师德教育与小学数学教学论的融合

师德教育与小学数学教学论的融合师德标准应更具体何美我想从国际比较的视角，来谈一谈国外的师德培养问题。国外大多有比较具体的师德标准，师德培训的设计也更加细致、贴近教师工作实际，很多方面有借鉴的价值。以美国为例，美国的师德标准都比较全面、具体、可操作，其师德内容主要分三个层次。第一层将师德分为对待学生、对待家长、对待学校/社区、对待社会四个方面；第二层将每个方面细化为若干具体的考察内容；第三层在每一个考察内容下细分出若干条具体的行为准则。以“对待学生”方面为例，该方面包括“将学生的终身学习视为主要目标”“根据对每个学生的发展的理论与实践知识...

师德标准应更具体何美我想从国际比较的视角，来谈一谈国外的师德培养问题。国外大多有比较具体的师德标准，师德培训的设计也更加细致、贴近教师工作实际，很多方面有借鉴的价值。以美国为例，美国的师德标准都比较全面、具体、可操作，其师德内容主要分三个层次。第一层将师德分为对待学生、对待家长、对待学校/社区、对待社会四个方面；第二层将每个方面细化为若干具体的考察内容；第三层在每一个考察内容下细分出若干条具体的行为准则。以“对待学生”方面为例，该方面包括“将学生的终身学习视为主要目标”“根据对每个学生的发展的理论与实践知识进行教学设计”“营造学生身心健康发展的环境”和“建立和保持与学生的恰当关系”四项考察内容。其中，“对待学生”中的“营造学生身心健康发展的环境”下又有若干行为准则，包括“保护和支持所有学生的身体健康和安全”“提供安全的、能够支持学生发展的活动环境”“最大限度地认识和发展每一位学生的长处、能力和天赋”“保护学生不受到威胁、羞辱、贬损或伤害”“加强学生的自主性和自尊感”“鼓励学生发展和审视他们自己的价值观”“支持学生和家庭之间的关系”，以及“为学生提供表达和理解各种情绪的环境”。美国师德标准之所以具有可操作性，让老师们完全可以依据标准，实施各种教学行为。这很大程度上源自教师在规范制定过程中较高的参与度。标准的制定吸纳了优秀教师的参与，并且所开发的标准都要经过广泛征集教师的意见和建议。教师是标准的直接执行者，也是教育的实施者，他们最清楚教育过程教师专业道德所外显的形式和面对的挑战。因此，教师参与标准的制定，才能使标准更加具体和可操作，使标准实施的效果更好。有了具体的师德标准，相应地，师德培训也会随之更加立体和实用。国外师德培训设计注重实际情境，并且培训方式呈现多样化的趋势。比如师德培训中常采用有冲突的案例，通过培训教师去解决这些冲突，使教师在解决问题的过程中加深对教师专业伦理的感受和理解。这种倾向于探究和情境分析的学习能够激发教师进行反思，也更符合成人学习特点。有的培训课程采用工作坊形式，为教师提供落实师德标准的技能和策略的培训并提供相应的工具。比如，教师如何在语言、行为或评价上表达对学生的保护、尊重或者支持，这些都有细致的策略和方法。另外，美国还采用了在线培训形式，让教师在虚拟社区中解决虚拟情境中的冲突。总之，师德培训可以更加实用。对于国外的师德标准和培训，我们可以有甄别地吸收其合理内容。责任编辑/肖茂红 -全文完-

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