浅谈对微课的认识陈菲菲“微课程”又被人们称为“微课”,随着颠倒的课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课程作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，同时，人们开始反思过去教育部和各级教育机构花费巨大人力物力开发的“国家精品课程”资源库建设的不足，微课程在全国各地迅速成为教育界关注的热点。微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主
题
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（Amicrolectureisashortrecordedaudioorvideopresentationonasingle,tightlydefinedtopic.）。在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
多少次都行。微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本---可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个
总结
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---可能是在教育技术专家的帮助下完成的。微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是像Youtube、Vimeo及iTunesU一类的大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。此外，也可以添加关键字、标签。这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生
讲话
地质灾害应急演练讲话经济运行调度会讲话志愿服务队成立讲话校长高三动员讲话经济指标调度会讲话
----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去教育部门和不少地方教育行政主管部门，以及学校，录制了大量的“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。如今微博普及与流行之后，无意中推动了一股“微”潮流，之后的微信、微访谈、微课，都是这股“微”潮流的产物。它们同样也是移动终端普及和无线网络发展的必然产物。此外，“颠倒教室”教学模式与“混合学习”教学模式日渐为人们接受。而不少在线技能分享类商业活动，需要视频教程，尤其是短小精悍的在线视频教程。这些都是在线教育发展的实际需要。但是，也有一些问题值得深入研究和反思。首先微课的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与开发，大多摸着石头过河，缺乏科学指导和合理的设计。其次，对应用方式方法重视不够。最后，需要警惕一窝蜂上微课项目，避免再次造成宝贵的教育资源的浪费。
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