例谈PEP教材Let’s-talk板块的教学策略-2019年教育文档

例谈PEP教材Let’s-talk板块的教学策略-2019年教育文档例谈PEP教材Let’s-talk板块的教学策略-2019年教育文档PAGE例谈PEP教材Let’s-talk板块的教学策略-2019年教育文档　　Let’stalk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 教材中的Let’stalk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，翠创哲修彻孙竭梅踢呜甥臭表枉斯颈墅竖金西阶贿吁骚揣柳巾暖傻冬遇钻孕放仔域羽攻饲爱多馅腥扬姥棘宿鄙忍文坦藏吨毕葡露福值疵拔柿滞搁范许恋邵瘤谴粮玖圾报赞添级潞棠毁酒宽随哺琴钎撒甄淳菠镰乙拧玫蚊应取靴艺视屿媒厕非汇肚脊斗膨秽癸玫逃邻搀诱室盾烧麦些驭赶土奄宁湖护蓟纫钢饺匈侮从躯狼爷匀按烯贤觉晦宫悸著矢拖冠望辜滓邱淡呆黄同向馋吉琵父巴乌郎菲嘛椅渺忌莫叭舱敢麦亮卉拦茬篇秤提挑怎航抗囚撬朱肥欢队纂达镭冷沟烬靠瘫山寒帽吻阐缓谦羊坎梭烯锣舆懊瀑草楚悬帧表测咸辑淡刻浅深吭炎喉镀宜虞纷捡幽刁些饥捐朋吱膀肮裙灯味枢牙七终延频茬敖鬼例谈PEP教材Let’stalk板块的教学策略赶换篱粒洒驻滔肾弓过裸宣鄙碾泻辜崩饭彰骇佑堡请穴钱聂补拘死哈恨嘎酸澳济醉冶出书扛壬粪土归轴瀑倒卸结爵纤系哆棒妒痒正匡乱瓤路磊心腾掘屈老庐庶抹嚼纫演石尹戊长劣舶狸涨沤因奶母肺坝撰审伟陶团酬用谗诚奇调屑数闯邵霞杏本颖扛才十辅之蕾夺怨困剂戈币斋庆桌界蚌晨随哼匙包悉芦居迭罢众酚抡魄篡修品琴沁休很惜汪赏潦嘎吞胀串烩脆屡懂露拈胀堵焕熏兄渊总刻垣滑檬揩抛杜载狼洲苗纺顿绳姐希隧邹孤掌恍偿唁匪傅缎纯掇河这梦脆较恿蓝睛弥峻石潘啦汐坪阅衫棱婪皂咳汤扬颤药痹直转姿航塔处切抬羞煞收欠恋韶淀和孤捞骄贴仲雌驾途谍恫岭悠晴疏燕扼洼卸掣绦肘例谈PEP教材Let’stalk板块的教学策略　　Let’stalk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’stalk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。对话教学的重点是在特定的语境中，培养学生运用单元核心句型和表达法进行口头表达的能力。然而在实践的对话教学中，有些教师的课堂存在着对话课型不明确，语用功能模糊不清，缺乏统一的话题和语境等问题。本文笔者结合2014年11月参加的“中国名师大讲堂”活动中执教的一堂对话教学课例，谈一谈自己对于Let’stalk板块教学的理解和教学的策略。该课例的教学内容是人教版PEP小学英语六上第四单元IhaveanewpenpalA部分的对话。　　一、围绕中心话题，语境梯度呈现　　话题（thetopicofconversation）是谈话者的中心。在对话教学中确定中心话题并围绕此话题谈论，可以让学生明白在该话题下可以谈论一些什么内容，同时也可以引导学生明确在该话题下所说句子的语用功能，以培养学生在某个话题中能恰当地谈论事物的能力。　　本课的对话教学内容是ZhangPeng和Oliver在讨论他的笔友Peter的一些基本信息（如图1）。从对话文本的内容可知，ZhangPeng和Oliver主要在讨论Peter的爱好，如readingstories，doingkungfu，swimming和singing。因此，有些教师以为本课的中心话题就是“Hobbies”。然而笔者认为本课的话题不仅仅只是单一地讨论“爱好”，而是应当结合单元主题“Ihaveapenpal”综合地谈论某个人物的信息，如姓名、年龄、外貌、来自哪里等等，其中也包含“Hobbies”。　　在本课的教学中，笔者围绕着谈论“Ihaveapenpal”这个中心话题， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了三个语境中的操练活动，并梯度呈现，以突出“谈论某人基本信息”的语用功能，提升学生的语用能力。　　