STEAM教育在幼儿科学游戏中的实践与思考 STEAM教育在幼儿科学游戏中的实践与思考 林银菊【Summary】在学前教育阶段，如何让幼儿在游戏中学到知识、收获快乐，是每个教师需要思考的问题。科学游戏是幼儿教学的重要内容，将STEAM教育有效地融入其中，可以促进教学质量的提升，实现幼儿智力的开发。本文从STEAM教育理念入手，讨论幼儿园科学游戏的特征以及作用，并分析如何在STEAM教育理念下构建幼儿园游戏，希望对幼儿教学起到促进作用。【Key】STEAM教育;幼儿;科学游戏：G610 ：A ：1006-7...
林银菊
【Summary】在学前教育阶段，如何让幼儿在游戏中学到知识、收获快乐，是每个教师需要思考的问题。科学游戏是幼儿教学的重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，将STEAM教育有效地融入其中，可以促进教学质量的提升，实现幼儿智力的开发。本文从STEAM教育理念入手，讨论幼儿园科学游戏的特征以及作用，并 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 如何在STEAM教育理念下构建幼儿园游戏，希望对幼儿教学起到促进作用。
【Key】STEAM教育;幼儿;科学游戏
：G610 ：A ：1006-7485（2020）26-0073-02
一、STEAM教育理念
STEAM教育是一种全新的教育思想，和传统的重视 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本教育模式不同，该教育模式更加注重度实践能力的培养，可以理解为一种超学科教育理念。STEAM教育最早由美国提出，目前3D打印和机器人都进入了美国校园，STEAM教育顺应了网络时代的潮流，鼓励幼儿在科学、技术、工程、艺术、数学等领域发展和提高，这一教育理念在美国和我国的素质教育理念地位同样重要。需要指出的是，在我国这种思想不是简单地把五种学科组合起来，而是根据幼儿的需要把不同学科的精华进行提炼，让幼儿在游戏和学习的过程中更好地动手锻炼和解决问题，带着兴趣学习知识，收获快乐。幼儿园科学游戏是构建游戏的一种重要形式，具有艺术性、科学性、协调性和综合性的特点，可以教会幼儿对不同的材料进行利用，反映出生活的真实场景。幼儿园科学游戏的综合性特点契合STEAM教育理念，都以提升幼儿的多种能力为出发点，比如在工程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中，让幼儿了解排列组合的思想，或者在科学游戏中发现一些简单的科学道理，让幼儿的探索精神得到培养、智力得到开发。
二、幼儿园科学游戏特征以及作用
（一）幼儿园科学游戏特征
幼儿科学游戏设计主要是结合学前教育的特点进行，也就是符合幼儿的年龄特征和学习习惯。首先，从趣味性的角度讲，需要科学游戏的难度适中，易于幼儿接受，并且整个游戏的过程要吸引幼儿的目光，进而引导幼儿所思所想，有兴趣动手操作;其次，从开发智力的角度讲，进行科学游戏的目的在于使幼儿科学、技术、工程、艺术、数学某方面得到提升，所以教学期间要根据教学需要对教学方法进行创新，使教学质量得到保证。此外，教师还要考虑到科学游戏的简便性和互动性特点，鼓励幼儿参与其中。
（二）幼儿园科学游戏作用
幼儿处于身心发展和探索世界奥秘的关键时期，利用科学游戏可以让幼儿对事物的发展产生兴趣。很多幼儿难以长时间在某件事上保持专注度，对情绪和行为的控制能力较差，借助科学游戏可以激发幼儿的探索精神，对事物的发展更加关注。同时，教师带领幼儿科学实验的过程中，会进行大量的引导、提问、实践和互动，在这个过程中会让幼儿的沟通能力、动手能力得到培养，提升幼儿教学的实效性。
三、如何在STEAM教育理念下构建幼儿园游戏
（一）准备阶段
首先，进行科学游戏需要保证游戏材料充足，为幼儿提供良好的操作环境和想象空间，比如进行积木搭建时，可以为幼儿提供多种形状的积木素材，让幼儿思考如何在搭建城堡时保证城堡的稳定性，如何在两块积木之间搭接不会倒塌，期间需要幼儿之间配合，思考如何让城堡美观、稳定。再如培养幼儿认识数字的能力时，教师可以提供一个数字墙，说出某个数字之后要求幼儿找出数字，然后塞进数字墙，培养幼儿的思维能力和模型概念。其次，要为幼儿提供真实的环境，科学游戏如果脱离了生活容易造成幼儿理解吃力，所以教师要多从幼儿的生活出发，让幼儿思考在生活中遇到过哪些科学问题，这样就可以有效培养幼儿善于观察生活和解决问题的能力。最后，科学游戏是一个演示和实践结合的过程，教师要留给幼儿操作的时间，教师也要思考如何达到更好的活动效果，侧重培养幼儿的专注度。在科学游戏中难免会出现失误的情况，为了保证游戏的顺利进行，教师要在必要时给幼儿提供帮助，但是需要幼儿更多地发挥主导作用，幼儿每完成一次科学游戏后，其意志品质也会得到培养。
（二）实践阶段
在游戏开始前，教师可以向幼儿展示出相关的游戏材料，然后让幼儿猜测可能进行的科学游戏，以此激发幼儿的参与热情，营造良好的游戏氛围。在实践环节，要更多地为幼儿提供操作的机会，确立幼儿的主体地位，引导其对科学游戏和实验进行观察，然后参与到实践当中。比如进行简单的空气实验，教师可以让几个幼儿尝试吹小气球，慢慢会发现气球开始鼓起来，向上拍会发现气球可以较长时间地飘在空中，之后可以让幼儿自己把气体放出，会发现气球再也不会飘起，于是幼儿就会意识到空气的存在。再如在餐桌上洒上一些水，然后教师在水表面放几个小朋友的小碗，在幼儿的观察下会发现有的碗移动起来。很多幼儿的心里就会产生小碗怎么会自己移动的疑问，这时教师让幼儿把碗拿起来，会发现碗的下面有水，就像小船放在水面上一样会轻轻移动的原因，之后把好几只小碗叠在一起会发现小碗就不能在有水的餐桌上移动了。此外，在实践的过程中，教师要鼓励幼儿进行合作，这样就可以获得更好的游戏体验，并且意识到游戏的重要性。
综上所述，STEAM教育理念下的幼儿园科学游戏可以让幼儿的多种能力得到培养，需要教师对准备和实践阶段重视起来，在游戏完成后教师还要进行有效的评价，进而让游戏过程更加完整。
Reference：
[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幼儿教育（教育科学），2018（11）.
（责编 张欣）
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