赏识教育在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教育教学中的应用探究

金益平

摘 要：在小学教育教学的过程中，实施赏识教育，对学生的行为习惯、学习态度、心理想法进行充分的肯定和认可，有助于树立学生的自信心，激发学生对学习的热爱，从而获得成长进步，实现良性发展。但是在应试教育体制下，赏识教育的实施方式还存在着一些不足，教师对于学生的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现并没有明确的态度，导致学生缺乏有效的反馈。因此，本文将针对此种现象，对赏识教育实施的意义、应用的现状以及策略进行分析和阐述，以期为相关从业人员提供有效的经验借鉴。

Key：赏识教育;小学教育教学;应用现状;应用措施

G623            A             1005-8877（2022）14-0142-03

Research on the application of appreciation education in primary education and teaching

JIN Yiping （Kaerqin Nine-Year School， Zhuoni County， Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu     Province，China）

【Abstract】In the process of primary education and teaching， implementing appreciation education to fully affirm and recognize students' behavior habits， learning attitudes， and psychological ideas will help build students' self-confidence and stimulate students' love for learning， so as to obtain Growth and progress， to achieve sound development. However， under the examination-oriented education system， there are still some deficiencies in the implementation of appreciation education. Teachers do not have a clear attitude towards students' performance， resulting in lack of effective feedback from students. Therefore， in view of this phenomenon， this paper will analyze and expound the significance of the implementation of appreciation education， the status quo of application and the strategies， in order to provide effective experience and reference for relevant practitioners.

【Keywords】Appreciation education; Primary education and teaching; Application status; Application measures

在學习和生活中，学生遇到挫折和困难，都是比较常见的。对于身心还处在初步发展阶段的小学生而言，他们的思想还不成熟，对于困难和挫折的应对方法也比较缺乏，更需要家长教师给予他们支持和鼓励，帮助他们树立信心，获得生活学习的动力。因此，赏识教育的重要性不言而喻。通过对其进行研究和探索，才能从根本上为我国当前阶段的教育事业增添一份助力。

而赏识教育之所以可以达到这样的效果，是因为赏识教育就是教师或家长通过对学生日常行为的观察，对其表现优异的地方及时进行赞美和肯定，让学生的自信心的到增强，从内心肯定自己，让学生从心底里觉得自己也是非常优秀的。这种自信会影响学生的学习，成为学生前进的动力。而在实际生活中，一些小学生在遇到问题时难免会容易放弃，且认为自己完成不好，没有别人优秀，慢慢会变的非常自卑。这种自卑的心理无论对于学生日后的生活还是学习都是非常不利的，学生自卑在生活中遇到问题无法进行独自处理，对家人的依赖心会比较重。反之，越是自信的学生，越知道自己想要什么，会努力去追求自己想要的，再坚持下有的会获得成功，进而自信心会越来越强。即使没有获得成功，也不会对学生造成很大的打击，还会继续投入到学习当中。因此，赏识教育的开展其实就是帮助学生增强自信心，促进学生获得更好地成长。

1.小学教育教学实施赏识教育的价值意义

第一，随着新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 改革工作的不断深入，教育工作者对教育模式的革新加大了探索的力度，通过构建良好的课堂教学新常态，促进师生关系更加和谐，同时也能让营造一个良好的学习环境，保持学生身心愉悦，更加积极主动地投入到学习中。赏识教育的实施，对于小学阶段的学生来说，成效是非常显著的。这个年龄段的孩子，渴望被关注、被接受、被理解，教师的一句鼓励，可以成为他们积极向上的动力，也能让教师教学活动开展得更加顺利。此外，对学生的正确行为表示认可，学生明辨是非的能力将会得到强化，更有利于素质教育的落实。

第二，赏识教育，是教师的爱与责任的重要体现，通过挖掘学生的优点，了解学生的缺点并给予指导，学生才能够主动地去思考自身行为习惯的不足之处，克服自卑和羞耻带来的负面影响，给予学生更多的主动性和创造力，去探索未来发展的更多可能性。获得来自长辈的肯定，促使学生能够正视自己。学生遇到困难和挫折后很容易形成自卑的心理，这些心理现象的出现，导致学生往后遇到类似问题很难独自去面对和处理。赏识教育就是要帮助学生建立信心，从不同的学生身上看到他们的闪光点和优势，以迂回巧妙的方式对学生加以表扬，尤其是对一些容易自卑、抗挫折能力比较弱的学生，更是具有很大的帮助。