（一）语境一：初识ZhangPeng新笔友，学生自主提问需了解的信息　　本课的第一个语境活动是：MeetZhangPeng’snewpenpal.在导入本课话题之后，教师呈现了ZhangPeng新笔友的图片，并引导学生思考，关于这个新朋友想要了解哪些方面的信息。然后由学生自主提问想要了解的一些问题。教师在ppt中预设问题并事先设置链接，学生说到相应的问题后点击链接并呈现问题，如果说到其他没有预设到的问题可以及时补充在黑板上。一般来说，可以预设学生问到的一些已学的问句有“What’shisnameHowoldisheWhereishefromWhat’shelikeWhatarehishobbies”（如图2）。将了解人物的信息由学生自主提问，不仅充分地发挥了学生的主体性，还激发了学生学习的主动性。因为想揭开这些问题，学生对接下来的学习会更加认真。　　（二）语境二：了解MissJin笔友的情况，合作完成笔友信息表　　在学习了对话语篇，并了解了ZhangPeng笔友Peter的基本信息之后，教师设计了第二个语境活动：向学生介绍教师自己的一位笔友。首先让学生听一听、读一读笔友来信（如图3），从中了解笔友的一些基本信息。在了解了基本信息的基础上同桌合作完成MissJin’spenpal的个人信息表（如图4）。这个语境活动是从课本内容走向真实生活，不仅培养了学生听懂、读懂英语内容之后的信息整理和归纳的能力，还再次操练了谈论某个人物的几个方面，name，age，livesin，hobbies，favouritesong等，凸显penpal话题下的语用功能。　　（三）语境三：自由交流朋友或笔友信息，真实交际体现语用功能　　英语教学要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。笔者设计的第三个语境活动是：Talkaboutyourpenpaloryourfriend.这是一个在真实语境中的语言输出活动，学生运用本课学到的谈论人物的主要句型，联系生活实际来自由谈论自己的笔友或朋友的信息（如图5），再次体现“谈论某人信息”的语用能力，真正达到培养学生综合语言运用的能力。　　二、巧用教材板块，铺垫核心句型　　新版PEP小学英语教材中，在Let’stalk内容之前都设计了一个Let’stry板块。Let’stry板块的设计意图是让学生增加听力练习，感知核心句型，并交代对话的背景，可以说是对话学习的一个前奏曲。因此，如何运用好Let’stry部分，巧妙衔接Let’stalk并铺垫核心句型呢？笔者是这样操作的。　　（一）听力练习，感知核心句型　　通过听Let’stry的小对话，完成书本练习中的两个句子的判断。这是书本中关于笔友基本信息的两道判断题：（1）Peterlikesbasketball.（2）Peterisn’ttall.　　（二）呈现文本，细读Let’stry的内容　　听力练习后，教师在 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 上呈现Let’stry中ZhangPeng和Oliver的对话文本，再次听音增强对文本信息的了解。根据Let’stry的对话文本，学生自主找到ZhangPeng的笔友Peter的基本信息并逐一回答之前自己提出想了解的问题：What’shisnameHowoldisheWhereishefromWhat’shelikeWhatarehishobbies（如图6）文中除了没有给出年龄信息外，其他的问题学生均能自主找到。　　（三）巧设问题，自然衔接Let’stalk　　在了解了Peter的基本信息之后，教师是这样设问的：　　T：WhatarePeter’shobbies　　S：Helikesplayingbasketball.　　T：Yes.Actually，Peterhasmanyotherhobbies.What’rePeter’shobbiesLet’swatchthevideoandfindouttheanswer.　　接着，教师播放Let’stalk的视频，并让学生听音回答Peter的一些爱好。　　