语文教学读占鳌头-第1篇 语文教学“读”占鳌头 一首好诗就是一个世界，一座天堂，自《诗经》以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情醉心之作，引导学生通过有效途径品读中华文化的瑰宝，是我们高中语文教师的责任，对于古诗教学之读我有以下几点心得。一、情读：无情岂能动人一首古诗，就是一曲天籁。不带感情不读诗歌，无情岂能动人？尽管古典诗歌历时久远，今人阅读起来不易理解，但还没到完全不知所云的地步。只要你带着平和的耐心，初读诗歌我们还是能体察其中的情感...
一首好诗就是一个世界，一座天堂，自《诗经》以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情醉心之作，引导学生通过有效途径品读中华文化的瑰宝，是我们高中语文教师的责任，对于古诗教学之读我有以下几点心得。
一、情读：无情岂能动人
一首古诗，就是一曲天籁。
不带感情不读诗歌，无情岂能动人？
尽管古典诗歌历时久远，今人阅读起来不易理解，但还没到完全不知所云的地步。只要你带着平和的耐心，初读诗歌我们还是能体察其中的情感的。比如，在教授辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》时，学生结合注解已经感受到诗人的伤感。我提醒学生带着这种感情，设身处地、推己及人地来涵咏诗句，让学生在初读时逐渐与诗人产生情感上的共鸣，心有戚戚。
再者，抑扬顿挫、轻重缓急的语气变化让学生更为亲切，体会到作者彼时彼地的真情实感，不知不觉中受到美的熏陶、艺术的感染和哲理的启迪，逐渐达到“入境”的状态。对于古典诗歌我们更应让学生少齐读，多个体品读，浅吟低唱，细细涵泳，强调个性化感知。不是所有的诗歌都适合齐读，齐整的朗读就像一支部队齐步前进，士兵无暇欣赏路边的风景一样，这就是“复恐匆匆说不尽”。更为有益的尝试是师生选择合适的乐曲进行配乐朗诵，在有空闲时组织诗歌朗诵会，结合舞蹈、歌曲、道具、视频背景进行拓展演绎更易激发学生走进古诗的兴趣。
二、意读：涵泳工夫兴味长
尽管通过初读把握了诗人的基本情感，但我们依然处在“浅草才能没马蹄”的状态，尚需较多的时间细品诗意诗境：涵泳工夫兴味长。
不少人在童年时都是读过背过几首古诗的，但令人尴尬的是，不见得能讲出其中的含義来，我们的理解停留在浮光掠影、蜻蜓点水的层面上。因为古典诗歌的凝练性、跳跃性很大，而今人又习惯用繁复的现代汉语去思维，所以得读出古诗中省略的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，字斟句酌，细细品味，看出诗句背后的文字，方能充分感受字里行间丰富厚重的内容情感。
当然，这个过程包括对作者生平经历及写作背景、时代环境的了解。我觉得每首诗都有一个故事，我们应“上穷碧落下黄泉”地去还原。比如辛弃疾词《水龙吟》，我们看到了诗人报国无门、英雄失路、蹉跎岁月的悲情故事。读到这种程度，学生不仅品到诗人的伤感，更能进一步理解他“今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋”的怨与愤。
三、想象：物微意不浅 感动一沉吟
意读古诗很重要的一种本领是想象：思接千载，视通万里。
古典诗歌常常借助景物形象来传情达意，所以说诗贵含蓄，言有尽而意无穷，一切景语皆情语。我们得静下心来展开想象的翼翅还原彼时彼景，去感受诗人无我之境的超然或有我之境的浓烈。正是“物微意不浅，感动一沉吟”。
品读辛弃疾的《水龙吟》，我们会随作者同登高台，在我们眼前浮动着南宋清秋时节的万里江天，却是山含愁，水含忧，水天茫茫愁无尽，落日悲情，昏昏惨惨，孤雁哀鸣，惨惨戚戚。景语无声，心语有情，我们的情感随诗人一同黯然。
如果缺乏这种整体性的联想想象，我们何以跟诗人感同身受，同饮一杯寂寞？
四、美读：转益多师是吾师
《论语》里讲：“言之无文，行而不远”，指出艺术手法对于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情达意的重要意义。
杰出的诗人们能出神入化、炉火纯青、不着痕迹地妙用艺术技巧，形象真切，细腻传神地表情达意，对此我们怎能视而不见？李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”，古人创作的高标准、严要求可见一斑。
我们需要从诗歌鉴赏的低阶段上升到研究美的艺术的高阶段，明了诗歌的艺术技巧，更有效地品读其他诗歌。比如辛弃疾《水龙吟》上阕的借景抒情，下阕的化用典故，对比之中表明心志。没有这些技巧，也许我们今天只能在史 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 中看到辛弃疾的大名，而无缘与他在诗词的世界中同喜同悲。
另外，我们还要善于联系归纳，如哪些诗人有相似的情感志向、类似的诗句。如由《水龙吟》我们想到：宋玉的“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，刘概的“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍？”岳飞的“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭？”这样我们眼前就不只是一位诗人，而是诸多诗人；不是一首诗，而是一组诗，转益多师是吾师，我们的眼界顿然开阔。
古典诗歌是美的艺术，我们有责任传承艺术的美。
五、自读：江山留胜地 我辈复登临
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，关于诗歌主旨思想，少明确统一，多个体感悟。
诗歌是一定时代生活的反映，也是作家思想、人格的写照。理解诗歌不能忽视时代和诗人本身的特征，但是绝不能用时代和诗人的特征局限了对诗歌的理解。时过境亦迁，我们应该提倡和尊重学生的个体理解。只要学生能对这首诗的主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 及艺术手法自圆其说，就应该充分肯定，学生会学得主动，学得活跃，学得积极，学得有效，迸发出强烈的探求精神，让自己的情感与思想直现出来，充分显示主体参与的内蕴力和创造力。
江山自留胜地，当我辈复登临之时，我们的感慨会比古人更丰富。
六、泛读：不薄今人爱古人 每寻诗卷似情亲
“古调虽自爱，今人多不弹”“阳春一曲和皆难”。很多人怯于或懒于阅读古典诗歌，或望而却步或束之高阁或浅尝辄止，这无助于我们赏析古诗，更不是我国传统文化的幸事。
我们应该热爱我们民族的优秀传统文化，阅读古典文学应成为一种习惯。独上高楼，望尽天涯路，博览群诗；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，深入品析；方能蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，产生顿悟，形成对文学作品的个性化解读，将诗中人生与自我人生融合升华！
广泛阅读，不薄今人爱古人，你会觉得每寻诗卷似情亲。
-全文完-
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