谈初中数学课堂培养学生逻辑能力方法 谈初中数学课堂培养学生逻辑能力方法 吴明摘 要：在初中数学教学体系构建之中，数学教师应尽可能培养学生逻辑思维能力，毕竟逻辑思维能力的形成，能够大幅度增强学生数学课程学习效果，也是学生数学思维转换的重要过程。本文分析研究在初中数学教学过程之中，如何从培养学生逻辑思维能力入手，强调逻辑思维的重要性，进而帮助学生在具备良好逻辑思维能力的基础之上开展积极性和主动性学习。Key：初中数学教學;逻辑思维能力;培养对于初中学生开展数学课程学习而言，学生需要面对复杂且专业的数学...
吴明
摘 要：在初中数学教学体系构建之中，数学教师应尽可能培养学生逻辑思维能力，毕竟逻辑思维能力的形成，能够大幅度增强学生数学课程学习效果，也是学生数学思维转换的重要过程。本文分析研究在初中数学教学过程之中，如何从培养学生逻辑思维能力入手，强调逻辑思维的重要性，进而帮助学生在具备良好逻辑思维能力的基础之上开展积极性和主动性学习。
Key：初中数学教學;逻辑思维能力;培养
对于初中学生开展数学课程学习而言，学生需要面对复杂且专业的数学知识，这对于学生能力和思维都有着极高要求。数学学科对比其他学科而言，逻辑性严谨性更强，如果仅仅依靠死记硬背，难以对数学的基本原理形成更深刻的体会，更无法做到灵活性运用。所以，初中数学教师应根据课程教学的基本特点，结合多元化的教学模式，对学生逻辑思维能力进行细致化的培养，从而推动学生数学学科核心素养的发展。
一、实现数学生活化，提高思维逻辑水平
初中阶段开展数学课程教学，无论是在整体的专业度还是复杂度上，都对比小学阶段有着明显提升。当下，大部分初中学生在面对抽象化且逻辑化的数学知识知识，难以真正拉近与数学课程之间的距离，而且对于抽象化知识的学习，也经常会遇到各种各样的困境。所以，初中数学教师则应该尽可能选择学生比较容易接受的教学方式。而生活化教学策略不单单使得学生能够更加轻松的理解和掌握课堂中的基本知识，还使得抽象化与逻辑化的知识变得更加简单形象。因此，在理论与实践相结合之下，通过实现数学生活化教学模式，使得学生在借助生活案例进行深入思考和研究之时，不再是以往单纯的理论性知识积累，而是多元化思维的转化，从而提高学生逻辑思维水平。
比如，初中数学教师在教学概率时，教师可先结合生活当中的概率现象，增进学生对概念内涵的理解，比如投硬币、掷骰子等等，促使学生把生活作为知识获取的源泉，鼓励学生再把生活和数学联系起来的同时建立良好习惯，训练数学思维与逻辑能力，强化对逻辑思考方法的掌握效果。在这之后，教师可以联系生活为学生设计相关思考 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，帮助学生在实践解题当中验证理论。如小亮爸爸在网上抢购动物园门票，由于门票紧张只抢购到一张，而小明与哥哥都想去看。这时哥哥想到了一个方法，找到 8 张扑克牌，把数字 1、2、3、5 给了小明，把剩下的 4、6、7、8 留给自己。规则是二人从各自的 4 张牌中随机抽出一张，把抽出的两张扑克数字加起来，如果数字相加的和是偶数的话，则把门票给小明，如果和是奇数的话，哥哥获得门票。大家觉得这样的游戏规则公平吗？谈一谈原因。
二、激发兴趣，自主学习
在初中数学教学体系的创新与构建之下，初中学生应关注学生的个性化需求，毕竟学生在初中学习阶段精力十分旺盛，很难保持长时间的注意力集中来认真听讲。因此，初中数学教师为了尽可能培养学生形成良好的逻辑思维能力，更应该想尽一切办法，第一时间吸引学生学习注意力，进而激发学生学习兴趣，让学生能够在数学课堂之中自主进行数学逻辑关系的梳理，并且掌握数学知识的基本体系，从而有效化解学习重难点知识，在增强学生逻辑思维能力的基础之上，也进一步强化了学生自主学习能力。
例如，学生通过多媒体手段了解到了数学原理勾股定理在日常生活中的普遍应用，而因此对其产生了浓厚的学习积极性，数学教师应抓住学生兴趣所在的关键点，通过引导促进学生学习成效的提升。在教学的过程中一起打开勾股定理知识的大门，引领学生进行多种解题方法的验证，逐步提升学生的学习成就感，因此加强学生思维活跃的逻辑性。
三、挖掘学生逻辑思维潜能
初中学生自身的逻辑思维能力往往发展不够成熟，需要通过教师的合理化引导来不断挖掘和刺激，学生才能够达到进一步提升的目标。因此，初中数学教师在开展教学活动之中应采取多元化的教学方式，深度挖掘初中学生逻辑思维的内在潜能，并通过不同的教学方法，让学生能够在不断学习之时形成系统性与完整性的数学知识体系，这样在具备完整性的知识体系之下，才能够为学生逻辑思维能力提高奠定相应基础。因此，初中数学教师在讲解相关教学概念之时，不应该将 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的内容直接说出来，而是应该通过其他的教学方式，间接呈现在学生面前，让学生能够通过自主总结与归纳的方式，来把握数学的概念点，从而深度挖掘学生的逻辑思维潜能，提升学生逻辑思维能力。
比如，比如在开展相交线与平行线教学时，教师可以借助信息平台的强大功能，将单纯的数学知识转化为丰富的具体的动画等，通过先进的教学工具展示教学内容的丰富性，从而更好地提升课程的吸引力。还可以创设其他的教学情境，设定更多的开放性问题，鼓励学生运用教师讲解的教学方法进行解题交流，还可以结合自己的理解去创新性应用一题多解法进行解题，通过丰富的教学工具和教学情境，将数形结合、类比法、举例法、逆向思维法等不同的数学思想融入到教学活动中，提高教学的有效性。
综上所述，逻辑思维能力是初中学生开展数学课程学习的基础能力，也是提升学生数学课程学习效率与学习效果的基本素养，对于推动初中数学教育学科学化发展而言有的重大意义。在新课改教育理念的实施之下，初中数学教师应积极转变以往的教学思想和教学方法，在尊重学生主体性地位的同时，关注逻辑思维能力培养的重要性，因此，推动新课改教育在整个数学课程教学体系中的渗透。
Reference
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[2] 朱晨菲 . 初中生高层次数学思维的界定研究 [D]，南京师范大学 2013
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