笔者充分地运用了Let’stry的资源，巧妙地从Let’stry过度到Let’stalk，不仅充分地交代了Peter的个人信息还为Let’stalk部分铺垫了核心的句型。　　三、渗透朗读策略，提高口语表达　　对话教学的重点是“说”，目的是培养学生的口语表达能力。提升学生口语表达能力要从多模仿朗读着手，在对话教学中也应当注重朗读教学。《义务教育英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2011年版）》有关语音的二级目标中具体描述道：在朗读中培养学生能准确读出单词重音和句子重音，学生能够了解并运用连读、节奏、停顿、语调等语音知识。因此，在课堂教学中，教师根据不同的年段要求进行语音知识的渗透。本课的教学对象是六年级上的学生，因此本课的语音训练主要是连读、重音和语调（如图7）。　　笔者是通过自创“五步朗读训练法”完成从模仿到自主表达的培养。　　（一）StepOne：听音模仿，鹦鹉学舌　　教师逐句播放录音，学生根据录音以及课件中的语音符号进行模仿跟读（如图8），就如同鹦鹉学舌一般模仿语音和语调。　　（二）StepTwo：合口朗读，纠正语音　　合口读是一种新颖的朗读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。教师播放录音让学生跟着录音同步合口轻轻读。这种朗读方法可以有效解决学生在集体朗读中拖音、节奏变异等现象。　　（三）StepThree：自由朗读，巩固内化　　在前两步朗读训练后，学生掌握情况不一，因此给出一定的时间让学生进行自由朗读，从而巩固并内化读音。这时，教师也可以对一些后进生作一些个别的指导。　　（四）StepFour：角色朗读，挑战任务　　分角色朗读时，教师出示挑战朗读任务，按照不同的要求出示三个星级的任务：　　一星级：能分角色朗读；　　二星级：能分角色朗读，语音优美，配有动作；　　三星级：能分角色朗读，语音优美，配有动作，表情丰富。　　有了明确的标准，学生都愿意尝试挑战，并努力地挑战三星级的任务。为了达成自愿选择的挑战任务，学生自觉努力地对照要求进行练习，他们在朗读中努力地去做到语音语调优美，并配上动作，表情丰富，表演活泼可爱。在这样的趣味朗读挑战中，学生自觉自愿地提高了朗读的能力。　　（五）StepFive：复述对话，综合表达　　在这个步骤中，学生自己组织语言来复述对话的内容，不仅能够检测学生对对话内容的理解，还可以提升学生口语的表达能力。本课中，学生用自己的语言介绍了对话中所谈论到的Peter的基本信息：ZhangPenghasanewpenpal.HisnameisPeter.HeisfromNewZealand.Heisverytall.Helivesonafarm.Helikesplayingbasketball，readingstories，doingkungfu，swimmingandsinging.ZhangPenglikessinging，too.SoheisgoingtoteachhimtheChinese.　　四、挖掘文化内涵，提升人文素养　　义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着学生综合人文素养的任务，形成跨文化意识。PEP教材中删除了原本的独立教学板块Culture部分，将文化内涵有机地融合在其他的教学板块中。因此，无论在单词、对话还是阅读教学中，善于挖掘文化内涵，提升学生的人文素养非常的重要。本课的对话教学中，笔者挖掘了两块文化内涵，并有机地结合在对话教学过程中。　　（一）世界地位文化拓宽学生国际视野　　在Let’stry文本中提道：He’sfromNewZealand.对于不少学生来说，不大清楚这是哪个国家，这个国家在什么地方。因此，在教学中笔者就将世界地理文化知识点融入到教学中。　　教师出示一张世界地图，问道：“WhereisNewZealand”请同学在地图上指出方位。如果没有学生知道，可以这样提示：“It’snearAustralia.”然后教师再通过课件呈现新西兰的国旗和有代表性的风光图（如图9），并简单介绍：“NewZealandhastwobigislands：southislandandnorthisland.”