读能力，要从阅读兴趣入手。为了实现这一目标，教师应该对教学方法给予优化和完善，而此项工作的前提要求教师能够对学生的心理状况和素质能力有一个深入和准确的认知，只有充分掌握学生的喜好，才能够投其所好，对症下药。与此同时，教师要注重开篇引入的方法，即教师要能够结合学生的心理需求，将学生带入到学习和阅读的环境中去。众所周知，由于好奇心较为强烈，小学生更喜欢听故事，为此，教师可以以故事进行开篇引入，使学生带着好奇和兴趣进入到阅读模块，不仅有助于学生视野方面的拓展，还可以提高学生的理解能力。然而，不同的学生对知识的掌握能力存在很大的差别，教师要能够考虑到此差别的影响，给予学生足够的时间进行阅读。例如：为了得到真实的阅读效果反馈，教师还需要和学生交流一下
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，即以故事的方式，对关键问题，进行展开探讨[2]。在探讨的过程中，教师要观察学生的神色和积极性，充分地了解学生的需求和内心环境，便于以后阅读教学工作的开展和完善。在这个过程中，教师可以选择直接参与问题讨论，也可以直接提出问题，让学生之间自成小组，自由讨论，老师只负责旁听等等。2.2制定科学和明确的阅读教学目标。教育大纲中已经对低年级的阅读教学确立了明确的目标，而且也充分考虑年龄和个体的不同，选择合适的段落和故事进行阅读。例如：教师可以多以寓言故事为主要阅读材料，这样可以带动学生投入到故事情景当中，便于其在阅读期间对相关文字的理解和故事情节的想象。教师也可以以童话为主要题材，因为童话中的故事情节可以更好地治愈学生的心理，使学生在阅读的过程中，不仅可以提高阅读能力和理解能力，还可以更好地感受世间万物的美好，保证内心的积极阳光。除此之外，教师也可以选择儿歌和童谣等等，这种带有节奏性的文字可以加强学生阅读的流利程度，使其在阅读的过程中获得更多的自信心，将自己带入到优美的韵律当中。相比较其它学科教学而言，小学语文阅读教学略显枯燥，这也是教师应该着重关注的问题。为此，教师应该能够结合小学生的特性，为学生提供想象的机会和空间。在一定程度上为学生的人格塑造创造积极的条件[3]。最后，教师应该鼓励学生进行多方面阅读的练习，帮助其识别出人性的美丑与善恶，形成良好的评价体系，充分调动学生的阅读积极性。2.3积极拓展阅读范围。在实际的小学语文阅读教学的过程中，虽然教师都本着立足于根本的原则，遵从教材，服从于课本要求，但是这种做法存在很大的局限性。一方面，教材中应该阅读的部分没有形成完善的系统和体系，不能够完全支撑学生阅读能力的提高。另一方面，课本上的内容虽然典型，但是内容有限，如果学生仅仅局限于此，很难实现长远发展。为此，教师应该采用多种方式，鼓励学生积极进行课外阅读，开阔视野，只有这样，才能进一步提升学生的阅读能力和创新意识。例如：教师可以以周为单位，在每周语文阅读课之后，布置作业，要求学生进行两篇以上的课外阅读，下节阅读课进行相关内容的陈述，通过此方法，加强学生对课外阅读的重视，通过量的积累，学生的阅读能力才能够有质的提升。进而实现小学语文阅读教学的最终目标。结语综上所述，小学语文低年级阅读教学在实际的践行过程中确实存在一定的问题，主要涵盖低年级学生对文字缺乏阅读兴趣；学生在阅读过程中难以做到充分理解以及阅读内容不够宽泛等等。为此，相关人员要能够加强阅读趣味，提升学生阅读兴趣；制定科学和明确的教学目标；积极拓展学生的阅读范围，有效提高低年级学生的水平，为其以后的各科知识的学习奠定一个良好的基础。Reference：[1]邵青.优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨[J].新课程（中），2016（11）：192.[2]周婷.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2017（A3）：68.[3]许敏燕.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].课外语文，2013（14）：109. -全文完-
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