PAGE参观苗圃 教学目标1．经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。3．培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点引导学生初步掌握试商的方法。教学准备
课件
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教学过程一、引入1．播放赣州南门文化广场的花卉图案造型，喜迎赣州市第三次党代会，这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的，今天老师带同学去苗圃参观，看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题：参观苗圃。2．老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中同学们发现了很多数学问题，我们来看这幅图。（屏幕出现图）。师：从这幅图中，你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育22种花，共154盆）。师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？）。师：用什么方法解决这个问题呢？随生答，师板书：154÷22师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分）。二、探究（一）解决问题（1）1．师：先估一估，每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定）。2．用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150所以商是7。）师问：为什么把22看作20来试商？（更简便）。154是怎么来的？表示什么？如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）。④师板书：答：每种花各有7盆。（二）解决问题（2）我们来看第二个要解决的数学问题。贴出：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案，还剩几盆花？1．师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷182．师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。3．那你能自己独立地用竖式算一算吗？（生独立算，选出演板）师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）。4．验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。评：怎样验算的？（三）阶段巩固1．试一试，先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。 ①放展台上，说自己怎样想的？②师：你体会到了把除数看作和它接近的整十数来试商的好处吗？2．口答卡片：（）是最大能填几？38×()＜24342×()＜21361×()＜44159×()＜48167×()＜21589×()＜884第1张先问学生你怎么想得这么快？（估计能说到把38看作40来想比较快）。师：太好了，其实这和我们把除数看作整十数来试商的道理是一样的，这样的题会想了，试商就快了。（四）学习拓展1．师：（指板书）刚才解决的两个问题商都是一位数，如果把“120盆花改为200盆花”，商是几位数呢？你能用竖式算一算吗？一生：（商是两位数，所以商的第1位要和被除数的十位对齐。） （在评议的时候让学生明确，10个图案用去了180盆花，还有40盆花能摆2个图案，余下4盆。）师：同学们不仅计算正确，而且一眼看出商是几位数，那我们就来讨论这道题。2．（屏幕出示）填一填。①同桌可以先商量一下。②随着学生发现规律，点出答案。小结：三位数除以二位数，当被除数的前两位小于除数时，商是一位数，当被除数的前两位大于除数时，商是二位数。③同桌2人一组，其中1人选做一题商是一位数的，另一人选做一题商是二位数的，完成后互相批改。④收上几组展台上展示。三、总结：1．谁来说说你这节课有什么收获？2．屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。
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