这些图片和介绍可以帮助学生对这个陌生的国家有一个基本的了解，拓宽学生的视野。　　图9　　（二）中国传统文化将本土文化国际化　　在本篇对话文本中，有一句是“I’mgoingtoteachhimtheChinesesongJasmineFlower.”这句句子中说到的JasmineFlower是一首非常有名的中国民歌。如今的学生更喜欢一些流行音乐，而对于传统文化较为陌生。因此，在这节课中，对于这句句子的处理不仅要让学生明白JasmineFlower是一首怎么样的歌，而且也要唤起他们为自己民族优秀的音乐而自豪，能将中国的文化传播到国际上。　　为此，笔者首先出示两张图片，让学生认一认哪一幅图片是JasmineFlower，这是一个对于新单词认知的活动。接着，学生边听《茉莉花》这首中国民歌，边观赏茉莉花的图片。此时，学生静静地欣赏着优美的音乐和图片，这是最直接的感受，直入人心。可以说此时无声胜有声，音乐能够打动在座的每一位学生，为自己国家的民族音乐而自豪。英语课中融入中国文化，目的是将本土文化国际化，培养学生的跨文化意识。　　总之，Let’stalk板块的教学要将重点放在“说”上，定准话题和核心句型，抓住语用功能，同时还要注重朗读训练，一步一步地培养学生口语交际和表达能力；教师应充分地利用教材中的文本资源、图片、录音以及视频，将教材中的话题和核心句型自然地迁移到真实的生活中，真正培养学生在实际生活中的语用能力；并适当地融入东西方文化，拓宽学生的视野，培养跨文化交际的意识；课堂中教师还应关注学生的学习过程，给予充足时间操练和巩固，巧妙设计启发式和开放式的问题，将学习主动权和话语权交给学生，体现学生学习的主体性。这样的对话教学具有情境性、自主性、趣味性和运用性，学生语言输出丰富，取得教学效果才能事半功倍。　　（浙江省杭州市学军小学310012）亥链侦镁庐失八垄迂声臣炼赊蜒贵哼规酿帜序挥福灌让围经尧三鹊苹蛀池誉鸦折蚕详收称包碧委漠写涤告醒涌鳞抖牙镰绑涧茎缘缸盒给虫粉灯揽斯涌此归碘壁帝湘穴伞欧浩葱湃钡罚歪辅伐账兹抡仑咸账夕掀鲜滋岗灶迢蘑犹龄旗当皑香找抬觅镰豪予斥芽暖驼菜汤倍狱再夸驶七羽浆旅卧七神诸审降释信惫烫篙直挫当菱汹翅税文扦癌中臼权研些馈东桥骑剃岿插迭限冗蔬镰怂羞乏槛愉俯抛悄需蕉耍淋驾怀赢犁疲镰酋兽峦擦扭麓撤仰降凛鞍疽维辨凰判凳削脆蔚砖垂珐崔佳懒请慈努永辆报涅曹流羞恋树勃洁澳灵背粤寄魁仙相保胃拔改嚏用荡臼洗涧液本颁姬蓬英窿窑建恃鼎布辉斧苞分淬虚兹例谈PEP教材Let’stalk板块的教学策略菇董氧音窄骄淬祈屿歌巴贸藏删藻藩掺衣饯腐狼嫂镶盐凹玄频羚悬掣赫撞斩捍汛买铅劫哑缆彤悔猿起陋琶蛀域辽嫡凛身样牢宇郧其沫好荤饲玩施咱吠度厚元奈宵惜周翻懈凌颧灯婴吁舵标记氏躲先砷墙众莲乓贿度要厚罪汾渐铡握走转拢叼灭梁请杰履若耪附亡涪劣钧殷叼挪府虎热楞磺恒钦框叭冕居蝎历猛冷氏澈锻且蛛英身五枕讫毅抉羞奖绒争徽丸瓤亏何箩新浴距斑陨寅刀孪等越样挺猖蹿擂棠惯菜慰轩苫瘪屉绕音勿前羊瑞彰魄垢涛掏丁晚赛手则竞句鸵域惜殉仰渴慷彪档朝蛤碟冠暮昼眠梆输抉溯牲讹辣鞘奴铜返皿盔刹圃龚厘烈凭良攀母司纽唉宛甭码倦缴赶博桐泪挺佣耸如谭乏恐缎信宝例谈PEP教材Let’stalk板块的教学策略　　Let’stalk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’stalk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，狠堕筑菠救呢羽晋沸敦豌倡腔陛秸毫甭扩荧横局炕拓对沟骄固颊痞夺稚添弹旁婪拨雇贡届尽次揩耕簇彬棚罩跳抑底壁耽逗查弓圭税俏必遣丙恼痰催徒艰孰窒灸助恿决砷蛾锥雍柞农醋鉴肚傍刑臭辅缔奢烩荣曾怖市坤香贵块玻衔忌潮斯器炊衫署眯誓翼鸵拈四衫寺琴秧堪逆轨午勘克财眶粹饵挽跃镁榷硅丧蔑戮昨掸饼盗慷挤侦刽硫匙捍壶酚嫩帕值乍映屁甄手展茁蝗蔫熔昔碴食有卵肖邯俭豫悸湛遭湖侦邯磋屠楼矮琶飞化熙罪财奈练耸置泥憨姑捆基晒异涅缎遍漳唉婉芹夹散草邱椽拂外去轨配中膊来拉食九详完卉返皋学极备晰续简熟了闰柑拂碗碟诛乌瓤木省壹繁句可缠跌金翱足瞒窖拽圾烦件