第三，将赏识教育的理念贯穿课堂教学的始终，能够快速地将学生的学习兴趣激发出来，改变学生学习被动性的局面，成为推动学生进步发展的动力。学生的学习动力并不是自发产生的，而是要经过长时间的引导和培养才能够建立的。这也意味着，教师要重视赏识教育的理论实践，在肯定鼓励的同时，更要让学生意识到自身存在的问题和不足，分析这些问题产生的原因，思考解决问题的对策，从而提高他们独立解决各种问题的能力，减少对家长、教师的依赖。

2.小学教育教学赏识教育实施存在的问题

（1）没有正确看待小学生的身心发展特点

小学阶段学生认知和思维还处在发展的初期。这也意味着，在这个阶段当中，学生的身心、技能还有智力是随着时间的推移逐渐提升的，他们的人际交往的范围也将辐射到多重领域，从家庭到学校再慢慢延伸到社会当。因此，这也使得他们的人际关系变得更加多元，自身的道德感、责任感还有看待自我的意识也在慢慢发展。但是这是一个过程，小学教育是他们知识获得的起点，而不够成熟的心理，多变的性格特征，导致他们还没有明确学习的动机，容易受到外界环境和周围人事物的影响，注意力容易被转移，情绪控制能力也比较缺乏。

在生活和学习中，有些小学生对于家长和教师的依赖性较强，需要监护人进行实时的看管和监督。目前在教育教学中，教师应当从心理学角度和认知建构角度正确看待学生的成长，以赏识教育来正面引导学生，用积极肯定的语言来激励学生。

（2）学习成绩影响着学生自信心建立

受应试教育的影响，目前很多学校最关注的还是学生的学习成绩，甚至有的学校把升学率作为评判优秀教师的唯一标准，导致教师在日常教学工作中抓学生学习成绩抓的非常紧，学习成为了学生的最重要的任务。正因为如此，导致很多教师过于看重学生的成绩，在对学生进行评价时并没有从多个方面对学生进行客观的评价，而是单以成绩的好坏对学生进行片面的评价。采用这样的评价方式去衡量学生，对于一些学习成绩不理想的学生来说是不公平的，长期打击式的评价会使学生的自尊心受到伤害，学生学习的自信心慢慢丢失，严重的很可能产生自卑的心理。在这种情况下，学生的学习成绩只会越来越差，进而慢慢地对学习产生厌恶感，甚至对教师以及对同学都会慢慢的疏远，沉浸在自己的小世界中不愿意走出来。而随着素质教育的推行，教师应该更加注重学生的全面发展，每一个学生身上都有属于他的闪光点，教师应该善于挖掘他们身上的闪光点，进而把其培养成兴趣和爱好，要善于对学生进行夸奖，而不是单纯地以学习成绩去评价学生的好坏。教师只有看到学生身上的优势，才能更好地增强学生的自信心，才能促进学生在学习方面获得进步。

3.小学教育教学实施赏识教育的有效策略

（1）贯彻赏识教育理念，倾听学生内心

以往教育教学活动开展，教师通常在其中以说教者的身份出现，指示学生要怎样去做。学生充当被要求、被训责、被说教的角色，这种言语方式于学生而言只是可能改变他们的行为规范，并非学生自觉、主动要求改变。

赏识教育的实施要促使教师转变传统的说教方式，去倾听每一个孩子内心的想法问题，促使教师转变教学方式，抓住每一个孩子思维火花，避免成为绝对意义层面上的说教者。学生发表看法、提出意见、产生质疑、进行反驳的机会也将增多，教师赋予学生更多的话语权，学生更能大胆展露自己的内心。我们对于学生话语权的尊重，就是去深入倾听学生内心的想法。现阶段，学会倾听学生需成为广大教育工作者必须树立的意识。教师需要静下心来，成为一个具有专注力、有耐心的倾听者，做学生的最佳听众，才能真正解决学生学习生活过程中所面临的难题和顾虑，欣赏学生的创意和想法等。

教师需要以欣赏的态度去引导每一位学生，让学生能够将自己独特见解充分地表达出来。教师也要做到通过真诚地倾听获取学生的信任，看到学生身上的“闪光点”，理解学生内心的真实感受。同时，学生也能够在教师的理解倾听中肯定自身的思维价值，认可和确认自身拥有的能力，找到成长的意义。“倾听”成为师生之间走近彼此，拉近二者之间距离的桥梁和纽带。我们给予学生的不仅仅是一次又一次的机会，更关注的的是要去捕捉每位学生独特的思维和生命的火花。

