谈初中道德与法治课教学中的互动教学 谈初中道德与法治课教学中的互动教学 杨秋萍Summary：随着素质教育的不断推进，道德与法治这门培养学生道德观念和法治意识的学科愈发受到教学工作者关注和重视。近年来初中道德与法治课堂教学改革如火如荼地进行着，教学理念的不断更新、一次又一次基于教学模式和方法的优化和改革，为道德与法治课堂注入了活力，而教师的教学重点也逐渐适应课改的需求，能将学生核心素养的培养和主体意识的提升作为重心，注重交互性教学，在课堂中有意识地加强师生、生生之间的有效交流和平等互动，立足互动性...
杨秋萍
Summary：随着素质教育的不断推进，道德与法治这门培养学生道德观念和法治意识的学科愈发受到教学工作者关注和重视。近年来初中道德与法治课堂教学改革如火如荼地进行着，教学理念的不断更新、一次又一次基于教学模式和方法的优化和改革，为道德与法治课堂注入了活力，而教师的教学重点也逐渐适应课改的需求，能将学生核心素养的培养和主体意识的提升作为重心，注重交互性教学，在课堂中有意识地加强师生、生生之间的有效交流和平等互动，立足互动性道德与法治课堂的构建，为初中生提供一个可以自主思考探究、自由交流与沟通的深层次道德与法治知识学习平台，以课堂教学为依托促进学生正确情感、态度、价值观的构建，引导学生形成正确的法治意识和行为习惯。
Key：初中;道德与法治;互动教学
引言
中国初中教育从目前开始已经步入到了素质教育阶段，所有课堂教学工作的实施都要以学生发展为先，通过培养学生在学习上的兴趣，来解决传统课堂教学中紧张的师生关系。而互动式课堂则是指利用教师间的交流进行的这种教学方法，突破了传统课堂中沉闷的氛围，使得课堂工作得以更为高效地进行下去。在课堂过程中，不但要使学生掌握到有关基础知识，而且还要训练学生的综合素养。而传统教学模式在此方面也有许多漏洞，因此必须采取相应办法进行改进。
一、以模拟实践的开展为手段，丰富互动教学体验
在道德与法治课堂中有效融入互动教学的模式，必须以新课标要求为出发点，以立德树人为主要目标，培养学生的道德观念和法治意识，切实地提高学生的实践素养和综合素质，因此教师可以借助模拟实践的形式，促进互动教学与道德与法治课堂的深度融合，使教学的开展不再局限于某一节课或课堂，拓宽道德与法治课堂的教学途径，使学生获得更深度的情感体验。
比如，教師可以组织和动员学生参与“巡逻志愿者”的活动，组织学生帮助交警维护学校周边的交通秩序，让学生在实践中更好地理解和掌握我国的交通法规。教师还要注重借助学生在守岗期间所遇到的真实案例，进行有针对性的教学和案例分析，将遵纪守法的观念深入学生的心中，使学生获得更加丰富的情感体验;也可以组织学生到学校附近的司法单位进行参观学习，回校后给予学生一个主题，让他们模拟法庭或司法单位的行政过程，使其在自身的模拟实践中，更全面地了解我国法治实施的基本 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ，更有效地增强法制意识，从而提升互动教学的有效性。
二、重视学生生活的融入，提升课堂教学的质量
在陶行知教育理论的支持下，初中道德与法治课程教师逐渐认识到学生生活对学生学习和发展的价值，为了将实践性教学有效地落实到初中道德与法治课程教学中，初中道德与法治教师可以在课程教学的过程中，加强对学生实际生活的关注，利用生活化的教学资源，开展实践性课程教学，从而实现课程教学质量的提升。
如教师在引导学生学习“社会中的规则”这一章节时，教师就可以从学生实际生活中选取具体的事件或者生活片段，以此作为实践性教学开展的切入点，利用生活化的素材激发学生的情感共鸣，让学生积极有效地参与到实践性教学的过程中。比如教师可以以学生早餐或者打水的排队情况作为教学情境，对学生进行引导，如教师在课程教学中可以让学生甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛几位同学扮演打水的学生，先让学生甲、乙、丙、丁、戊、己几位学生扮演在前面排队打水的学生，假设甲、乙、丙、丁、戊、己等同学已经排了半小时的队伍，而马上就要轮到学生甲打水时，学生庚和学生辛，以非常傲慢无礼的态度，突然插到了同学甲前面，因而引起了其他同学的不满和指责。教师在课程教学中可以为学生创设这样的情境，让学生在情境的帮助下理解遵守社会规则的重要性，然后再引出社会规则的定义内涵等等，逐渐实现课程教学质量的提升。
三、开展合作学习，优化教学
在传统时期，合作模式鲜存于课堂上，课堂的教学氛围也多是沉闷且枯燥的，学生参与课堂的热情极低，课堂教学效率也难以达到理想效果，这是由于以往教师严重的师本教育理念所造成的。而在新课改的环境下，课堂是以学生为主体的课堂被充分强调，合作则是发挥学生主体地位的优质教学方法。因此，作为一名初中道德与法治教师，我们要懂得开展合作学习，优化课堂环境，使学生处在足够和谐的气氛下，将以生为本教育理念课堂上深入贯彻落实，助力全情投入的学生获取道德与法治知识和技能，完成优化初中道德与法治教学效率的目标。
比如，在引导学生学习《做负责任的人》这一节时，首先，教师在课件上播放了“重庆公交坠江事件”的视频，将学生划分成了学习小组，让学生探讨发生如此悲剧的主要原因是什么。于是在学生的合作交流中引入“责任”的话题。然后，我安排学生讨论历史上有哪些负责任的人，共同归纳负责任的人的特点是什么。之后，我根据学生所提出的人物，展开对其的思想教育，帮助学生理解了责任的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，使学生明白了责任是一个人分内应做的事情。最后，我组织学生归纳了自主承担责任的代价与回报，对学生强调了青少年应该承担的责任有哪些，让学生合作交流这堂课的学习体验。这样，我通过在课堂上开展合作学习模式，优化了课堂学习环境，在充满民主的氛围下对学生进行指导，并在课堂中体现了自身的主导地位，发挥了学生的主体地位，继而充分激发了学生努力提升自身素质的意识，顺利完成了初中道德与法治教学效率的优化。
结束语
总之，中学道德和法制课要注重互动课堂，以最先进的教育观念和现代教学技术手段改善闭塞、沉闷的课堂教学气氛，并采用丰富多样的教育方式激发教师互动与学生交流的激情，为学生提供自主学习和研究交流的机会，以教师互动提升课堂教学活力，从而提升课堂效益与质量。老师在道德和法制教学中实行互动课堂，要尊重学生的主体地位，并且不断优化课程教学方法，推动生活化的道德和法制课程教学，这样才能不断提高互动教学的实效性。
Reference：
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