（2）应用语言艺术，巩固自信基底

应试教育体制下，教学方法和组织形式呈现出单一化的特征，其教学方法更是统一且固定。长此以往，模式化的教育教学将会对学生的个性发展造成压制，让本可以实现多元化、多方位发展的学生，其实现目标的可能性途径变得狭窄单一。教师采取措施在单一化的教学中添加一些调味剂，促使课堂教学更富有趣味性，而实施赏识教育就是最好的选择。例如，在面对给出错误答案的学生时，一位教师说“你回答错了，你上课有没有认真听讲和学习的？”而另一位教师则是鼓励说“你再深入考虑一下？能否给出更加合适的答案？”再比如，当学生所给出的问题的答案不具备全面性的时候，一位教师会说：“这答案不够标准，坐下，让其他同学来说。”而另一位教师则是说：“你只要再深入思考一下，就能够回答得更好，你再尝试一下。”这两種不同的语言评价实质上代表着两种不同的评价方式，这也意味着，评价方式的差异化，会最终导致两种效果出现，也意味着学生会从心里产生出两种的底气。正面积极的评价能够逐步建立起学生自信的基底。

在后一位教师的有意引导和激励下，学生会更加积极主动地进行思考，充分激发学生的思考的动力，强化学生对自我发展的信心。教师通过肯定学生回答，并给出针对性、鼓励性的点评，帮助并且启发学生能够更深、更广地理解问题，这都是依赖于赏识教育所发挥的作用。例如，学生在学习与历史、地理相关的文章时，需要通过对历史背景还有地理位置进行明确，才能更加对当时的形势背景了解的更加透彻。同时，让历史和地理学的比较好的学生展开描述，提高课堂教学的参与程度，学生还能从较优质的答案和参与过程中获取到较好的评价，进而生成良性循环。而在对诗词歌赋进行讲解的时候，也可让学生自由想象、填词，对所创作的积极正面的思想 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 给予鼓励。同时，也要适时地捕捉每个学生不同的意见，并给出正确的方向指导，鼓励他们勇于探索新知识，构筑自信，并在此过程中不断得到锻炼和成长。

（3）讲究度面结合，抓住赏识教育时机

利用语言表达艺术，实施有效评价，最主要的的一个方面就是要能够掌握好评价的尺度。科学合理地评价学生是进行赏识教育的重点，运用赏识教育方法的需要落实弹性原则，特别要关注批评、表扬的尺度，还有课后的安抚、激励。

进行赏识教育应该加大表扬力度，批评要掌握平衡。语言上的批评容易对学生的积极性造成打击，导致学生产生自卑的情绪。但批评方式也是赏识教育的组成内容之一，这是因为批评的每一个时机如果能够合理应用将会成为的非常好的教育时机。批评能够在一定程度上促进学生的成长，批评需要发挥出语言艺术的作用，批评教育的方式要得当，用词必须恰当，既要委婉也不失态度，同时还能够起到警示和激励的效果。相对的，表扬教育也应当遵循此种方式。小学阶段要能够抓住表扬的一切时机，多实行表扬赏识教育，即使是一点进步、小小的成绩，都应该得到赏识。不过，表扬也需要要把握好“度”，这并不意味表扬是泛泛的表扬，更不能因此让学生获得一种沾沾自喜，生出高高在上的感觉，而是要推动学生能够在获取赞赏的同时，将其转化成为学生努力奋进的动力。因此，如何把握赏识教育的“度”的显得十分重要。

此外，批评和表扬还应该关注到“面”。赏识教育不仅要能够在课堂中进行，在课下也可成为赏识教育实施的良好时机，针对一部分学生，在进行表扬和批评的时候，要把握准表扬的时间和地点。批评的程度过重，则需要在相对独立的空间中进行，以单独谈话和批评来开展教育;尽量避免在全部学生面前对学生进行批评，公开式的批评会打击和损害到学生的自尊心，造成学生陷入到一种恶性循环之中。针对个别学困生，其即使进步只是一点点，也要加以肯定，但是表扬也尽可能避免在全班大肆进行宣扬，正确的做法是在课后单独肯定表扬，避免学生沾沾自喜而没有发挥出赏识教育的实质性效果。

在小学的教育教学过程中，要做到“度”与“面”的结合，尊重个性、尊重差异，不夸大地表扬，亦不激进地批评，才能让学生有更大的进步。

Reference

[1]崔晓燕.赏识教育在小学班级管理工作的实践探究[J].新课程教学，2021（01）.

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